You are here

Home » Content

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ AİLE KATILIM ÇALIŞMALARINA YÖNELİK ÖZ-YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ

EXAMINATION OF PRESCHOOL TEACHER CANDIDATES' SELF-EFFICACY BELIEFS REGARDING PARENTS PARTICIPATION

Journal Name:

  • Uluslararası Hakemli Akademik Sosyal Bilimler Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to determine preschool teacher candidates' self-efficacy level regarding parents' participation and to examine the factors affecting the self-efficacy level. In this study both qualitative and quantitative research methods were used. Totally 121 teacher candidates who are in fourth year in Pamukkale University Preschool Education Program in 2014-2015 academic year participated in the quantitative part of the study. Quantitative data of the study was collected by the researcher through "Preschool Teacher Candidates' Self-Efficacy Belief Scale Regarding Parents Participation Activities" developed by the researchers. As for the qualitative aspect of study, 10 teacher candidates were interviewed. Preschool Teacher Candidates' Self-Efficacy Belief Scale Regarding Parents Participation, teacher candidates' self-efficacy levels were grouped as low-medium and high considering their average scores for the overall scale and the standard deviation. As for the qualitative aspect, data were analyzed using content analysis method. At the end of the study, it was determined that pre-school teacher candidates' self-efficacy level regarding parents' participation was medium. In addition, the conclusion was reached that the factors affecting teacher candidates' self-efficacy beliefs were divided as external factors including parents, colleagues and school principals and personal factors including university education and personality.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmen adaylarının aile katılımına yönelik öz-yeterlik düzeylerinin belirlenmesi ve öz-yeterlik düzeyine etki eden faktörlerin incelenmesidir. Bu araştırmada, nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birlikte uygulandığı karma yöntem tasarımlarından açıklayıcı tasarım modeli kullanılmıştır. Araştırmanın nicel kısmında 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Pamukkale Üniversitesi Okul Öncesi Eğitimi lisans programında öğrenim gören toplam 121 dördüncü sınıf öğretmen adayıyla çalışılmıştır. Araştırmanın nice l boyutunda veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen "Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Aile Katılım Etkinliklerine İlişkin Öz-Yeterlik İnanç Ölçeği" aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda ise 10 öğretmen adayıyla görüşmeler yapılmıştır. Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Aile Katılımına İlişkin Öz- Yeterlik İnanç Ölçeğinden elde edilen verilerin çözümlenmesinde, öğretmen adaylarının, ölçeğin geneli üzerinden aldıkları ortalama puanlar ve standart sapma dikkate alınarak öz-yeterlik düzeyleri düşük-orta-yüksek şeklinde gruplandırılmıştır. Nitel boyutta ise içerik analizi uygulanmıştır. Araştırmanın sonucunda okul öncesi öğretmen adaylarının aile katılım çalışmalarına ilişkin öz-yeterliklerinin orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançlarının aile, meslektaş ve idarecilere ilişkin özellikleri içeren dışsal faktörler ve lisans öğrenimi ile kişilik özelliklerini içeren kişisel faktörler olarak ayrıldığı sonucuna ulaşılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-okul-oncesi-ogretmen-adaylarinin-aile-katilim-calismalarina-yonelik-oz-yeterlik-inanclarinin-incelenmesi.pdf
  • 55
62
88
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Abbak, B. S. (2008). Okul öncesi eğitim programlarındaki aile katılımı etkinliklerinin anasınıfı öğretmenleri ve veli görüşleri açıcından incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi).YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi.(Tez no:228940). Ajanga, A. J. (2011). Teachers perception, beliefs, and self-efficacy about parental engagement and school family partnerships in Kenya. Doktora Tezi. USA: Texas Woman's University
Bandura, A. (1997). Self -efficacy. the exercise of control. USA: W.H. Freeman and Company.
Balli, S. J., Demo, D.H. ve Wedman, J. F. (1998). Family involvement with children's
homework: An intervention in the middle grades. Family Relations, 47, 149-157. Baum, A. C. ve McMurray-Schwarz, P. (2004). Preservices teachers' beliefs about family involvement: ımplications for teacher education. Early Childhood Education Journal, 32(1), 57-61.
