You are here

Home » Content

TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ YAZMA EĞİTİMİ DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

TURKISH TEACHERS ATTITUDES TOWARDS THE EVALUATION OF WRITING TRAINING COURSE

Journal Name:

  • Turkish Studies

Publication Year:

  • 2013
DOI: 
http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.4187

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The development of writing skills, of any information, opinion, and ensure the permanence of an important communication tool to establish communication between the generations. Language ability is usually obtained in writing skills through formal training. Therefore, students gain the ability to write, to write the basic responsibility of interest and requests the creation of teachers, especially Turkish teachers rights reserved. Turkish teachers, students acquire the writing experiences, encourage them to write and ensure effective participation in the process. For this reason, Turkish teachers graduate program courses to develop skills that are needed. For this purpose, part of the Faculty of Education of Turkish Language Teaching Writing Education course in the third year curriculum are presented. Purpose of this study was to determine Turkish teachers' attitudes towards the course Writing Education. Turkish teachers' attitudes towards Writing Education course designed to detect the 37-item attitude scale. Scale the 2011-2012 academic year, the University of Necmettin Erbakan, the Department of Turkish Language Teaching Faculty of Education Ahmed Keleşoğlu 137 third-grade students were studying. Turkish teachers' attitudes towards the course Writing Education in general is positive. In addition, the findings of the scale, gender, education grades were evaluated according to the type and course success. According to the survey, Turkish teachers' attitudes towards the course Writing Education showed a significant difference according to gender and course achievement score. She says teachers' positive attitudes than male student teachers. Looking at the success of the course grade course grade students who are good, medium and exhibit a more positive attitude towards the lesson than those with passes. However, Turkish teachers' attitudes towards Writing Education course differ according to the type of education have been identified.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Yazma becerisinin geliştirilmesi, herhangi bir bilginin, görüşün kalıcılığını sağlamak ve nesiller arasındaki iletişimi kurmak bakımından önemli bir iletişim aracıdır. Yazma becerisi genellikle formel eğitim yoluyla kazandırılan dil becerilerindendir. Dolayısıyla öğrencilere yazma becerisinin kazandırılması, yazmaya yönelik ilgi ve isteklerinin uyandırılmasında temel sorumluluk öğretmenlere özellikle de Türkçe öğretmenlerine düşmektedir. Türkçe öğretmenleri, öğrencilere yazma deneyimleri kazandırmalı, onları yazmaya teşvik etmeli ve sürece etkin katılımlarını sağlamalıdır. Bu sebeple lisans programında Türkçe öğretmenlerinin söz konusu becerisini geliştirilmeye yönelik derslere ihtiyaç vardır. Bu amaçla Eğitim Fakültelerinin Türkçe Eğitimi bölümü üçüncü sınıf programında Yazma Eğitimi dersine yer verilmiştir. Bu çalışmanın amacı, Türkçe öğretmeni adaylarının Yazma Eğitimi dersine yönelik tutumlarını belirlemektir. Türkçe öğretmeni adaylarının Yazma Eğitimi dersine yönelik tutumlarını tespit etmek için 37 maddelik bir tutum ölçeği hazırlanmıştır. Ölçek, 2011-2012 eğitim öğretim yılında Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği Bölümü’nde öğrenim gören 137 üçüncü sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Türkçe öğretmeni adaylarının Yazma Eğitimi dersine yönelik tutumları genel itibariyle olumludur. Ayrıca ölçekten elde edilen bulgular; cinsiyet, öğrenim türü ve ders başarı notlarına göre değerlendirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, Türkçe öğretmeni adaylarının Yazma Eğitimi dersine yönelik tutumları cinsiyete ve ders başarı notuna göre anlamlı bir farklılık göstermiştir. Kız öğretmen adaylarının derse karşı tutumları erkek öğretmen adaylarına göre daha olumludur. Ders başarı notuna bakıldığında ise ders başarı notu iyi olan öğrenciler, orta ve geçer olanlara göre derse karşı daha olumlu bir tutum sergilemektedirler. Buna karşılık Türkçe öğretmeni adaylarının Yazma Eğitimi dersine yönelik tutumlarının öğretim türüne göre bir farklılık göstermediği tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_79199_8_pp_1151-1169.pdf
  • 1
1151-1169
  • Turkish

