You are here

Home » Content

OKUL ÖNCESI ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ İNGİLİZCE ÖĞRENMEYLE İLGİLİ İNANÇLARI

PRE-SCHOOL TEACHING STUDENT TEACHERS’ BELIEFS ABOUT ENGLISH LANGUAGE LEARNING

Journal Name:

  • Turkish Studies

Publication Year:

  • 2017
DOI: 
10.7827/TurkishStudies.12786

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Factors influencing English language learning have been one of the main concerns of English language researchers and practitioners. There have been many studies investigating different aspects in relation to language learning. For example, some researchers focused their attention on exploring the issues related to cognitive aspects of language learning. They tried to uncover what goes on in the mind of the learner while learning a foreign language. The concept of ‘belief’ has attracted the interest of many researchers for more than three decades. This study aimed to explore the English language learning beliefs of Pre-school Teaching Department students studying at one of the Universities in Northern Cyprus. It also investigated whether there were any differences in the student teachers’ perceptions about English language learning regarding gender and age. 151 first year student teachers studying in the Department of Pre-school Teaching at a University in North Cyprus were the participants of the study. 135 female and 16 male student teachers participated in this investigation. In order to collect data about the student teachers’ perceptions regarding English language learning “English Language Learning Beliefs Inventory (BALLI)” version 2 (Horwitz, 2013 ) was employed. The questionnaire consisted of 44 items and the participants replied to each item according to the 5-point Likert Scale. The findings did not reveal any significant difference between the male and female participants’ perceptions about English language learning beliefs. The participant student teachers’ perceptions about language learning beliefs differed significantly in relation to age.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
İngilizce öğrenmeyi etkileyen etkenler birçok araştırmacı ve öğretmenin esas ilgi alanını oluşturmuş ve bu konuda dil öğretiminde birçok araştırma ve çalışma gerçekleştirilmiştir. Yabancı bir dil olan İngilizceyi öğrenmekle ilgili öğrenmeyi etkileyen faktörlerin dışında ELT (İngilizce Öğretmek) alanında farklı birçok çalışmaya rastlamaktayız. Örneğin, bazı araştırmacılar öğrenenlerin bu yabancı dili öğrenmedeki bilişsel düzey algıları konusunda bilimsel çalışmalar gerçekleştirerek dil öğrenenlerin bu süreçte zihininde neler olup bittiğine odaklanmışlardır. Bu bağlamda, bilişsel bir olgu olarak görülen inançların, bireylerin öğrenme ve öğretme süreci ile ilgili karalarında önemli bir rol oynadığı vurgulanmış ve inançlar ile ilgili çalışmaların bireylerde farkındalık yaratarak daha etkin bir öğrenme ve öğretme sürecine olumlu yönde katkıda bulunabileceği ifade edilmiştir. Bazı çalışmalar öğretmen inançlarına odaklanırken, bazıları da öğrenci inançlarına odaklanan çalışmalar gerçekleştirmişlerdir. Bu çalışmalar arasında, inançların öğretmenlerin metodolojik tercihlerine ve uygulamalarına olabilecek etkileri gibi çalışmalar yer almaktadır. Gerçekleştirilen çalışmalarda öğretmenlerin inançlarını birçok faktörün etkilediği ve teoride inandıkları birçok şeyi uygulamada gerçekleştiremediklerinin gözlemlendiğini belirtmiştir. Bazı öğretmenlerin sahip oldukları inançlarla ilgili yeterince farkındalığa sahip olmadıkları veya çalışma ortamlarının, çalışma ortamının kültürel yapısının inançları ile uygulamaları arasındaki uyuşmazlığa sebep olabileceğini vurgulanmışlardır. Öğrencilerin inançları konusunda yapılan çalışmalarda ise bireylerin öğrenmelerini etkilen faktörlerden birisi olarak düşünülen inançların, öğrenenin öğrenme motivasyonuna, tercih ettiği öğrenme stratejilerine ve en önemlisi başarıya ulaşmasına etkileri konusunda çalışmalar gerçekleştirilmiştir. Literatürde karşılaştığımız diğer bazı çalışmalar ise inançların yapısı, nasıl oluştuğu ve değiştirmenin çok da kolay bir iş olmadığı konularında veriler sunmaktadır. Öğretmenlerin öğretme ve öğrenme süreçlerinin birbirini etkileyen süreçler olduğu dikkate alındığında, inançlar konusunda gerçekleştirilen nicel ve nitel çalışmaların dil öğrenimi ve öğretimi alanına önemli katkıları olduğunu göstermektedir. Bu nedenle, ‘İnaçlar’ (Beliefs) kavramı, bilişsel bir bir algı olarak, otuz yılı aşan bir süreden beridir birçok araştırmanın konusu olmuştur. Bu araştırma, dil öğreniminde öğrenenlerin yabancı dil öğrenme ile ilgili sahip oldukları inançlarının bu sürece etki edebileceği varsayımından hareketle gerçekleştirilmiştir. Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümü’nde okuyan öğretmen adaylarının var olan inançlarının ve cinsiyet ve yaş gibi etkenlerin bu inançlarla ilgili farklılık gösterip göstermediğinin araştırılması gerektiğine inanarak, bu çalışma Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyet’inde yer alan bir üniversitedeki Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümü’nde okuyan öğretmen adaylarının İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenmekle ilgili inançlarını araştırmayı hedeflemiştir. Aynı zamanda, bu araştırmada sözkonusu öğretmen adaylarının dil öğrenme inançlarının cinsiyet ve yaş ile ilgili farklılıklar gösterip göstermediğine de bakılmıştır. Çalışmada, 135 bayan, 16 erkek olmak üzere toplam 151 Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümü birinci sınıf öğretmen adayı katılımcı olarak yer almıştır. Öğretmen adaylarının dil öğrenme ile ilgili inançlarına yönelik veri toplamak amacıyla “İngilizce ile İlgili İnançlar Envanteri|” (English Language Learning Beliefs Inventory (BALLI), version 2 (Horwitz, 2013)) kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak kullanılan ve 44 maddeden oluşan bu anketi, katılımcılar 5’li Likert ölçeği şeklindeki kategorilere uygun yanıtlar vererek doldurmuşlardır. Toplanan veriler, bayan ve erkek katılımcıların İngilizce’yi yabancı dil olarak öğrenme ile ilgili inançlarında farklılık olup olmadığını ölçmek amacıyla, bağımsız örneklemler T-test’tine tabi tutularak analiz edilmiştir. Katılımcılar arasında yaşa göre anlamlı bir farklılık bulunup bulunmadığına ise verilere ANOVA testi uygulanarak analiz yapılmıştır.Çalışmanın bulguları, İngilizceyi yabancı bir dil olarak öğrenen, Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümü’de okuyan katılımcı öğretmen adaylarının dil öğrenmeyle ilgili algılarının cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermediğini fakat yaş faktörünün sözkonusu öğretmen adaylarının inanç algıları arasında farklılığa neden olduğunu göstermiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-okul-oncesi-ogretmenligi-ogretmen-adaylarinin-ingilizce-ogrenmeyle-ilgili-inanclari.pdf
  • 33
185
196
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Altan, M. (2006). Beliefs about language learning of foreign language-major university students.
Australian Journal of Teacher Education, vol. 31, no 2.
Bacon, S. M. C., & Finnemann, M.D. (1992). Sex differences in self-reported beliefs about language
learning and authentic oral and written input. Language Learning, 42(4), 471-495
196 Sibel ERSEL KAYMAKAMOĞLU
Turkish Studies
International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 12/33
Bernat, E., & Gvozdenko, I. (2005). Beliefs about language learning: Current knowledge,
pedagogical implications and new research directions. TESL-EJ, 9(1), A1.
Bernat, E. (2006). Learners’ Contributions to Language Learning: Preconceived notions an
psychological type. Paper presented at the 18th International Conference on Foreign/Second
Language Acquisition: “Multidisciplinary Perspectives”, Szczyrk, Poland, May 18-20.
Dişlen, D. G. & İşpınar, A. D. (2017). A look into the language learning beliefs: English-major and
non-English major students. International Periodical for the Languages, Literature and
History of Turkish or Turkic, 12/17, p. 133-154.
Epstein, S. (1990). Cognitive-experiential self-theory. In L. Pervin (Ed.), Handbook of personality:
Theory and research, (pp.165-192). NY: Guilford.
Johnson, C., & Rawles, R. (1985). The determinants of beliefs in human nature. Personality and
Individual Differences, 6(6), 675-684.
Horwitz, E. K. (1987). Surveying student beliefs about language teaming. In A. L. Wenden, & J.
Horwitz, E. K. (1999). Cultural and situational influences on foreign language learners' beliefs about
language learning: A Review of BALLI Studies. System, 27(4), [Special Issue], 557-576.
Langston, C. A., & Sykes, W. E. (1997). Beliefs and the Big Five: Cognitive bases of broad
individual differences in personality. Journal of Research in Personality, 31, 141-165.
Maya, İ. & Yılmaz, A. (2017). Policies and implementations for low performing students in selected
countries performing well in PISA and suggestions for Turkey. International Periodical for
the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 12/4, p. 345-366.
Pajares, M.F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: cleaning up a messy construct,
Review of Educational Research, 62, 307-332.
Richards, R.C. (2015). Key Issues in Language Teaching, CUP.
Rifkin, B. (2000). Revising beliefs about foreign language learning. Foreign Language Annals,
33(4), 394-420.
Siebert, L. L. (2003). Student and teacher beliefs about language learning. The ORTESOL Journal,
21, 7-39.
Taylan, H. (2017). The factors that affect language learning motivation of adult learners who learn
English as a foreign language in Turkish university context. International Periodical for the
Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 12/14, p. 411-430.
Tercanlioglu, L. (2005). Pre-service EFL teachers’ beliefs about foreign language learning and how
they relate to gender. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 5-3(1),
145-162.
Victori, M., & Lockhart. W. (1995). Enhancing metacognition in self-directed language learning.
System, 23(2), 223-234.
Weinstein, C. E. (1994). A look to the future: what we might learn from research on beliefs. In R.
Garner, & P. Alexander (Eds.), Beliefs about text and about instruction with text, (pp. 112-
119). NJ: Lawrence Erlbaum.
Wenden, A. L. (1999). An introduction to metacognitive knowledge and beliefs in language learning:
Beyond the basics. System, 27(4), [Special Issue], 435-441.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com