You are here

Home » Content

YENİ EĞİTİM SİSTEMİ (4+4+4) DEĞİŞİKLİĞİ KAPSAMINDA TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMININ İNCELENMESİ VE ÖNERİLER

INVESTIGATING THE UNDERGRADUATE TURKISH TEACHING CURRICULUM WITHIN THE CONTEXT OF THE RECENT EDUCATIONAL POLICY CHANGES (4+4+4) AND SOME SUGGESTIONS

Journal Name:

  • Turkish Studies

Publication Year:

  • 2013
DOI: 
http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.3889

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Education is one of the most important dynamics playing roles in determining future of the modern societies. Teacher education and specifically the training of Turkish teachers is on top of the current educational debate list. The reason behind this is based on the four main skill domains of Turkish language: listening, reading, speaking and writing, which are inevitably necessary for an individual in any phase of her/his daily life. Raising quality teachers is mostly based on the quality of the relevant teacher eduction curricula. The recent policy changes have increased the period of middle school education to four years. Henceforth, teachers of Turkish language have started to teach Turkish course in grade five in addition to their existing duties. Nevertheles, there has not been any alterations made on the content of the relevant teacher education curriculumin universities yet. Teachers of middle school Turkish language have still been educated in accordance with the existing teacher education curriculum. It should be considered that the success of an eductional change is strongly connected to its inclusiveness of all relevant components. Based on this point, the aim of this study is to examine the current Turkish teacher education curriculum in consideration with the recent educational policy changes and provide some suggestions for policy makers and practitioners. This study is based on the descriptive content analysis of the relevant curriculum documents in consideration with the main components; subject knowledge, professional qualities and skills and social cultural. The findings reveal that some of the subject presented within the above mentioned curriculum do not include necesary content and qualities, while some are not appropriate for the aim of raising quality Turkish language teachers. The study suggests the introduction of some new subject to substitute the above ones and to increase the quality of the teacher education programmes. It is seen necessary the organise the content of the teacher education curriculum in order to include and present more practical subject knowledge. Besides, the substance and credits of undergraduate courses need to be reconsidered to fit into the scope and objectives of Turkish Education department.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Eğitim, toplumların geleceğini belirlemede en önemli unsurdur. Eğitim sisteminin en önemli konularının başında ise öğretmen yetiştirme gelmektedir. Öğretmen eğitimi hususunda Türkçe öğretmenlerinin eğitiminin ayrı bir önemi vardır. Bu önem, Türkçenin dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazmadan oluşan temel dil becerilerine dayanmasından ve bu becerilerin hayatın hemen her alanında kişiye gerekli olmasından kaynaklanmaktadır. Nitelikli öğretmenin yetişmesi nitelikli lisans programına bağlıdır. 2012 yılında yapılan değişiklikle ikinci kademe olan ortaokul dört seneye çıkarılmış, beşinci sınıf Türkçe derslerine Türkçe öğretmeni girmeye başlamıştır; ancak lisans programında bir değişiklik yapılmamıştır. Mevcut lisans programına göre Türkçe öğretmeni yetiştirilmeye devam edilmektedir. Eğitim sisteminde yapılan değişiklik, onu oluşturan parçaların tamamında yapılarsa verimli olur. Bu yüzden araştırmanın amacı, yeni eğitim sistemi (4+4+4) değişikliği kapsamında Türkçe öğretmenliği lisans programını incelemek ve bu doğrultuda önerilerde bulunmaktır. Araştırma betimleyici bir çalışma olup veriler doküman incelemesi yöntemiyle toplanmıştır. Araştırmada lisans programı, dil, edebiyat, dil bilimi, Türkçe eğitimi, meslek bilgisi ve genel kültür alanlarına göre analiz edilmiştir. Çalışmanın sonucunda lisans derslerinin alanları açısından yetersiz olduğu, bazı derslerin ise uygun olmadığı belirlenmiş ve buna bağlı olarak yeni dersler ve içerikler önerilmiştir. Türkçe öğretmeni olacak kişilere verilmesi gereken bilgilerin daha çok uygulamaya dönük olması, lisans derslerinin içeriği ve kredisi Türkçe Eğitimi Bölümünün hedeflerine hizmet etmesi ilkesine göre yeniden gözden geçirilmesi gerekmektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_79199_8_pp_1911-1930.pdf
  • 1
1911-1930
  • Turkish

