You are here

Home » Content

BİR HARMANLANMIŞ ÖĞRENME ORTAMI ÖRNEĞİ: ÖĞRENCİ BAŞARISI ve GÖRÜŞLERİ

AN EXAMPLE on BLENDED LEARNING ENVIRONMENT: STUDENT ACHIEVEMENT and PERCEPTIONS

Journal Name:

  • Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2009

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this research, face-to-face with online learning environment, traditional with project based learning and classic assessment and alternative assessment methods were blended in a technical course in order to investigate students’ achievement and perceptions on usefulness of this blended learning environment. Case study method was used in the research. Research continued 14 weeks with 39 students. The results of the study showed that students’ achievement were high in blended learning environment. It is also determined that students perceptions were positive about various blending methods, the students thought that these methods were useful and they would prefer blending methods in other courses.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada; yüzyüze ile çevrimiçi öğrenme, geleneksel öğrenme yöntemleri ile proje temelli öğrenme ve klasik değerlendirme yöntemleri ile alternatif değerlendirme yöntemlerinin harmanlandığı bir teknik derste, öğrencilerin başarıları ve bu öğrenme sürecinin yararlığına ilişkin görüşleri incelenmiştir. Araştırmada durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Araştırma, 39 öğrencinin katılımı ile 14 hafta boyunca gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda; harmanlanmış öğrenme ortamında öğrencilerin ders başarılarının yüksek olduğu belirlenmiştir. Harmanlanmış öğrenme ortamınında farklı boyutlardaki harmanlama yöntemlerine ilişkin öğrencilerin olumlu görüş bildirdikleri, uygulanan bu yöntemlerin faydalı olduğunu düşündükleri, farklı ve olumlu yönde kazanımlar edindiklerini düşündükleri ve diğer derslerde de böyle ortamların olmasını tercih ettikleri belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-bir-harmanlanmis-ogrenme-ortami-ornegi-ogrenci-basarisi-gorusleri.pdf
  • 1
60-84
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aycock. A., Garnham, C. ve Kalela, R. (2002). Lessons learned from the hybrid course
project. Teaching with Technology Today.8(6). March 20. 2002.
hltp://www.uwsa.edu/ttt/articles/garnham2.html adresinden 15.08.2008
tarihinde alınmıştır.
Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R.W., Krajcik, J.S., Guzdial, M. ve Palincsar,
A. (1991). Motivating Project-Based Learning: Sustaining the Doing,
Supporting the Learning. Educational Psychologist, 26(3 & 4), 369-398.
Bredderman, T. (1983). Effects of activity-based elementary science on student
outcomes: A quantitative synthesis. Review of Educational Research, 53, 499-
518.
Brown, D. G. (2001). Hybrid courses are best. Syllabus: New Dimensions in Education
Technology, August 2001. http://campustechnology.com/articles/38645/
adresinden 15.08.2008 tarihinde alınmıştır.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008).
Bilimsel Araştırma Yöntemleri, PegemA: Ankara.
Cottrell, D. M. ve Robison, R. A. (2003). Blending Learning in an Accounting Course.
The Quarterly Review of Distance Education. 4(3), 261-269.
Çepni, S. (2006). Performansların Değerlendirilmesi. Öğretimde Planlama ve
Değerlendirme (Editörler: Ahmet Doğanay-Emin Karip, 1.Baskı). PegemA:
Ankara
Driscoll, M. (2002). Blended Learning: let’s get beyond the hype, E-learning, March 1,
2002.
Harris, A., & Katz, L. G. (2001). Young investigators: The Project approach in the
early years. New York.
Johnson, J. (2002). Reflections on Teaching a large enrollment course using a hybrid
format. Teaching with Technology Today, 8(6).
http://www.vwsa.edu/ttt/articles/jjohnson.htm adresinden 10.10.2008 tarihinde
alınmıştır.
Şimşek, N. ve Karadeniz, Ş. (2004). Bilişçi Öğrenme Kuramları. Gelişim ve Öğrenme,
Ataman, A. (Editör), Genişletilmiş İkinci Baskı içinde (s.297–315). Gündüz
Eğitim ve Yayıncılık: Ankara.
Mantyla, K. (2001). Blending E-Learning. Alexandria, VA: ASTD.
McGrath, D. (2003). Launching a Project Based Learning, Learning & Leading with
Technology, Artifacts and Understanding, 30(4), 36-39.
Osguthorpe, R. T. ve Graham, C. R., 2003. Blended Learning Environments Definitions
and Directions. The Quarterly Review of Distance Education, 4(3), 227-233.
Postholm, M.B. (2006). Assessment during project work. Teaching and Teacher
Education, 22, 150–163.
Rovai, A. P., Jordan, H. M. (2004). Blended Learning and Sense of Community: A
comparative analysis with traditional and fully online graduate courses. The
International Review of Research in Open and Distance Learning, 5(2).
http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/192/274 adresinden
15.08.2008 tarihinde ulaşılmıştır.
Singh, H. (2002). Achieving Success with Blended Learning, Centra White Paper.
http://www.centra.com adresinden 14.05.2007 tarihinde alınmıştır.
Taradi, S. K., Taradi, M., Radic, K. Ve Pokrajac, N. (2005). Blending problem-based
learning with Web technology positively impacts student learning outcomes in
acid-base physiology. Advances in Physiology Education, 29,35-39.
Thomas, J. W. (2000). A Review of Research on Project-Based Learning. San Rafael,
CA: Autodesk, http://www.autodesk.com/foundation adresinden 10.09.2008
tarihinde alınmıştır.
Young, J. R. (2002). Hybrid teaching seeks to end the divide between traditional and
online. Chronicle of Higher Education, http://chronicle.com/free/v48/i28/
28a03301.htm adresinden 12.11.2008 tarihinde alınmıştır.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com