You are here

Home » Content

Üstün Yetenekli Öğrencilerin Matematiksel Tutumlarının Farklı Değişkenlere Göre İncelenmesi: Manisa Bilim ve Sanat Merkezi Örneği

The Analysis of Gifted Students' Mathematical Attitudes According to Different Variables: Manisa Science and Art Center Example

Journal Name:

  • Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this study, the aim is to investigate the gifted students, who are continuing to Manisa Science and Art Center’s ‘Getting Discover Individual Talents Program’ (GDITP), depending on students math attitudes, learning styles, students’ gender, the educational level of the parents and their parents’ monthly income. The sample of the study included the voluntary participation of 68 primary and secondary school students in GDITP program in the academic year 2012-2013. The research data is collected within “Abbreviated Mathematics Attitude Scale for Elementary' and 'Kolb Learning Style Scale’. In the analysis of the data, Mann-Whitney U analysis technique and Kruskal Wallis H Test is used for analysis of variance. As a result of the research on the analysis, a significant diversity in mathematics is found between students' learning styles and with total scores of Math attitude. A significant diversity is found between the educational levels of parents and students’ total scores of math attitudes. Among the total of students gender attitudes in mathematics scores; significant differences in the perceived level of mathematics achievement are found; significant differences in size of the interest towards mathematics courses are found, but no significant difference is found in the importance of mathematics in findings of data. According to students’ families’ monthly total income, there is no evidence of significant difference between attitudes in mathematics total scores.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada, Manisa Bilim ve Sanat Merkezi Bireysel Yetenekleri Farkettirme Programı’na (BYFP) devam eden üstün yetenekli öğrencilerin matematik tutumlarının, öğrenme stillerine, öğrencilerin cinsiyetine, annebabaların eğitim düzeylerine ve anne-babaların aylık ekonomik gelirlerine bağlı olarak incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemini 2012–2013 eğitim-öğretim yılında Manisa Bilim ve Sanat Merkezi BYFP’ındaki gönüllü katılımlı 68 ilkokul ve ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, ‘İlköğretim İçin Kısaltılmış Matematik Tutum Ölçeği’ ve ‘Kolb Öğrenme Sitilleri Ölçeği’ ile toplanmıştır. Verilerin analizinde, Mann-Whitney U ve Kruskal Wallis H analiz tekniği kullanılmıştır. Ayrıca, veriler betimsel olarak da incelenmiştir. Yapılan analizlerde, öğrencilerin öğrenme stilleri ile toplam matematik tutum puanları arasında anlamlı bir farklılığa rastlanmıştır. Anne –baba eğitim düzeyleri ile öğrencilerin toplam matematik tutum puanları arasında anlamlı bir farklılığa rastlanmıştır. Öğrencilerinin cinsiyetlerine göre toplam matematik tutum puanları arasında; algılanan matematik başarı düzeyi boyutunda anlamlı farklılık, matematik derslerine karşı olan ilgi boyutunda anlamlı farklılık, matematiğin önemi boyutunda anlamlı bir farklılık olmadığı bulgularına rastlanmıştır. Ayrıca, öğrencilerin ailelerinin aylık toplam gelirine göre toplam matematik tutum puanları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı bulgusuna ulaşılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_170002_1_pp_97-107.pdf
  • 2
97-107
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akarsu, F. (2004). Üstün yetenekli çocuklar seçilmiş makaleler kitabı. Çocuk Vakfı Yayınları, İstanbul.
Arı, B. (2004). Osmanlı devletinde yüksek bürokrasi için üstün yeteneklilerin tespiti ve sarayda özel
eğitim süreci, I. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi, Bildiriler Kitabı, 21-30, Çocuk
Vakfı Yayınları, İstanbul.
Aşkar, P. ve Akkoyunlu, B. (1993). Kolb öğrenme stili envanteri. Eğitim ve Bilim, 87, 37-47.