Bayrak, İ. ve Duruhan, K. (2013). Okulöncesi öğretmen adaylarının ölçme vedeğerlendirme araç ve yöntemlerine ilişkinyeterlilik algıları(Cumhuriyet Üniversitesi ile İnönü Üniversitesiörneği). International Journal of Social Science,6(5), 199-216. Billheimer, B. C.(2006). Perceived teacher self-efficy in early childhood settings: diffrences between early childhood and elementary education candidates. Electronic Thses and Dissertations. Paper 2200. http://dc.etsu.edu/etd/2200 Büyüköztürk, Ş. (2012). Veri analizi el kitabı. (17. Baskı). Ankara: Pegem Akademi. Cevher-Kalburan, F.N.(2014). Early childhood pre-service teachers' concerns and solutions to overcome them (the case of Pamukkale University). South African Journal of Education, 34(1) 1-18.
Cheung, H.Y. (2008). Teacher efficacy: a comparative study of Hong Kong and Shanghai
primary in-service teachers. The Australian Educational Researcher, 35(1) 103-123. Coladarci, T. (1992). Teachers' sense of efficacy andcommitment to teaching. The Journal of
Experimental Education, 60(4), 323-337 Coleman, P. K. ve Karraker, K. H. (2000). Parenting self-efficacy among mothers of school-age children: conceptualization, measurement and correlates. Family Relations, 49(1): 13-24. doi: 10.1111/j.1741-3729.2000.00013.x Creswell, J.,& Plano Clark, V. L. (2007). Understanding mixed methods research. J. Creswell (Ed.), Designing and conducting mixed methods research (1-19). Thousand Oaks, CA:
Sage.
Çatıkkaş, K. T. (2008). Okul öncesi eğitime babaların katılım düzeyi ile ilişkili değişkenlerin incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi).YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no:227450) Çetingöz, D. (2012). Okul öncesi eğitim öğretmen adaylarının yaratıcı drama yöntemini kullanmaya yönelik öz-yeterlikleri.Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42,
131-142.
Demirel, F., Üner, A. ve Kırımi, E. (2001). Van ili kırsalındaki annelerin çocuk
beslenmesindeki alışkanlıkları ve uygulamaları. Van Tıp Dergisi, 8 (1): 18-22. Ekinci-Vural, D. ve Hamurcu, H. (2008).Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Fen Öğretimi Dersine Yönelik Öz-yeterlik İnançları ve Görüşleri, İlköğretim Online, 7(2), 456-467.
84
AKADEMİK BAKIŞ DERGİSİ Sayı:
55 Mayıs - Haziran 2016 Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi
ISSN:1694-528X İktisat ve Girişimcilik Üniversitesi, Türk Dünyası
Kırgız - Türk Sosyal Bilimler Enstitüsü, Celalabat - KIRGIZİSTAN
http://www.akademikbakis.org
Ensari, H. ve Zembat, R. (1999). Yönetim stillerinin ailenin okul öncesi eğitim programlarına
katılımı üzerindeki etkileri. R. Zembat (Ed.). Marmara Üniversitesi anaokulu/anasınıfı
öğretmeni elkitabı.( 180-205). İstanbul: Ya-Pa Yayıncılık. Erdem, A. R., Kamacı S. ve Aydemir, T. (2005). Birleştirilmiş sınıfları okutan sınıf
öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunlar: Denizli Örneği. Eğitimde Kuram ve Uygulama,
1(1-2), 3-13.
Erdoğan, Ç., ve Demirkasımoğlu, N. (2010). Ailelerin eğitim sürecine katılımına ilişkin öğretmen ve yönetici görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 16(3),
399-431
Fantuzzo, J., Perry, M.A., ve Childs, S. (2006). Parent satisfaction with educational experiences scale: a multivariate examination of parent satisfaction with early childhood education programs. Early Childhood Research Quarterly, 21, 142-152.
Fantuzzo, J.,Gadsden, V., Li, F., Sproul, F., McDermott, P., Hightower, D., &Minney, A. (2013). Multiple dimensions of family engagement in early childhood education: Evidence for a short form of the Family Involvement Questionnaire. Early Childhood Research Quarterly 28, 734-742doi:10.1016/j.ecresq.2013.07.001
Fritz, J. J., Miller-Heyl, J., Kreutzer, J. C., & MacPhee, D. (1995). Fostering personal teaching efficacy through staff development and classroom activities. Journal of Educational Research, 88, 200-208.
Fry, S. W. (2009). Characteristics and experiences that contribute to novice elementary teachers' success and efficacy. Teacher Education Quarterly, 36(2), 95 - 110.
Garvis, S. ve Pendergast, D. (2011). An investigation of early childhood teacher self-efficacy beliefs in the teaching of arts education. International Journalof Education & the Arts, 12(9), 1-16.
Gençtürk, A. (2008). İlköğretim okulu öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları ve iş doyumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 220053)
Gömleksiz, M. N. ve Serhatoğlu, B.
