You are here

Home » Content

Öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlikleri ile öğretmen öz-yeterlilikleri arasındaki ilişki

The relationship between academic self-efficacy and self-efficacy levels of teacher candidates

Journal Name:

  • Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this research, the relationship between academic self-efficacy beliefs and teachers' sense of efficacy were investigated for teacher candidate. The research is a descriptive study in relational screening model. Two separate instruments were used to collect data: the Academic Self-efficacy Scale to measure academic self-efficacy, and Teacher Self-efficacy Scale to measure the self-efficacy perceptions of teacher candidate. Mann Whitney U and Kruskal Wallis tests were conducted since the data were not normally distributed. The study group was comprised of 250 teacher candidate. The result of the study indicated that academic self-efficacy beliefs and teachers' sense of teacher candidates were quite high. Additionally it was found out that teacher candidates who had higher level of academic self-efficacy beliefs (comparing to teacher candidates who had moderate or lower level of academic selfefficacy) practiced better in each dimension of Teacher's Self-Efficacy Belief Scale (except for academic development). There wasn't a significant difference according to neither gender nor having a job or not. But there was a significant difference in the dimension ofeffective learning and teaching process according to teacher candidates' majors of study in favour of Social Sciences. Besides there was a significant difference in the dimension of creating positive classroom environment and academic self-efficacy in terms of their ages in favor of 20 year-old and below.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada, öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlikleri ile öğretmen öz-yeterlikleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırma ilişkisel tarama modelindedir. Veri toplama amacıyla iki ayrı ölçek kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlik algılarını ölçmek amacıyla Akademik Öz-yeterlik Ölçeği ve öğretmen özyeterlik algılarını ölçmek için ise Öğretmen Özyeterlik İnanç Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma kapsamında elde edilen veriler normal dağılım göstermediğinden Mann Whitney U ve Kruskal Wallis testi ile analizi edilmiştir. Araştırma kapsamında ulaşılan 250 öğretmen adayının verileri değerlendirmeye alınmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının akademik özyeterlik ve öğretmen öz-yeterliliklerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Ayrıca akademik özyeterlik düzeyleri yüksek olan öğretmen adaylarının düşük ve orta olanlara göre öğretmenlik öz-yeterlik inanç ölçeğinin alt faktörlerinde (akademik gelişim dışında) her faktörü daha iyi gerçekleştirdikleri belirlenmiştir. Bir işte çalışıp çalışmama ve cinsiyet değişkenlerinde anlamlı bir fark bulunmamıştır. Öğrenim gördükleri alan değişkeninde sadece etkili öğrenme-öğretme süreci faktöründe, sosyalbilimler alanında öğrenim görenler ile fenmatematik ve yabancı dil alanındakiler arasında sosyal bilimciler lehine anlamlı fark belirlenmiştir. Yine yaş değişkeninde olumlu sınıf ortamı oluşturma ve akademik öz-yeterlik faktörlerinde 20 yaş ve altı lehine anlamlı fark belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_161047_10_pp_1167-1184.pdf
  • 1
1167-1184
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akbay, S.E., & Gizir, C.A. (2010). Cinsiyete Göre Üniversite Öğrencilerinde Akademik Erteleme
Davranışı: Akademik Güdülenme, Akademik Özyeterlik ve Akademik Yükleme Stillerinin
Rolü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 6, Sayı1, Haziran 2010, ss. 60-78
Allinder, R. M. (1994). The relationship between efficacy and the instructional practices of special
education teachers and consultants. Teacher Education and Special Education, 17, 86–95.
Tabancalı, E., Çelik, K. (2013). Öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlikleri ile öğretmen öz-yeterlilikleri arasındaki
ilişki. International Journal of Human Sciences, 10(1), 1167-1184.
1180
Anderson, R.N., Greene, M.L., & Loewen, P.S. (1988). Relationships among teachers’ and students’
thinking skills, sense of efficacy, and student achievement. The Alberta Journal of Educational
Research, 34(2), 148–165.