REFERENCES

References: 

AÇIK Fatma, “Türkçe Öğretmeni Yetiştirme Programında Mevcut Alan Derslerinin Kültürel Boyutu”, TÜBAR, S: 27 (2010), s.15-26.
AKSAN Doğan, Anlambilim (3. Baskı), Engin Yayınevi, Ankara 2005
AKTAŞ Şerif, “Dilin Doğru ve Güzel Kullanımı Üzerine”, TÜBAR, S:27 (2010), s.37-42.
ASLAN Kadir, “Eğitim Fakültelerinin Yeniden Yapılandırılmalarına İlişkin Bir Değerlendirme”, Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, C:6 S:9 (2003), s.23-37
BARIN Erol ve DEMİR Celal, Türk Dil Bilgisi 2: Biçim Bilgisi, Öncü Kitap, Ankara 2008.
BÖREKÇİ Muhsine, “Türk Dili Edebiyatı ve Türkçe Öğretmenlerinin Yetiştirilmesi Sürecinde Dilbilim ve Türkçe Öğretimi”, Turkish Studies, S:4 (2009), s.419-429.
CEMİLOĞLU Mustafa, “Yeniden Yapılandırma Çerçevesinde Türkçe Programı ve Uludağ Üniversitesi”, Eğitim Fakültelerinde Yeniden Yapılandırmanın Sonuçları ve Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu, 22-24 Eylül 2005, Gazi Üniversitesi Yayınları, Ankara (2005), s.365-372.
ÇELİKTEN Mustafa; ŞANAL Mustafa ve YENİ, Yeliz, “Öğretmenlik Mesleği ve Özellikleri”, Erciyes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, S:19 (2005), s. 207-237.
Yeni Eğitim Sistemi (4+4+4) Değişikliği Kapsamında Türkçe Öğretmenliği Lisans… 1927
Turkish Studies
International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 8/1 Winter 2013
ÇİFCİ Musa, “Türkçe Öğretmeni Yetiştirme Programı Sorunu”, Turkish Studies, S:6 (2011), s.403-410.
DOLUNAY Salih Kürşad, “Dil Bilgisi Öğretiminin Amacı ve Önemi”, TÜBAR, S:27 (2010), s.275-284.
DUMAN Asiye, “Neden Türkçe Eğitimi?”, Türk Dili, S:557 (1998), s.413-415.
DURUKAN Erhan ve MADEN Sedat, “Türkçe Öğretmeni Adaylarının Türkçe Öğretmenliği Lisans Programına Yönelik Görüşleri”, Kastamonu Eğitim Dergisi, S:19 (2011), s.555-566.
ENGİNARLAR Hüsnü, “Dilbilim ve Dil Öğretimi”. (Haz.: Ahmet Kocaman). Dilbilim Temel Kavramlar Sorunlar Tartışmalar, Dil Derneği Yayınları, Ankara (2006), s.151-160.
ERDEN Münire, Öğretmenlik Mesleğine Giriş, (3. Baskı), Epsilon Yayınları, İstanbul 2005.
GUIRAUD Pierre, Anlambilim, Çev.: Berke Vardar, Multilingual, İstanbul 1999.
GÜZEL Abdurrahman, “Türkçe Eğitimi Bölümlerinde Kurulması Gerekli Görülen Ana Bilim Dalları”, TÜBAR, S:27 (2010), s.371-383. GÜZEL Abdurrahman, “Türkçe Öğretmenliği Ana Bilim Dalı Dört Yıllık Lisans Programı”, Eğitim Fakültelerinde Yeniden Yapılandırmanın Sonuçları ve Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu, 22-24 Eylül 2005, Gazi Üniversitesi Yayınları, Ankara (2005), s.305-310.
KAVCAR Cahit , “Cumhuriyet Döneminde Dal Öğretmeni Yetiştirme”, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, S:35 (2002), s.1-14.
KIRKKILIÇ, Ahmet ve MADEN, Sedat, “İlköğretim Ve Lisans Programlarındaki Değişiklikler Sonrasında Türkçe Öğretmenliği Mesleğinin ve Türkçe Eğitimi Bölümlerinin Durumu”, TÜBAR, S:27 (2010), s.477-502.