Ataman, A. (2000). Aileler ve öğretmenler üstün zekâlı çocuklara nasıl yardımcı olabilir?. Özel Eğitimde
Aile Eğitimi Sempozyumu. Ankara: Milli Eğitim Basımevi: 13–14 Nisan, s.252–263.
Cain–Caston, M. (1993) Parent and Student Attitudes Toward Mathematics as They Relate to Third
Grade Mathematics Achievement. Journal of Instructional Psychology, 20(2), 96–101.
Dağlıoğlu, E. (2004), Üstün yetenekli çocuklar bildiriler kitabı, 1. Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi, 6
Eylül 2004-İstanbul: Bildiriler (s.75-84). İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
Dönmez, N.B.(2004). Bilim sanat merkezlerinin kuruluşu ve işleyişinde yapılması gereken düzenlemeler,
I. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi, Bildiriler Kitabı, 69-73, Çocuk Vakfı Yayınları,
İstanbul.
Enç, M., Çağlar D. ve Özsoy, Y. (1975). Özel eğitime giriş. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Yayınları, Kalite Matbaası, Ankara.
Enç, M. (2005). Üstün beyin gücü. Gündüz Eğitim ve Yayıncılık: Ankara
Erol, E. (1989). Prevalance and correlates of math anxiety in Turkish high school students. Unpublished
mastery thesis, Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul.
Gardner, H. (2004). Zihin çerçeveleri. Alfa Yayıncılık: İstanbul.
Godfrey, Ann C. (1998). Gender related differences in attitudes and achievement in the learning of
mathematics. Ph.D. The University of Alabama, Dissertation Abstracts International, Vol:59,
No:5.
Gökdere, M. ve Küçük, M. (2003). Üstün yetenekli çocukların fen eğitimindeki durum: Türkiye
örneklemi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(1), 101–124.
İnceoğlu, M. (2000). Tutum, algı, iletişim, İmaj Yayınevi, Ankara.
Kirk, S. A. ve Gallogher, J. J. (1989). Educating exceptional children, Haughton Mifflin Company, USA.
Kislenko, K., Grevholm, B. & Lepik, M. (2005). Mathematics is important but boring: students belief and
attitudes towards mathematics. Relating Practice and Research in Mathematics Education. 4,
349-360.
Krutetskii, V. A. (1976). The psychology of mathematical abilities in school children, University of
Chicago Press, Chicago.
Miller, R. C. (1990). Discovering mathematical talent, ERIC EC Digest E482, ED /321487
Nazlıçiçek, N. ve Ertekin, E. (2002). “İlköğretim matematik öğretmenleri için kısaltılmış matematik tutum
ölçeği” 5.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ; Ankara.
Neale, D. C. (1969). The role of attitudes in learning math, Arithmetic Teacher, 16: 631-640
Özgen, K. ve Pesen, C. (2008). Probleme dayalı öğrenme yaklaşım ve öğrencilerin matematiğe yönelik
tutumları, D.Ü.Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi 11, 69-83.
Özsoy, Y., Özyürek, M. ve Eripek, S. (1997). Özel eğitime muhtaç çocuklar: Özel Eğitime Giriş.
KaratepeYayınları: Ankara.
Peker, M. ve Mirasyedioğlu, Ş. (2003). Lise 2. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve
başarıları arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2(14), 157-166
Robinson, N., & Olszewski M., (1997). Gifted and Talented Children: Issues for Pediatricians, Pediatrics
in Review, 18, 83-90.
Rounds, J. B. & Hendel, D.D. (1980). Measurement and dimensionality of mathematics anxiety. Journal
of Counseling Psychology, 27(2), 138-149.
Swetman, D.L. (1991). Elementary teachers “mathematics anxiety and their students” attitudes toward
mathematics. Ed.D. East Texas State University, Dissertation Abstracts International, Vol:52,
No:6, s.2058.
Tebliğler Dergisi, (2007, Şubat). Bilim ve Sanat Merkezi (BiLSEM) Yönergesi. Sayı:2593
Tocci, C.M. (1991). Attitudes toward mathematics related to gender, Achievement and Parental Support
of Adolescents From Different Social Classes in the United States and Thailand. Ph.D. Emory
University, Dissertation Abstracts International, Vol:52, No:4, s.1244
Yenilmez, K. ve Duman, A. (2008). İlköğretimde matematik başarısını etkileyen faktörlere ilişkin
öğrenci görüşleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 19, 252-266.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com