(2013)
. Okul öncesi öğretmenlerinin öz-yeterlik inançlarına ilişkin görüşleri. Turkish Studies- International Periodical For TheLanguages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(7), 201-221
Guo, Y. , Justice, M.L., Sawyer, B. ve Tompkins, V. (2011). Exploring factors related to preschool teachers' self-efficacy. Teaching and Teacher Education,2, 961¬968. doi:10.1016/j .tate.2011.03.008
Gürşimşek, I., Kefi S. ve Girgin, G. (2007). Okul öncesi eğitime babaların katılım düzeyi ile ilgili değişkenlerin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,33, 181-191.
Gürşimşek, I. (2010). Okul öncesi eğitime aile katılımını etkileyen faktörler. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 9(18), 1-19.
Henson, R. K.
(2001)
. Teacher self-efficacy: Substantive implications and measurement dilemmas. Annual meeting of the educational research exchange, January 26, 2001, Texas A & M University. (ED 452 208)
Işıkoğlu,
N.
, İvrendi, A. ve Şahin, A. (2007). An in-depth look to the process of student teaching through the eyes of candidate teachers. Eurasian Journal of Educational Research,26, 131-142
85
AKADEMİK BAKIŞ DERGİSİ Sayı: 55 Mayıs - Haziran 2016 Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi
ISSN:1694-528X İktisat ve Girişimcilik Üniversitesi, Türk Dünyası
Kırgız - Türk Sosyal Bilimler Enstitüsü, Celalabat - KIRGIZİSTAN
http://www.akademikbakis.org
Kadim, M. (2012). Okul öncesi öğretmenlerinin oyun öğretimine ilişkin öz-yeterliklerinin
incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri
tabanından elde edildi. (Tez no: 304280) Kaya, R. (2007). Okul öncesi öğretmenlerinin aile katılımı ile ilgili tutumları.
(Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde
edildi. (Tez no:218010). Kaya, Y. (2013). Öğretmenlerin çok kültürlülük ve çok kültürlü
eğitim hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi(Diyarbakır İli örneği). (Yayımlanmamış
yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez
no:357631)
Kesgin, E. (2006). Okulöncesi eğitim öğretmenlerinin öz-yeterlilik düzeyleri ile problem
çözme yaklaşımlarını kullanma düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Denizli İli
örneği). (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından
elde edildi. (Tez no:210955) Knoblauch, D. ve Woolfolk Hoy, A. (2008). Maybe I can teach those kids. The influence of
contextual factors on student teachers' efficacy beliefs .Teaching and Teacher
Education, 24, 166-179doi:10.1016/j.tate.2007.05.005 Kotaman, H. (2008). Türk ana babaların çocuklarının eğitim öğretimlerine katılım
düzeyleri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 135-149. Koyuncu, Ö. (2011). Kadın öğretmenlerin sorunları ve toplumsal cinsiyet: Diyarbakır ili
örneği. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından
elde edildi. (Tez no: 302036) Kök, M., Çiftçi, M. ve Ayık, A. (2011). Öğretmenlik mesleği özel alan yeterliklerine ilişkin
bir inceleme (okul öncesi öğretmenliği örneği). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler
EnstitüsüDergisi.15 (1), 169-183. Krizman, C. (2013). The relationship between teachers' self-efficacy beliefs and parental
ınvolvement
practices
: A multi-method study. Doktora Tezi. USA: Texas Tech
University.
La-Paro, K.M , Kraft-Sayre, M. ve Pianta, R. C. (2003) Preschool to kindergarten transition
activities: ınvolvement and satisfaction of families and teachers. Journal of Research in
Childhood Education, 17(2), 147-158, doi: 10.1080/02568540309595006 Milli Eğitim Bakanlığı (2013). Okul öncesi eğitim programı ile bütünleştirilmiş aile destek
programı.Milli Eğitim Bakanlığı. Ankara. Mendez, J. L. , Westerberg, D., ve Thibeault, M. A (2013). Examining the role of self efficacy
and communication as related to dimensions of latino parent ınvolvement in Head
Start.dialog: A research-to-practice. Journal for the Early Childhood Field, 16(1), 65-80 Oğuz,V. (2010). Okul öncesi eğitimde aile katılım modelleri.İnönü Üniversitesi Sağlık
Hizmetleri Dergisi, 1, 75-89 Öncül, F. (2011). Öğretmenlerin yapmış olduğu ev ziyaretlerinin aile üzerindeki
etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından
elde edilmiştir. (Tez no: 290565) Pechackova,Y., Drahokoupilova M., Kramova M. (2015). Professional self-efficacy of
students in the field of teaching. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 171, 680-
685doi:10.1016/j.sbspro.2015.01.177
86
AKADEMİK BAKIŞ DERGİSİ Sayı:
55 Mayıs - Haziran 2016 Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi
ISSN:1694-528X İktisat ve Girişimcilik Üniversitesi, Türk Dünyası Kırgız - Türk Sosyal Bilimler Enstitüsü, Celalabat - KIRGIZİSTAN http://www.akademikbakis.org
Pedro, J. Y., Miller, R. ve Bray,P. ( 2012). Teacher knowledge and dispositions towards
parents and families: rethinking ınfluences and education of early childhood pre-service
teachers.
