You are here

Home » Content

ÇEVRİMİÇİ ve YÜZYÜZE PROBLEM TABANLI ÖĞRENME YAKLAŞIMLARININ ÖĞRENCİLERİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARINA ETKİSİ

THE EFFECTS OF ONLINE AND FACE TO FACE PROBLEM BASED LEARNING APPROACHES ON STUDENT`S ATTITUDES TOWARDS MATHEMATICS

Journal Name:

  • Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2008

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study aims at finding out the effect of the online and face to face problem based learning approaches on student`s academic achievement, their attitudes towards mathematics and their views towards these learning approaches. The study was conducted at Department of Computer Education and Instructional Technologies, Faculty of Education, Hacettepe University. The subjects were 42 freshman students attending to this department at the Autumn term of 2006- 2007 academic year. In this research two different data collection tools were used. The first one is the attitudinal scale to find out the students’ attitudes towards mathematics and the second one is that materials used by students and desingned by researcher in Blackboard Learning Management System. The data analysis was conducted through the sub-research questions identified. The statistical techniques used are ranked mean, t-test for Paired Samples and t-test for Independent Samples. According to the results, according to changing the attitudes of the students towards mathematics, the increase in the online problem-based learning group was not statistically significant in terms of the results of the pre and post attitude tests. Likewise, the increase in the face-to-face problem based learning group was not significant in the same tests. On the other hand, when the increases in these two groups were considered, the increase in the online problembased learning is higher than the one in the other group. Nevertheless, this diference is not statistically significant.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada çevrimiçi ve yüzyüze problem tabanlı öğrenme yaklaşımlarının öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarına etkisi belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma 2006 – 2007 öğretim yılı güz döneminde, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü birinci sınıfa devam eden toplam 42 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak matematiğe yönelik tutum ölçeği ve araştırmacı tarafından geliştirilen ve öğrencilerin uygulama aşamasında kullandıkları materyaller kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin çözümlenmesinde alt amaçlar doğrultusunda Aritmetik Ortalama, Bağımlı Gruplar için t-testi, Bağımsız Gruplar için ttesti istatistiksel teknikleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, hem çevrimiçi hemde yüzyüze problem tabanlı öğrenme ortamlarındaki öğrencilerin ön tutum ölçeği puanları ile son tutum ölçeği puanları arasındaki puan artış (matematiğe yönelik tutumlarının gelişim düzeyi) istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıştır. Öğrencilerin çevrimiçi, yüzyüze problem tabanlı öğrenme ortamlarına göre ön tutum ölçeği puanları ile son tutum ölçeği puanları arasındaki artış (matematiğe yönelik tutumlarının gelişim düzeyi) ise çevrim içi gruplar lehinedir. Fakat bu fark da istatistiksel olarak anlamlı değildir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-cevrimici-yuzyuze-problem-tabanli-ogrenme-yaklasimlarinin-ogrencilerin-matematige-yonelik-tutumlarina-etkisi.pdf
  • 1
1-19
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aşkar, P. (1986). Matematik dersine yönelik likert tipi bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi.
Eğitim ve Bilim, 62, 31-36.
Akinoglu, O. and Ozkardes Tandogan, R. (2007). The effects of Problem-Based Active
Learning in Science Education on Students’ Academic Achievement, Attitude and
Concept Learning. Eurasia J. Math., Sci. & Tech. Ed., 3(1), 71-81
Başer., N., Yavuz, G. (2003). Öğretmen Adaylarının Matematik Dersine Yönelik
Tutumları. Matematikçiler Derneği. http://www.matder.org.tr/bilim/
oamdyt.asp?ID=11 adresinden 3 Haziran 2006’da alınmıştır.
Budak, S. (2000). Psikoloji Sözlüğü. Bilim ve Sanat Yayınları. Ankara
Büyüköztürk, Ş. (2001). Deneysel Desenler. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Çiftçi, S., Meydan, A., Ektem, I. S. (2007). Sosyal bilgiler öğretiminde probleme dayalı
öğrenmeyi kullanmanın öğrencilerin başarısına ve tutumlarına etkisi. Selçuk
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. Sayı 17, 179-190
Deveci, H. (2002). Sosyal bilgiler dersinde probleme dayalı öğrenmenin öğrencilerin derse
ilişkin tutumlarına, akademik başarılarına ve hatırlama düzeylerine etkisi. Doktora
Tezi. Eskişehir Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Doğan, M. (1999). Changes in attitudes to mathematics of primary trainee teachers.
Unpublished E.dD. thesis. The University Of Leeds, UK
Durmuş, S. (2004). Matematikte öğrenme güçlüklerinin saptanması üzerine bir çalışma.
Kastamonu Eğitim Dergisi Cilt:12 No:1, 125-128
Goodwin, Erika A. (2006). Gender and age-related differences in problem based learning in
one athletic training education program. Ph.D. Dissertation. Union Institute and
University.
Gökdaş, İ. (2008). Bilgisayara yönelik tutumlar. Deniz Deryakulu (Edt). Bilişim
Teknolojileri Öğretiminde Sosyo-Psikolojik Değişkenler. (ss. 33-54). Ankara: Maya
Akademi.
Günhan, B. C. (2006). İlköğretim II. kademede matematik dersinde probleme dayalı
öğrenmenin uygulanabilirliği üzerine bir araştırma. Doktora Tezi. Dokuz Eylül
Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Gürsul, F. Altun, A. (2007). Okul Öncesi Ögretmen Adaylarının Karma Yöntemle Yapılan
Bilgisayar Dersine İlişkin Görüsleri. Uluslar Arası Ögretmen Yetiştirme Politikaları
ve Sorunları Sempozyumu. 12 – 14 Mayıs, Bakü, Azerbaycan
Heath, T. L.(1981). A History of Greek Mathematics. Courier Dover Publications s. 24-25.
Herzig, A. Kung, D. T. (2003). Cooperative learning in calculus reform: what have we
learned?. Research in Collegiate Mathematics Education. American Mathematical
Society. s. 30- 50.
Karatas, İ., Güven, B. (2004). 8. Sınıf ögrencilerinin problem çözme becerilerinin
belirlenmesi. Bir özel durum çalısması. Milli Egitim Dergisi, Sayı 163
Katwibun, D. (2004). Middle school students' mathematical dispositions in a problembased
classroom. PhD Disertation. Oregon State University.
King, J. P. (1997). Matematik Sanatı.Ankara: Tübitak Yayınları.
Luck, P. and Norton, B. (2004). Problem based management learning-better online?. The
European Journal of Open and Distance Learning (EURODL), issue 2004/II.
http://www.eurodl.org/materials/contrib/2004/Luck_Norton.htm adresinden 5 Ekim
2007 tarihinde alınmıştır.
Nazlıçiçek, N., Erktin, E. (2002). İlköğretim Matematik Öğretmenleri İçin Kısaltılmış
Matematik Tutum Ölçeği. 5. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi,
16-18 Eylül, ODTÜ, Ankara.
Tandoğan, R. Ö. (2006). Fen eğitiminde probleme dayalı aktif öğrenmenin öğrencilerin
başarılarına ve kavram öğrenmelerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Marmara
Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Tavukçu, K. (2006). Fen bilgisi dersinde probleme dayalı öğrenmenin öğrenme
ürünlerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Zonguldak Karaelmas Üniversitesi, Sosyal
Bilimler Enstitüsü.
Uslu, G. (2006). Ortaögretim matematik dersinde probleme dayalı öğrenmenin öğrencilerin
derse ilişkin tutumlarına, akademik başarılarına ve kalıcılık düzeylerine etkisi.
Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com