Armor, D., Conroy-Osefuera, P, Cox, M., King, N., McDonnell, L., Pascal, A., Pauly, E., &
Zellman, G. (1976). Analysis of the school preferred reading programs in selected Los Angeles minority
schools. Report No. R-2007-LAUSD. Santa Monica, CA: Rand Retrieved from ERIC
database. (ED130243)
Ashton, P.T., & Webb, R.B. (1986). Making a difference: Teachers’ sense of efficacy and student achievement.
New York: Longman
Aşkar, P.ve Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin bilgisayarla ilgili
özyeterlik algısı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 1–8.
Balcı, A. (2001). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Baloğlu, N., & Karadağ, E., (2008).Ogretmen yetkinliginin tarihsel gelisimi ve ohio ogretmen
yetkinlik olcegi: Turk kulturune uyarlama, dil gecerligi ve faktor yapisinin incelenmesi. Kuram
ve Uygulamada Egitim Yonetimi, 56, 571-606
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review,
84, 191–215.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ:
Prentice-Hall.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W.H. Freeman and Company.
Betoret, F. D. (2006). Stressors, self-efficacy, coping resources, and burnout among secondary
school teachers in Spain. Educational Psychology, 26(4), 519-539.
Burley, W. W., Hall, B. W., Villeme, M.G. & Brockmeier, L. L. (1991) A path analysis of the
mediating role of efficacy in first-year teachers’ experiences, reactions, and plans. Paper
presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Chicago
Caprara, G.V., Barbaranelli, C., Steca, P., & Malone, P.S. (2006). Teachers' self-efficacy beliefs as
determinants of job satisfaction and students' academic achievement: A study at the school
level. Journal of School Psychology, 44, 473–490.
Choi, N. (2004). Sex role group differences in specific, academic, and general self-efficacy. The
Journal of Psychology, 138(2), 149–159.
Chun, A.H.C., & Choi, J.N. (2005). Rethinking procrastination: Positive effects of “active”
procrastination behavior on attitudes and performance. The Journal of Social Psychology, 145,
245-264.
Coladarci, T. (1992). Teachers’ sense of efficacy and commitment to teaching. Journal of Experimental
Education, 60, 323-337.
Çakır, Ö., Kan, A. & Sünbül, Ö. (2006). Öğretmenlik meslek bilgisi ve tezsiz yüksek lisans
programlarının tutum ve özyeterlik açısından değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 2 (1), 36-47
Çapri, B., & Celikkaleli, O. (2008). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe ilişkin tutum ve mesleki
yeterlik inançlarının cinsiyet, program ve fakültelerine göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 33–53.
Çelikkaleli, O., ve Çapri, B. (2008). "Genel yetkinlik inancı ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve
güvenirlik çalışması." Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(3), 93-104.
Dellinger, A. B., Bobbett, J. J., Olivier, D. F., & Ellet C. D. (2008). Measuring teachers’ self-efficacy
beliefs: Development and use of the TEBS-Self. Teaching and Teacher Education, 24(3), 751–
766
Demirtaş, H., Cömert, M. Ve Özer, N. (2011). Öğretmen Adaylarının Özyeterlik İnançları ve
Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları. Eğitim ve Bilim Cilt 36, Sayı 159
Eggen, P. ve Kauchak, D. (1999). Educational psychology. (4th ed.). New Jersey: Printice-Hall, Inc. Akt.
Akbay, S.E., & Gizir, C.A. (2010). Cinsiyete Göre Üniversite Öğrencilerinde Akademik
Erteleme Davranışı: Akademik Güdülenme, Akademik Özyeterlik ve Akademik Yükleme
Tabancalı, E., Çelik, K. (2013). Öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlikleri ile öğretmen öz-yeterlilikleri arasındaki
ilişki. International Journal of Human Sciences, 10(1), 1167-1184.
1181
Stillerinin Rolü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 6, Sayı1, Haziran 2010, ss. 60-
78
Ekici, G. (2006). A Study on Vocational High School Teachers’ Sense of Self-Efficacy Beliefs.
