You are here

Home » Content

Eğitim fakültesi son sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeyleri ve buna yönelik engellere ilişkin görüşleri

Critical thinking levels of senior students at education faculties and their views on obstacles to critical thinking

Journal Name:

  • Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The main purpose of this study is to determine the critical thinking levels of senior students at Primary School Teacher and Turkish Language Teacher Education Departments and to explore their views on the obstacles to critical thinking. The research uses both the quantitative and the qualitative approach. First, for data-gathering purposes, the sample group, consisting of 139 senior students from the Bülent Ecevit University, Educational Faculty, Turkish Language Teacher Education Department and Primary School Teacher Education Department, was administered the California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTD-I), which was adapted to Turkish by Kökdemir in 2003. Afterwards, focus-group interviews were made with fourteen students (two groups with seven students each), during which students discussed the obstacles to critical thinking. The research findings concluded that the critical thinking levels of the students are low in general. Furthermore, it was seen that the highest critical thinking disposition was at the sub-dimension of open-mindedness, while the lowest critical thinking level was at the sub-dimension of systematicity. According to the results of the research, the critical thinking levels of students differed significantly as per gender, although no significant differences were found with regard to their grade point averages or the type of their secondary school of graduation. Looking at the opinions expressed on the obstacles to critical thinking, it is seen that the traditional approach to education and the ongoing practice of rote learning are regarded as the main reasons for these obstacles by students.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın genel amacı, eğitim fakültesi son sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeylerini belirlemek ve eleştirel düşünmenin önündeki engellere ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırmada nicel ve nitel yaklaşım birlikte kullanılmıştır. Öncelikle Bülent Ecevit Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi, sınıf öğretmenliği ve Türkçe öğretmenliği bölümünde son sınıfta okuyan 139 öğrenciye, Kökdemir (2003) tarafından Türkçe’ye uyarlanan California Eleştirel Düşünme Ölçeği (CCTDI-T) uygulanmıştır. Daha sonra, eleştirel düşünmenin engellerine ilişkin olarak da on dört öğrenci ile (yedi kişilik iki grupla) odak grup görüşmesi yapılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre öğrencilerin eleştirel düşünme düzeylerinin genel toplamda düşük olduğu sonucuna varılmıştır. Ayrıca, en yüksek eleştirel düşünme eğiliminin açık fikirlilik alt boyutunda, en düşük eleştirel düşünme düzeyinin ise sistematiklik alt boyutunda olduğu dikkat çekmektedir. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerineleştirel düşünme düzeyleri cinsiyete göre anlamlı farklılık gösterirken, düzeylerinin akademik not ortalamasına ve mezun olunan lise türüne göre anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Eleştirel düşünmenin önündeki engellerin neler olduğuna ilişkin görüşlere bakıldığında özellikle, geleneksel ve ezberci eğitim anlayışının devam etmesi asıl sebep olarak görülmektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_161047_10_pp_258-278.pdf
  • 1
258-278
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Alaxendar, M.E., Commander, N., Greenberg, D. & Ward, T. (2010). Using the four-questions
technique to enhance critical thinking in onlinediscussions. Merlot Journal of Online Learning
andTeaching, 6 (2).
Ay. Ş. ve Akgöl, H. (2008). Eleştirel düşünme gücü ile cinsiyet, yaş ve sınıf düzeyi. Kuramsal
Eğitimbilim, 1 (2), 65-75.
Aybek, B. ve Çelik, M. (2007). Watson-Glaser eleştirel akıl yürütme gücü ölçeğinin (w-geaygö)
üniversite ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıf İngilizce bölümü öğretmen adayları üzerindeki
güvenirlik çalışması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16 (1), 101-112.
Aybek, B. (2006 ). Konu ve beceri temelli eleştirel düşünme öğretiminin öğretmen adaylarının
eleştirel düşünme eğilimi ve düzeyine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Çukurova
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Beşoluk, Ş. ve Önder, İ. (2011). Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve
eleştirel düşünme becerilerinin incelenmesi.
05.6.2011
Choy, S.C. & Cheah, P.K. (2009). Teacher perceptions of critical thinking among students and its
ınfluence on higher education. Interntional Journal of Teaching and Learning in Higher Education,
20 (2), 198-206.
Dolapcı, O. C. (2009). Öğretmenlerin eleştirel düşünme konusunda bilgilendirmeye yönelik
seminer çalışmasının değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Dutoğlu, G. ve Tuncel, M. (2008). Aday öğretmenlerin eleştirel düşünme eğilimleri ile duygusal
zeka düzeyleri arasındaki ilişki. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (1).
Ekinci, Ö.(2009),Öğretmen adaylarının empatik ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi.
Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Adana.
Gündoğdu, H.(2009)Eleştirel düşünme ve eleştirel düşünme öğretimine dair bazı yanılgılar. Celal
Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7 (1).
İpşiroğlu, Z. (1989). Düşünmeyi öğrenme ve öğretme. İstanbul: Afa Yayınları.
Kaloç, R. (2005). Orta öğretim kurumu öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri ve eleştirel
düşünme becerilerini etkileyen etmenler. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
King, P. M., Wood, P. K. & Mines, R. A. (1990). Critical thinking among college and graduate
Çiçek Sağlam, A. ve Büyükuysal, E. (2013). Eğitim fakültesi son sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeyleri ve buna
yönelik engellere ilişkin görüşleri. International Journal of Human Sciences. (10)1, 258-278.
275
students. The Review of Higher Education, 13 (12), 167-186.
Korkmaz, Ö. (2009). Eğitim fakültelerinin öğrencilerin eleştirel düşünme eğilim ve düzeylerine
etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(4), 879-902.
Korkmaz, Ö. ve Yeşil, R. (2009). Öğretim kademelerine göre öğrencilerin eleştirel düşünme
düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,10 (2), 19-28.
Kökdemir, D. (2003). Belirsizlik durumlarında karar verme ve problem çözme. Yayımlanmamış
Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Kutlu, O. ve Schreglmann, S. (2011). Konu temelli eleştirel düşünme öğretiminin öğretmen
adaylarının eleştirel düşünme becerileri üzerine etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü Dergisi, 20 (1), 165-176.
Leach, B.T. & Good, D.W. (2011). Critical thinking skills as related to university students’
gender and academic discipline. International Journal of Humanities and Social Science, (1)21.
Moore, K. (2010), Thethree-partharmony of adult learning, critical thinking, and decisionmaking.
Journal of Adult Education, 39 (1).
Obay, M. (2009). Problem çözme yoluyla eleştirel düşünme becerilerinin gelişim sürecinin
incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
Ankara.
Qian, L.(2007).Critical thinking and educational ideal. US-China Education Review, 4 (1).
Özdemir, S.M. (2005). Üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerinin çeşitli değişkenler
açısından değerlendirilmesi. 05.06.2011
Özden, Y. (2009). Öğrenme ve öğretme. Ankara: Pegema Akademi (4. baskı).
Özgür, N. (2007). Techers’ questions: do they encourage critical thinking?.Master of Arts. The
Institute of Educationa lSciences, Anadolu University The Department of Teaching
English as a Foreign Language, Eskişehir.
Rudd, R., Baker, M. & Hoover, T.(2000). Undergraduate agriculture leraning styles and critical
thinking abilities: Is there a relationship?. Journal of Agricultural Education, 41 (3), 2-12.
Schreglmann, S. (2011). Konu temelli eleştirel düşünme öğretiminin öğretmen adaylarının
akademik başarı, eleştir el düşünme eğilimine ve düzeyine olan etkisi. Yayımlanmamış
Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Scott, S. (2008). Perceptions of students’ learning critical thinking through debate in a technology
classroom; a casestudy. TheJournal of TechnologyStudies, 34 (1).
Seferoğlu, S. ve Akbıyık, C. (2006). Eleştirel düşünme ve öğretimi (teaching critical thinking).
H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi (H.U. Journal of Education), 30, 193-200.
Çiçek Sağlam, A. ve Büyükuysal, E. (2013). Eğitim fakültesi son sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeyleri ve buna
yönelik engellere ilişkin görüşleri. International Journal of Human Sciences. (10)1, 258-278.
276
Shim, W. & Walczak, K. ( 2012 ). The ımpact of faculty teaching practices on the development of
students’ critical thinking skills. Interntional Journal of Teaching and Learning in Higher
Education, 24 (1), 16-30.
Sünbül, A. M, Çalışkan, M. ve Kozan, S. (2011). Eleştirel düşünme becerisine dayalı öğretim
uygulamasının öğrenci erişine etkisi 05.06.2011.
Şengül, C. (2007). Fizik öğretmenlerinin eleştirel düşünme eğilimi düzeyleri ve düzenledikleri
etkinliklerde eleştirel düşünmenin yeri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Thompson S.D., Martin,L., Richards, L. & Bransonet, D. (2003). Assessing critical thinking and
problem solving using a web-based curriculum for students. Internet and HigherEducation, 6,
185–191.
Vural, R. A. ve Kutlu, O. (2004). Eleştirel düşünme: ölçme araçlarının incelenmesi ve bir
güvenirlik çalışması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,e-dergi ISSN: 1304-
8899, 13(2). 05.06.2011
Yıldırım, A. Ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin
Yayıncılık.
Yıldırım, A.Ç. (2005). Türkçe ve Türk dili edebiyatı öğretmenlerinin eleştirel düşünme
becerilerinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelmas
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
Yücel, M. (2008). Improving thinking skills of young learners through task-basedlearning. Master
of Arts. Çukurova UniversityInstitude of SocialSciences English Language Teaching
Department, Adana.
Zascavage, V., Schroeder, J., Masten, W., & Nichols, C. (2007). Comparasion of critical thinking
in undergraduates and graduates in special education. International Journal of Special
Education, 22 (1).
Zayif, K. (2008). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans
Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Walsh, C. M. & Hardy, R.C. (1999). Dispositional differences in critical thinking related to
gender and academic major. Journal of Nursing Education, 38 (4), 149-155.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com