KOCAMAN Ahmet, “Söylem Çalışmaları ve Türkçe Öğretimi”, (Haz.: Kamile İmer-Leyla Subaşı Uzun). Doğan Aksan Armağanı, Ankara (1998), s.101-106.
KÜÇÜKAHMET Leyla, “2006-2007 Öğretim Yılında Uygulanmaya Başlanan Öğretmen Ye-tiştirme Lisans Programlarının Değerlendirilmesi”, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, S:5 (2007), s.203-218.
MEB, İlköğretim Türkçe Dersi (6, 7, 8. Sınıflar) Öğretim Programı, Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, Ankara 2006.
ÖZBAY Murat, “Türkçe Eğitimi Bölümleri İçin Lisans Programı Önerisi”, Eğitim Fakültelerinde Yeniden Yapılandırmanın Sonuçları ve Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu, 22-24 Eylül 2005, Gazi Üniversitesi Yayınları, Ankara (2005), s.311-334.
ÖZDEN Yüksel, Öğrenme ve Öğretme (1. Baskı), PegemA Yayınları, Ankara 1997. SAĞIR Mukim, “İlköğretim Okullarında Dil Bilgisi Öğretimi” Türk Dili, S:601 (2002), s.56-59.
SARAÇ Cemal, “Türk Dili ve Edebiyatı/Türkçe Öğretmenlerinin Yetiştirilmesi”, Eğitim Araştırmaları, S:21 (2005), s.211-222.
SÜNBÜL Ali Murat, “Bir Meslek Olarak Öğretmenlik”, (Editörler: Özcan Demirel ve Zeki Kaya) Öğretmenlik Mesleğine Giriş, PegemA Yayıncılık, Ankara (2001), s.243-276.
1928 Saadettin KEKLİK
Turkish Studies
International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 8/1 Winter 2013
ŞEN Ülker, “Altıncı Sınıf Türkçe ders Kitaplarındaki Metinlerin İlettiği Değerler Açısından İncelenmesi”, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, S:1 (2008), s.763-779.
TOPALOĞLU Ahmet, Dil Bilgisi Terimleri Sözlüğü, Ötüken Yayınları, İstanbul 1989.
TOPDEMİR Hüseyin Gazi, “Felsefe Nedir? Bilgi Nedir?”, Türk Kütüphaneciliği, S:23 (2009), s.119-133.
TÜRKKAN Reha Oğuz ve TÜRKKAN Tuğrul, Etkin Hızlı Okuma, Pegasus Yayınları, İstanbul 2010.
YAMAN Havva; TAFLAN Selma ve ÇOLAK Sanem, “İlköğretim İkinci Kademe Türkçe Ders Kitaplarında Yer Alan Değerler”, Değerler Eğitimi Dergisi, S:7 (2009), s.107-120.
YANPAR-YELKEN Tuğba; ÇELİKKALELİ Öner ve ÇAPRİ Burhan, “Eğitim Fakültesi Kalite Standartlarının Belirlenmesine Yönelik Öğretmen Adayı Görüşleri (Mersin Üniversitesi Örneği)”, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S:3 (2007), s.191-215.
YILDIRIM Ali ve ŞİMŞEK Hasan, Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (8. Baskı), Seçkin Yayıncılık, Ankara 2011.
YILMAZ Engin ve TOPAL Zehra, “Türkçe Öğretiminde Metindilbilimsel Çözümleme Yönteminin Uygulanması”, TÜBAR, S:27 (2010), s.775-788.
YÜKSEK ÖĞRETİM KURUMU, 2006 Türkçe Öğretmenliği Lisans Programı ve Ders İçerikleri, http://www.yok.gov.tr/egitim/ ogretmen/programlar_icerikler.htm (ET:11.07.2007)

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com