Eurasian Journal of Educational Research, 24, 87-96
Evans, E. D., & Tribble, M. (1986). Perceived teaching problems, self-efficacy and commitment to
teaching among preservice teachers. Journal of Educational Research, 80(2), 81–85.
Geijsel, F.P., Sleegers, P.J.C. , Stoel, R.D., Kruger, M.L. (2009). The Effect of Teacher
Psychological, School Organizational and Leadership Factors on Teachers’ Professional
Learning in Dutch Schools. The Elementary School Journal, 109(4), 406-427
Gibson, S., & Dembo, M. (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Journal of Educational
Psychology, 76(4), 569-582.
Glickman, C. D., & Tamashiro, R. T. (1982). A comparison of first year, fifth year, and former
teachers on efficacy, ego development and problem solving. Psychology in the Schools 19(4),
558-562.
Goddard, R. D., Hoy, W. K., & Woolfolk-Hoy, A. W. (2004). Collective efficacy beliefs:
Theoretical developments, empirical evidence, and future directions. Educational Researcher,
33(3), 3-13.
Guo, Y., Piasta, S. B., Justice, L. M., & Kaderavek, J. N. (2010). Relations among preschool
teachers’ self-efficacy, classroom quality, and children’s language and literacy gains. Teaching
and Teacher Education, 26(4), 1094-1103.
Guskey, T. R. (1984). The influence of change in instructional effectiveness upon the affective
characteristics of teachers. American Educational Research Journal, 21, 245–259.
Gürçay, D. (2012). Fizik öğretmen adaylarının öğretmen özyeterliğinin incelenmesi. H. U. Joumal of
Education [Special Issue 2012]1, 245-254
Gürol, A., Altunbaş, S. & Karaaslan, N. (2010). Öğretmen adaylarının öz yeterlik inançları ve
epistemolojik inançları üzerine bir çalışma. e-Journal of New World Sciences Academy, 5(3),
Article Number: 1C0209
Hall, B., Burley, W., Villeme, M., & Brockmeier, L. (1992). An attempt to explicate teacher efficacy
beliefs among first year teachers. Paper presented at the annual meeting of the American Educational
Research Association, San Francisco.
Lee, S. W. (2005), Encyclopedia of school psychology, USA: Sage Publications Inc.
Luszczynska, A., Scholz, U. & Schwarzer, R. (2005). The general self-efficacy scale: Multicultural
validation studies. The Journal of Psychology, 139(5), 439-457.
Marakas, G. M.,Yi,M. Y.,& Johnson,R. (1998). The multilevel and multifaceted character of
computer self-eficacy: Toward a clarification of the construct and an integrative framework
for research. Information Systems Research, 9(2),126–163.
Midgley, C., Feldlaufer, H., & Eccles, J. (1989). Change in teacher efficacy and student self- and
task-related beliefs in mathematics during the transition to junior high school. Journal of
Educational Psychology, 81, 247-258.
Moore, W., & Esselman, M. (1992). Teacher efficacy, power, school climate and achievement: A
desegregating district’s experience. Paper presented at the annual meeting of the American
Educational Research Association, San Francisco.
Muijs, D. & Reynolds, D. (2002). Teacher-level effects in school effectiveness research: first
findings of a longitudinal study. Presented at ICSEI 2002, Toronto, Canada.
http://www.highreliabilityschools.co.uk/_resources/files/downloads/effec...
002c.pdf
Özdamar, K., 2002. Paket programlar ile istatistiksel veri analizi. Eskişehir: Kaan Kitap Evi
Özerkan, E. (2007). Öğretmenlerin Öz-yeterlik algıları ile öğrencilerin sosyal bilgiler benlik
kavramları arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Trakya Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Edirne.
Tabancalı, E., Çelik, K. (2013). Öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlikleri ile öğretmen öz-yeterlilikleri arasındaki
ilişki. International Journal of Human Sciences, 10(1), 1167-1184.
