You are here

Home » Content

İlköğretim altıncı, yedinci ve sekizinci sınıf öğrencilerinin fen-teknoloji-toplum-çevre konularına ilişkin görüşleri

Opinions of primary school sixth, seventh, and eighth grade students about subjects of science-technologysociety- environment

Journal Name:

  • Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this study, opinions of primary school students about science-technology-societyenvironment and relation of these opinions in terms of many variables are analysed. In this research, it was used of individual survey model from the general survey model. Total 408 students, as 228 of them are girls and 180 of them are boys attending to two state one private school during the first term of school year of 2010-2011 in Antalya constitute the study group of research. Student questionnaire about the subjects of STSE developed by the researchers as data collection tool was applied to sixth, seventh and eighth grade students in the research. In this study, students of second grade tend to choose agree and totally agree regarding to the questionnaire items of STSE subjects. Moreover, it is found out that there is determined significant relationship between some items and sex variable when Cramer V coefficient values are analyzed to determine the relation between opinions about STSE and sex variable. It is seen that girls participated in STSE subjects more than boys considering these items in general. In this study, there is determined significant relationship between some items and school type of students considering Cramer V coefficient values to determine the relation between opinions of participants about STSE and variable of school type. Students of private school tend to choose agree and totally agree regarding to the questionnaire items of STSE subjects more than state schools’ students.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada, ilköğretim öğrencilerinin fen-teknoloji-toplum-çevre (FTTÇ) konularına ilişkin görüşleri ile bu görüşlerin çeşitli değişkenler açısından ilişkisi incelenmiştir. Araştırmada, genel tarama modellerinden olan tekil tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Antalya ilinde 2010-2011 eğitim-öğretim yılı birinci döneminde iki devlet okulunda ve bir özel okulda öğrenim gören 228 kız, 180 erkek olmak üzere toplam 408 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen FTTÇ konularına ilişkin öğrenci anketi, ilköğretim altıncı, yedinci ve sekizinci sınıf öğrencilerine uygulanmıştır. Bu çalışmada, ilköğretim öğrencileri FTTÇ konularına ilişkin anket maddelerine çoğunlukla katılıyorum ve kesinlikle katılıyorum doğrultusunda görüş bildirmiştir. Ayrıca FTTÇ konularına ilişkin görüşler ile cinsiyet değişkeni arasındaki ilişkiyi belirlemede Cramer V katsayı değerlerine bakıldığında, bazı maddeler ile cinsiyet değişkeni arasında anlamlı ilişki olduğu tespit edilmiştir. Bu maddelerin geneli incelendiğinde kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre FTTÇ konularına daha yüksek oranda katıldıkları görülmüştür. Katılımcıların FTTÇ konularına ilişkin görüşleri ile okul türü değişkeni arasında ilişkiyi belirlemede Cramer V katsayı değerine bakıldığında, bazı maddeler ile öğrencilerin okul türü arasında anlamlı ilişki olduğu belirlenmiştir. Özel okuldaki öğrenciler, devlet okulundaki öğrencilere göre FTÇÇ konularına ilişkin anket maddelerine daha çok katılıyorum ve kesinlikle katılıyorum doğrultusunda görüş bildirmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_161047_9_pp_61-81.pdf
  • 1
61-81
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Afacan, Ö. (2008). İlköğretim Öğrencilerinin Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre (FTTÇ) İlişkisini
Algılama Düzeyleri ve Bilimsel Tutumlarının Tespiti(Kırşehir ili örneği).
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gazi Üniversitesi,
Ankara.
Aikenhead, G. S. (1994a). What is STS science teaching? In J. Solomon & G. S. Aikenhead
(Eds.), STS education: International perspectives on reform. New York: Teachers
College Press 47– 59
Akçay, H., Yager, E. R., Iskander S. M. & Turgut, H. (2010). Change in student beliefs about
attitudes toward science in grades 6-9. Asia-Pacific Forum on Science Learning and
Teaching, 11(1,) 1.
Balım, G., A., Deniş, H., İnel, D., & Evrekli, E. (2010). Türkiye’deki fen öğretmenleri ne
kadar yapılandırmacı? : Pisa 2006 sonuçları üzerine bir değerlendirme. E-Journal of
New World Sciences Academy, 5(4), 1422-1438.
Balım, G. A., Evrekli, E., İnel D. & Deniş, H. (2009). Türkiye’nin pisa 2006’daki durumu
üzerine bir inceleme: fen bilimleri yeterlilik düzeyinin bilgi ve iletişim teknolojilerinin
kullanımına göre değerlendirilmesi. E-Journal of New World Sciences Academy, 4(3),
1552-1066.
Bridgstock, M., D. Burch, J. Forge, J. Laurent & I. Lowe (2003). Science, Technology and
Society: An Introduction. Cambridge University Press, United Kingdom.
Çelikbaş, E. (2006). Lise 1 Biyoloji Dersi Müfredatı İçerisinde Yer Alan Ekoloji “Dünya
Ortamı Ve Canlılar” Ünitesinin Lise Mezunu Bireylerin Çevreye Karşı Tutumuna
Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gazi
Üniversitesi, Ankara.
Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık.18-
19.
Çepni, S., Ayvacı, Ş. H. & Bacanak, A. (2009). Bilim Teknoloji Toplum Ve Sosyal Değişim,
Trabzon: Celepler Matbacılık. 50.
Çınar, S. (2008). Sınıf öğretmen adaylarının fen-teknoloji-toplum ilişkisi hakkındaki
