You are here

Öğretmen adaylarının matematik kaygısı ile bilgibilimsel inançları arasındaki ilişkinin incelenmesi

An investigation of the relationship between epistemological beliefs and mathematics anxiety of student teachers

Journal Name:

Publication Year:

Keywords (Original Language):

Abstract (2. Language): 
There is dearth of literature on the relationship between epistemological beliefs and mathematics anxiety levels at the national level. It is important from to analyze the relationship between the two variables which are effective on student teachers’ performance of mathematics as other disciplines. The aim of the study is to explore the relationship between mathematics student teachers’ epistemological beliefs and anxiety levels considering all the sub-dimensions of the variables. The study uses the quantitative paradigm and the correlational model. The sample of the study comprised of the 547 student teachers trained in Selçuk and Marmara Universities. The data collection tools are ‘epistemological beliefs scale’, ‘mathematics anxiety scale’ and personal information form. Statistical analyses were made using descriptive statistics, Pearson Product Correlation and Chi-square formulas. Most of the correlations between all dimensions of the two variables showed statistically meaningful relationships. The statistically meaningful and slightly below average correlations are among the noteworthy findings of the study whose reasons and implications are discussed in the paper.
Abstract (Original Language): 
Ülkemizde bilgibilimsel inançlar ve kaygı arasındaki ilişkiyi araştıran hiçbir çalışmaya rastlanmamıştır. İki değişken arasındaki ilişkiyi araştırmak öğretmen adaylarının matematikte ve diğer disiplinlerdeki performansları üzerine etkisi açısından önemlidir. Araştırmanın amacı, ilköğretim ve ortaöğretim matematik bölümü öğrencilerinin bilgibilimsel inançları ile matematik kaygıları arasındaki ilişkiyi her iki değişkenin bütün alt boyutları için araştırmak olarak belirlenmiştir. Araştırmada nicel paradigma ve ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2007–2008 öğretim yılında Selçuk ve Marmara Üniversitesi’nde öğrenim gören 547 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak ‘Bilgibilimsel İnançlar Ölçeği’, ‘Matematik Kaygısı Ölçeği” ve “Kişisel Bilgi Formu”; veri analizi için ise betimleyici istatistiklerin yanı sıra, Pearson ve Ki-kare korelasyon formülleri kullanılmıştır. Bilgibilim ölçeğinin bütün alt boyutları ile matematik kaygı ölçeği ve alt boyutları arasında hesaplanan katsayıların çoğu istatistiksel olarak anlamlı ilişki göstermektedir. Öğrenmenin yeteneğe bağlı olduğuna inanç ile, matematik kaygısı alt boyutları arasındaki ilişkiler manidar bulunmuş ve bunun sebepleri tartışılmıştır.
361-375