1182
Özsüer, S., İnal, G., Uyanık, Ö. Ve Ergün, M. (2011). Afyon Kocatepe Üniversitesinde öğrenim
gören öğrencilerin akademik özyeterlik inanç düzeylerinin incelenmesi. Sosyal Bilimler Dergisi,
13(2)
Pajares, F. (1997). Current Directions in Selfefficacy Research. In M. L. Maehr & P. R. Pintrich (Eds.),
Greenwich, CT: JAI Pres. Akt. Çapri, B., & Celikkaleli, O. (2008). Öğretmen adaylarının
öğretmenliğe ilişkin tutum ve mesleki yeterlik inançlarının cinsiyet, program ve fakültelerine
göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 33–53.
Raudenbush, S. W., Bhumirat, C., & Kamali, M. (1992). Predictors and consequences of primary
teachers' sense of efficacy and students' perceptions of teaching quality in Thailand.
International Journal of Educational Research, 17(2), 165-177.
Ross, J. A. (1992). Teacher efficacy and the effect of coaching on student achievement. Canadian
Journal of Education, 17(1), 51–65.
Schmitz, G.S. & Schwarzer, R. (2000). Selbstwirksamkeitserwartung Von Lehrern: Längsschnitt
Befunde Mit Einem Neuen Instrument, Zeitschrift Für Pädagogische Psychologie, 14 (1), 12-25.
Akt. Yılmaz, M. ve Gürçay, D. (2011). Biyoloji ve Fizik Öğretmen Adaylarının Öğretmen
Özyeterliklerini Yordayan Değişkenlerinin Belirlenmesi. Ç.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 40,
53-60
Schwarzer, R. & Jerusalem, M. (1995). Generalized self-efficacy scale. In J. Weinman, S. Wright, &
M. Johnston (Eds.), Measures in health psychology: A user’s portfolio. Causal and control beliefs (pp.
35-37). Windsor, UK: NFER-Nelson
Schwarzer, R. (1994). Optimism, vulnerability, and self-beliefs as health-related cognitions:
A systematic overview. Psychology & Health, 9, 161-180.
Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2007). Dimensions of teacher self-efficacy and relations with strain
factors, perceived collective teacher efficacy, and teacher burnout. Journal of Educational
Psychology, 99, 611-625.
Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2010). Teacher self-efficacy and teacher burnout: A study of
relations. Teaching and Teacher Education 26, 1059-1069
Takahashi, S. (2011). Co-constructing efficacy: A "communities of practice" perspective on
teachers' efficacy beliefs. Teaching and Teacher Education, 27, 732—741
Taşkın, Ç.Ş. ve Hacıömeroğlu, G. (2010). Öğretmen özyeterlik inanç ölçeğinin Türkçeye
uyarlanması ve sınıf öğretmeni adaylarının özyeterlik inançları. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca
Eğitim Fakültesi Dergisi 27, 63-75
Trentham, L., Silvern, S., & Brogdon, R. (1985). Teacher efficacy and teacher competency ratings.
Psychology in Schools, 22, 343–352.
Tschannen-Moran, M., & Woolfolk-Hoy, A. (2001) Teacher efficacy: Capturing an elusive concept.
Teaching and Teacher Education, 17, 783-805
Tschannen-Moran, M., Woolfolk-Hoy, A., & Hoy, W.K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and
measure. Review of Educational Research, 68, 202-248
Ülper, H. ve Bağcı, H. (2012). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Dönük
Özyeterlik Algıları. Turkish Studies, 7(2), 1115-1131
Üstüner, M., Demirtaş, H., Cömert, M. ve Özer, N. (2009). Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öz-
Yeterlik Algıları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(17), 1-16
Watters, J. J., & Ginns, I. S. (1995, April). Origins of, and changes in preservice teachers’ science
teaching self-efficacy. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research
Association, San Francisco, CA.
Woolfolk, A.E., & Hoy, W. K. (1990). Prospective teachers' sense of efficacy and beliefs about
control. Journal of Educational Psychology, 82, 81-91.
Woolfolk, A.E., Rosoff, B., & Hoy, W.K. (1990). Teachers’ sense of efficacy and their beliefs about
managing students. Teaching & Teacher Education, 6, 137-148.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com