REFERENCES

References: 

AKYOL, H., “Yazı Öğretimi”, Millî Eğitim, S. 146 (2000), s. 37-48.
BAŞ B., Türkçe Temel Dil Becerilerinin Öğretiminde Atasözlerinin Kullanımı”, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2/12 (2002), s. 60-68.
Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yazma Eğitimi Dersine Yönelik… 1167
Turkish Studies
International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 8/1 Winter 2013
BRYSON, F. K., An Examination of Two Methods of Delivering Writing Instruction to Fourth Grade Students, Unpublished Master Thesis,Texas Woman’s University, Texas. (UMI No: 1417565), 2003.
CALP, M., Özel Öğretim Alanı Olarak Türkçe Öğretimi, Eğitim Kitabevi, Konya 2005.
CARTER, C. vd. Key to Effective Learning (3rd Ed.), New Jersey : Printice Hall, 2002.
ÇAMURCU D., “Yüksek Öğrenime Yeni Başlayan Türkçe Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Yazma Becerilerinin İncelenmesi”, Türkiyat Araştırmaları Dergisi, 7/29 (2011), s. 503-518.
COŞKUN, Eyyup, “Yazma Becerisi”, (Editörler: A. Kırkkılıç, H. Akyol), İlköğretimde Türkçe Öğretimi, Pegem A Yayıncılık, Ankara 2007, s.49-91.
DENİZ, K., “Yazılı Anlatım Becerileri Bakımından Köy ve Kent BeĢinci Sınıf Öğrencilerinin Durumu” Türklük Bilimi Araştırmaları (Türkçenin Öğretimi Özel Sayısı, S. 13 (2003), s. 233-255.
EYUP B., STEBLER Z. ve YURT UZUNER S., “Türkçe Öğretmeni Adaylarının Özetleme Stratejilerini Kullanmadaki Eğilimleri”, Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 1/1 (2012), s. 22-30.
GRAHAM, S., PERIN, D., Writing Next: Effective Strategies to Improve Writing of Adolescents in Middle and High Schools-A Report to Carnegie Corporation of New York. Washington, DC: Alliance for Excellent Education, 2007.
GÖÇER Ali, “Türkçe Öğretiminde Yazma Eğitimi”, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3/12 (2010), s. 178-195.
GÜNEŞ, F., Türkçe Öğretimi ve Zihinsel Yapılandırma, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara 2007.
KARATAY, H., “Süreç Temelli Yazma Modelleri: Planlı Yazma ve Değerlendirme”, Yazma Eğitimi (Ed. M. ÖZBAY), Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara 2011, s. 21-40.
MADEN S., DURUKAN E., “İstasyon Tekniğinin Yazma Becerisi Kazandırmaya ve Derse Karşı Tutuma Etkisi”, TÜBAR, XXVIII (2010), s. 299-312.
MEB., İlköğretim Türkçe Dersi (6-8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara 2006.
Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Lisans ve Tezsiz Yüksek Lisans Programı. 2011- 2012 Eğitim Öğretim Yılı.
ÖZBAY, M., “Yazılı Anlatım Becerisinin Geliştirilmesi”, Sadık Tural Armağanı, Ankara 2002.
PRITCHARD, R. J., HONEYCUTT, R. L., Best Practices in Implementing a Process Approach to Teaching Writing. Best Practices in Writing Instruction, Guildford Press, New York 2007.
SEVER, S., Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme, Anı Yayıncılık, Ankara 2004.
TİRYAKİ, E. N., “Üniversite Öğrencilerinin Yazma Kaygısının Çeşitli Değişkenler Açısından Belirlenmesi”, Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 1/1 (2012), s. 14-21.
ÜSTÜNER, A., ŞENGÜL, M., “Çoktan Seçmeli Test Tekniğinin Türkçe Öğretimine Olumsuz Etkileri”, ).. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 14/2 (2004), s. 197-208.
Zorbaz, K. Z. (2010). İlköğretim okulu öğrencilerinin yazma kaygı ve tutukluğunun yazılı anlatım becerileriyle ilişkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com