Public Policy Online. Salıcı-Ahioğlu, Ş. (2006). Öğretmen ve veli görüşlerine göre farklı sosyoekonomik düzeydeki
ailelerin ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okuma yazma sürecini etkileme biçiminin
değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri
tabanından elde edilmiştir. (Tez no:
205774
) Skaalvik, E. M ve Skaalvik, S. (2010). Teacher self-efficacy and teacher burnout: A study of
relations. Teaching and Teacher Education, 26, 1059-
1069.doi:10.1016/j.tate.2009.11.001 Sucuoğlu, B. (1996). Kaynaştırma programlarında anne baba katılımı. Özel Eğitim Dergisi,
2(2), 25-43.
Şenol, F. B. (2012). Okul öncesi öğretmen adayları ile okul öncesi öğretmenlerinin öğretmenlik mesleğine yönelik öz-yeterlik inançlarının karşılaştırılması. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edilmiştir. (Tez no: 314225)
Taşkaya, S. M., Turhan, M. ve Yetkin, R. (2015). Kırsal kesimde görev yapan sınıf öğretmenlerinin sorunları(Ağrı ili örneği). Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 6(18), 198-210.
Tepe, D. (2011). Okulöncesi öğretmenlerinin öz yeterlik inançlarını belirleme ölçeği geliştirme.(Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edilmiştir. (Tez no: 286745)
Tichenor, M. S.
(1998
) Preservice teachers' attitudes toward parent involvement: Implications for teacher education, The Teacher Educator, 33:4, 248-259, doi: 10.1080/08878739809555178
Tschannen-Moran, M. ve Woolfolk- Hoy, A. (2007). The differential antecedents of self-efficacy beliefs of novice and experienced teachers. Teaching and Teacher Education, 23, 944-956doi:10.1016/j.tate.2006.05.003
Uludağ,
A
. (2008). Elementary preservice teachers' opinions about parental involvement in elementary children's education. Teaching and Teacher Education, 24, 807-817.
Viel-Ruma, K., Houchins, D., Jolivette, K. ve Benson, G. (2010). Efficacy beliefs ofspecial educators: therelationships amongcollective efficacy,teacher self-efficacy,and job satisfaction. Teacher Education and Special Education 33(3) 225¬233 doi:10.1177/0888406409360129
Waanders, C., Mendez, J.L, ve Downer, J. (2007). Parent characteristics, economic stress and neighborhood context as predictors of parent involvement in preschool children's education. Journal of School Psychology, 45, 619-636.doi: 10.1016/j.jsp.2007.07.003
Walker, J.M.T ve Dotger, B.H (2012). Because wisdom can't be told: using comparison of simulated parent-teacher conferences to assess teacher candidates' readiness for family-school partnership. Journal of Teacher Education, 63(1) 62-75. doi:10.1177/0022487111419300
Yazıcı, Z. ve Genç-İlter, B. (2008). Okul Öncesi Dönemdeki İki Dilli/Çok Dilli Çocukların Dil Kazanım Süreci. Dil Araştırmaları Dergisi, 3, 47-61.
Yeşilyurt, E. (2013). Öğretmen Adaylarının Öğretmen Öz-Yeterlik Algıları.Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(45), 88-104.
87
AKADEMİK BAKIŞ DERGİSİ Sayı:
55 Mayıs - Haziran 2016 Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi
ISSN:1694-528X İktisat ve Girişimcilik Üniversitesi, Türk Dünyası Kırgız - Türk Sosyal Bilimler Enstitüsü, Celalabat - KIRGIZİSTAN http://www.akademikbakis.org
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. Baskı.)
Ankara:Seçkin Yayıncılık.
Yost
, D. (2006). Reflection and self-efficacy: enhancing the retention of qualified teachers
from a teacher education perspective. Teacher Education Quarterly,33(4), 59 - 76.
88

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com