Adams, J. F. (2001). Impact of parent training on family funtioning. Child & Family Behavior
Therapy, 23(1), 29–42.
Akmanoğlu, N. (2002). Otistik bireylere adı söylenen rakamın gösterilmesi becerisinin
öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayımlanmamış yüksek lisans
tezi. Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Akmanoğlu, N. ve Batu, S. (2004). Teaching pointing to numerals to individuals with autism
using simultaneous prompting. Education and Training in Developmental Disabilities,
39, 326–336.
Akmanoğlu-Uludağ, N. ve Batu, S. (2005). Teaching relative names to children with autism
using simultaneous prompting. Education and Training in Developmental Disabilities,
40, 401–410.
Alberto, P. ve Troutman, A. C. (1986). Applied behavior analysis for teachers (2nd Ed.), Ohio:
Merrill Publishing Company.
Batu, S. (2008). Parent-delivered community-based instruction with simultaneous prompting
for teaching community skills to children with developmental disabilities. Education
and training in developmental disabilities, 43(2), 249–265.
Birkan, B. (2002). Gelişimsel yetersizliği olan çocuklara renk öğretiminde eşzamanlı ipucuyla
öğretimin etkililiği. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2, 169–186.
------------- (2005). Using simultaneous prompting for teaching various discrete tasks to
students with mental retardation. Education and Training in Developmental
Disabilities, 40, 68–79.
Can-Toprakçı, N. (2006). Kurumda eğitim alan zihinsel engelli öğrencilerin annelerine,
genişletilmiş aile eğitim programının uygulanmasının, öğrencilerin matematik ders
amaçlarını edinmelerine, sürdürme ve genellemelerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek
lisans tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
Cavkaytar, A. (1999). Zihin engellilere öz-bakım ve ev içi becerilerinin öğretiminde bir aile
eğitimi programının etkililiği. Ankara Üniversitesi Özel Eğitim Dergisi, 2(3), 40–50.
Denny, M., Marchand-Martella N., Martella R. C., Reilly J. R., Reilly J. F. ve Cleanthous C.
C. (2001). Using parent-delivered graduated guidance to teach functional living skills
to a child with cri du chat syndrome. Education and Treatment of Children, 23(4),
441–454.DiPipi-Hoy, C. ve Jitendra, A. (2004). A parent delivered intervention to teach purchasing
skills to young adults with disabilities. The Journal of Special Education, 38(3), 144–
157.
Doğan, O. S. ve Tekin-İftar, E. (2002). The effects of simultaneous prompting on teaching
receptively indentifying occupations from picture cards. Research in Developmental
Disabilities, 23, 237–252.
Ersoy, Ö. ve Tezel-Şahin, F. (1999). 0–6 yaş döneminde anne-baba eğitiminin önemi. Mesleki
Eğitim Dergisi, 1(1), 58–62.
Feldman, M. A., Sparks, B. ve Case, L. (1993). Effectiveness of home-based early
intervention on the language development of children of mothers with mental
retardation. Research in Developmental Disabilities, 14, 387–408.
Gültekin, E. (1999). Uygun olmayan davranışların azaltılmasında ebeveynler tarafından
uygulanan uyuşmayan davranışların ayrımlı pekiştirilmesinin etkisi (otistik çocuklar
ve ebeveynleriyle eve dayalı aile eğitimi). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi
Üniversitesi, Ankara.
Gürsel, O., Tekin-İftar, E., ve Bozkurt, F. (2006). Effectiveness of simultaneous prompting in
small group: The opportunity of acquiring non-target skills through observational
learning and instructive feedback. Education and Training in Developmental
Disabilities, 41, 225–243.
Hancock, T. B., Kaiser, A. P. ve Delaney, E. M. (2002). Teaching parents of preschoolers at
high risk: Strategies to support language and positive behavior. Topics in Early
Childhood Special Education, 22(4), 191–212.
Korkmaz, Ö. T. ve Vuran, S. (2007). Hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan öğrencilere renk
isimlerinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Eurasian Journal of
Educational Research, 29, 143–155.
Lerman, D. C., Swiezy, N., Perkins-Parks S. ve Roane H.S. (2000). Skill acquisition in
parents of children with developmental disabilities: Interaction between skill type and
instructional format. Research in Developmantal Disabilities, 21, 183–196.
Marchant, M. ve Young, K. R. (2001). The effects of a parent coach on parents’ acquisition
and implementation of parenting skills. Education and Treatment of Children, 24(3),
351–373.
Miller, U. C., ve Test, D. W. (1989). A comparison of constant time delay and most to least
prompting in teaching laundry skills to students with moderate retardation. Education
and Training in Mental Retardation, 24, 347-354.
