Evaluation of historical
thinking skills of 8th grade
students’ opinions on the
steps towards modernization
in Turkey
Journal Name:
- Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi
Key Words:
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
The aim of this study is to examine the historical
thinking skills of 8th grade students on the steps
towards Turkish modernization. The purpose of
education in Turkey is declared to develop the
young who are modern, adopted the principles
and reforms of Atatürk, understand Turkish
history and culture, equipped with the basic
democratic values and respect for human rights,
sensitive to the environment, interpret, use and
regulate knowledge in the context of social and
cultural construct based on their experiences,
have improved social participation skills, are
active and productive in social life, know their
rights and responsibilities, become worldwide
people with emphasis on universal values. In
this context, there is a need to develop students'
historical thinking skills considering the
education’s objective of raising the "modern
individual". Thus, it is discussed (regarded) by improving historical thinking skills students will
gain skills of understanding, evaluating and
analyzing causal relationships between historical
matters. Therefore, it is important that the term
of “modernization” is understood and
interpreted by students of how they use
historical thinking skills and dialect. Qualitative
research method was applied by using semistructured
individual interviews. Interviews,
were carried out with 24 volunteer 8th year
students at a middle socio-economic statue
secondary school in İzmir in 2012-2013
academic year. At the evaluation stage, an
inductive content analysis was carried out.
Results indicate that students have deficiencies
in historical thinking skills and dialect of
comparing “modernization” in Turkey to the
world countries, but in a theoretical context they
see modernization as a necessity and a step
forward to development process. These findings
identify the importance of the need for
development of students’ historical thinking
skills and ability via open and hidden curriculum
of history teaching.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Araştırmanın amacı 8. sınıf öğrencilerinin
Türkiye’de çağdaşlaşmaya yönelik adımlar
konusunda tarihsel düşünme becerilerini
incelemektir. Ülkemizde eğitimin amacı genel
olarak, çağdaş, Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlı,
Türk milletinin milli ve kültürel değerlerini
kavramış, hür ve bilimsel düşünme gücüne
sahip, insan haklarına saygılı, yaşadığı çevreye
duyarlı, bilgiyi deneyimlerine göre yorumlayıp
sosyal ve kültürel bağlam içinde oluşturan,
kullanan ve düzenleyen, sosyal katılım becerileri
gelişmiş, sosyal yaşamda etkin, üretken, haklarını
ve sorumluluklarını bilen, dünya insanı olan,
evrensel değerlere önem veren, Türk milletini
çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı ve seçkin bir
ortağı haline getirme hedefinde olan gençler
yetiştirmek olarak belirlenmiştir. Bu bağlamda,
eğitimin “çağdaş birey” yetiştirme hedefi
düşünüldüğünde, öğrencilerde tarihsel düşünme becerisi geliştirmenin bir gereklilik olduğu
görülmektedir. Bununla birlikte, tarihsel
düşünme becerisi geliştirmenin öğrencilerde
tarihsel olaylara yönelik anlama, yorumlama,
nedensel ilişkileri analiz etme gibi özellikleri
kazandıracağı düşünülmektedir. Bu anlamda
öğrenciler tarafından, "çağdaşlaşma" kavramının
tarihsel düşünme becerileri doğrultusunda nasıl
algılandığı, tarihsel akıl yürütme bağlamında nasıl
değerlendirildiği oldukça önemlidir. Çalışma,
nitel araştırma deseninde yapılandırılmış ve veri
toplama tekniği olarak da yarı yapılandırılmış
bireysel görüşme tekniği uygulanmıştır.
Görüşmeler, 2012-2013 eğitim- öğretim yılında
İzmir ilinde bulunan orta sosyo-ekonomik
düzeyden bir ortaokulda 24 gönüllü sekizinci
sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Görüşme
verilerinin çözümlenmesi ise içerik analizi ile
gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda,
öğrencilerin çağdaşlaşma kavramı açısından
Türkiye ve dünya ülkeleri bağlamında,
karşılaştırmalı bir bakış açısına ve tarihsel akıl
yürütme becerisine yeterince sahip olmadıkları
ancak kavramsal düzeyde, çağdaşlaşmayı bir
gereklilik, ilerlemeye dönük bir adım ve sürekli
devam eden bir süreç olarak gördükleri
belirlenmiştir. Bu bulgular, tarih öğretiminin
açık ve örtük eğitim programları aracılığıyla
tarihsel düşünme ve akıl yürütme becerilerinin
geliştirilmesi açısından önemli olduğunu ve
desteklenmesi gerektiğini hatırlatmaktadır.
- 2