görüşleri. 1. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları kongresinde 5 eylül 2008’de
sunulmuştur. Çanakkale.
Dass, M. P. (2005). Using a science/technology/society approach to prepare reform-oriented
science teachers: the case of a secondary science methods course. Issues in Teacher
Education, 14(1).
Deboer, E. G. (2000). Scientific literacy: another look at ıts historical and contemporary
meanings and ıts relationship to science education reform. Journal of Research In
Scıence Teachıng, 36(6), 582-601.
Demirçalı, S. (2007). İlköğretim 8. Sınıf Fen Bilgisi Dersi “Genetik” Ünitesinde Fen-
Teknoloji-Toplum Yaklaşımına Dayalı Yardımcı Etkinlik Geliştirme ve Uygulama.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gazi Üniversitesi,
Ankara.
Demirtaş, M. & Pektaş, H. M. (2009). İlköğretim öğrencilerinin çevre sorunu ile ilişkili temel
kavramları gerçekleştirme düzeyleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve
Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 3(2),195-211.
Eke, C. (2011). Pisa 2006 sonuçlarına göre öğrencilerin fen bilimlerine ilgisi. E-Journal of
New World Sciences Academy, 6(1), 1072-1079.
Fonseca, B. M. J. & Conboy, E. J. (2006). Secondary student perceptıons of factors effecting
failure in science in portugal. Eurasia Journal of Mathematics, Science and
Technology Education, 2(2), 82-95.
Gezer, K., Çokadar, H. & Bilen, K. (2006). Lise Öğrencilerinin Çevreye Yönelik Tutumlarının
Karşılaştırılması: Buldan Örneği. Buldan Sempozyumu, 71-77.
Gökçe, N., Kaya, E., Aktay, S. & Özden, M. (2007). Elementary students’ attitudes towards
environment. Elementary Education Online, 6(3), 452-468.
Gülay, H & Ekici, G. (2010). MEB okul öncesi eğitim programının çevre eğitimi açısından
analizi. Türk Fen Eğitim Dergisi. 7(1), 74-84.
Güven Bağdemir, Ş. (2009). Türkiye’de Lise Çağındaki Öğrencilerin Bilgi Teknolojileri
Mesleklerine Olan İlgilerinin Ölçülmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Fen
Bilimleri Enstitüsü, Bahçeşehir Üniversitesi, İstanbul.
Hançer, A. H., Şensoy, Ö. & Yıldırım, H. İ. (2003). İlköğretimde çağdaş fen bilgisi
öğretiminin önemi ve nasıl olması gerektiği üzerine bir değerlendirme. Pamukkale
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 80-89.
Hollenbeck J. E, (2006). Making interdisciplinary courses work with constructivism and
science, technology and society (sts). College Quarterly 9(2).
http://www.senecac.on.ca/quarterly/. Erişim Tarihi: 18.9.2010.
Hurd, P. D. (1975). Science, technology and society: new goals for interdiciplinary science
teaching. The Science Teacher. 27-30.
Ilgar, R. (2007). Çevre eğitiminde yaygın eğitimin rolü ve önemi. Ondokuz Mayıs
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 38-50.
Kahyaoğlu, E. (2004). Investigation of The Preservige Science Teachers’ Views on Science
Technology and Society Issues. Unpublished Master Thesis. Depart of Secondary
Science and Mathematics Education, Middle East Technical Üniversity, Ankara.
Kalender, I. (2004). A Structural Equation Modeling Study:Factors Affecting Science
Achıevement Based on OBBS-2002 Across Grade Levels and School Types.
Unpublished Master Thesis. Depart of Secondary Science and Mathematics Education,
Middle East Technical Üniversity, Ankara.
Kaptan, F. (1999). Fen Bilgisi Öğretimi. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi. 9-12.
Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. 76-79.
Kılıçer, K. (2008). Teknolojik yeniliklerin yayılmasını ve benimsenmesini arttıran etmenler.
Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(2), 209-222.
Kulik, C.C. & Kulik, J.A. (1985). Effectiveness of computer-based education in colleges.
Computers in Human Behavior. 7(1-2), 75-94.
Maskan, A. K., Efe, R., Gönen, S. & Baran, M. (2006). Farklı branşlardaki öğretmen
adaylarının çevre sorunlarının nedenleri, eğitimi ve çözümlerine ilişkin görüşlerinin
değerlendirilmesi üzerine bir araştırma. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 3(32), 1-12.
MEB (Milli Eğitim Bakanlığı) (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (6, 7 ve s. sınıflar)
öğretim programı. 62-63, 6-86.
NSES (National Science Education Standards). (1996). National Research Council, National
Academy Press. Washington DC.21.
Ortakuz, Y. (2006). Araştırmaya Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Fen-Teknoloj-ToplumÇevre
İlişkisini Kurma Becerisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Özdamar, K. (2004). Paket Programlar ile İstatistiksel Veri Analizi (5.baskı). Eskişehir: Kaan
Kitabevi. 206.
Schallies, M., Wellensiek, A. & Lembens, A. (2002). The development of mature capabilities
for understanding and valuing in technology through school project work: ındividual
and structural preconditions. International Journal of Technology and Design
Education. 12, 41–58.
S.Çepni (Eds). (2010). Fen Ve Teknoloji Öğretimi. Ankara: Pegem Akademi. 7-8.
Shaughnessy, J. J. & Zechmeister, E. B. (1997). Research Methods in Psychology.
McGrawHill: Singapore.
Yager, R. E. (1987). STS science teaching emphasizes problem solving. Curriculum Review,
38-41.
Yager, R. E. & Akçay, H. (2008). Comparison of student learning outcomes in middle school
science classes with an sts approach and a typical textbook dominated approach.
Research İn Middle Level Education Online. 31(7).

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com