Morse, T. E., ve Schuster, J. W. (2004). Simultaneous prompting: A review of the literature.
Education and Training in Developmental Disabilities, 39(2), 153–168.
Özcan, N. (2004). Zihin özürlü çocuklara tuvalet becerisi öğretimine yönelik aile eğitimi
programının etkililiği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Anadolu Üniversitesi,
Eskişehir.
Parker, M. A., ve Schuster, J. W. (2002). Effectiveness of simultaneous prompting on the
acquisition of observational and instructive feedback stimuli when teaching a
heterogeneous group of high school students. Education and Training in Mental
Retardation and Developmental Disabilities, 37, 89–104.
Richards, S. B., Taylor, R. L., Ramasamy, R. ve Richards, R. Y. (1999). Single Subject
Research. California: Singular Publishing Group, Inc.
Simpson, R. L. (1996). Working with parents and families of exceptional children and youth.
(Third Edition). Texas: PRO-ED, Inc.
Snell, M. E. ve Farlow L. J. (1993). Self Care Skills. Snell M. E. (Ed.). Instruction of
Students with Severe Disabilities (4th Ed.). (pp.380–441). New Jersey: Prentice- Hall,
Inc.
Sönmez, N. (2008). Eve dayalı gündüz tuvalet kontrolü aile eğitimi programının annelerin
kuruluk kaydı tutma ile gündüz tuvalet kontrolü kazandırma becerisini ve çocukların
gündüz tuvalet kontrolünü kazanmasındaki etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Gazi
Üniversitesi, Ankara.
Sönmez, N. ve Varol, N. (2008). Eve dayalı aile eğitimi programının zihinsel engelli
çocukların gündüz tuvalet kontrolünü kazanmasına ve sürdürmelerine etkisi. Eğitim
Bilimleri ve Uygulama, 7(14), 139–155.
Sucuoğlu, B., Kanık, N. ve Küçüker S. (1994). Anne babalara öğretme becerilerinin
kazandırılması. Türk Psikoloji Dergisi, 9(31), 36–43.
Symon, J. B. (2005). Expanding interventions for children with autism: Parents as teachers.
Journal of Positive Behavior Interventions, 7(3), 159–173.
Tavil, Y. Z. (2005). Davranış denetimi aile eğitim programının annelerin davranışsal işlem
süreçlerini kazanmalarına etkisi (doğrudan öğretim yaklaşımı ile sunulan).
Yayımlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
Tekin, E. ve Kırcaali-İftar, G. (2001). Özel eğitimde yanlışsız öğretim yöntemleri (1. Baskı).
Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
-------- (2002). Comparison of effectiveness and efficiency of two response prompting
procedures delivered by sibling tutors. Education and Training in Mental Retardation
and Developmental Disabilities, 37(3), 283–299.
Tekin-İftar, E. (2003). Effectiveness of peer delivered simultaneous prompting on teaching
community signs to students with developmental disabilities. Education and Training
in Developmental Disabilities, 38, 77–94.
-------- (2008) Caregiver-delivered home-based instruction using simultaneous prompting for
teaching home skills to individuals with developmental disabilities. Education and
Training in Developmental Disabilities, 43(4), 541–555.
Tekin-İftar, E., Acar, G., ve Kurt, O. (2003). The effects of simultaneous prompting on
teaching expressively identifying the objects: An instructive feedback study. Journal
of Disability, Development and Education, 50, 37-50.
Varol, N. (2005a). Aile eğitimi. Ankara: Kök Yayıncılık.
-------- (2005b). Beceri öğretimi ve öz bakım becerilerinin kazandırılması. Ankara: Kök
Yayıncılık.
Vuran, S. (1997). Zihin engelli çocuk annelerine ödüllendirme ve eleştirmemenin
kazandırılmasında bilgilendirme, dönüt verme, dönüt verme ve ödüllendirmenin
etkililiği. Yayımlanmamış doktora tezi. Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Waugh, R. E., Fredrick, L. D. ve Alberto, P. A. (2009). Using simultaneous prompting to
teach sounds and blending skills to students with moderate intellectual disabilities.
Research in Developmental Disabilities, 30, 1435–1447.
Wolery, M., Ault, M. J. ve Doyle, P. M. (1992). Teaching students with moderate to severe
disabilities. London: Longman Publishing Grouph.
Yakın, M. (2009). Aile eğitiminin annelerin doğal dil sağaltım tekniklerini kullanmalarında
etkililiği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
Yücesoy-Özkan Ş. ve Gürsel, O. (2006). Zihinsel yetersizliği olan öğrencilere fotokopi
çekme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Ankara
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 7(2), 29–45.
Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com
