Buradasınız

Anasayfa » Content

Web Destekli Etkin Öğrenme Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Derse Yönelik Tutumları Üzerindeki Etkileri

The Effects Of Web-Supported Active Learning Activities On Teacher Trainees’ Attitudes Towards Course

Journal Name:

  • Ege Ünivesitesi Ege Eğitim Dergisi/Ege Eğitim Online

Publication Year:

  • 2006

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of the research is to assert the effects of web-supported active learning practice on attitudes towards the course of teacher trainees. In order to test the hypotheses, a pre-test and post-test model with control group was used. The research was carried out within the Department of Computer Education and Instructional Technologies of Education Faculty, Ege University with third grade students taking Networks and Communication Course in the second term of 2005-2006 academic year. There were 27 students in the experimental group and 26 students in the control group. An attitude scale on Computer Networks and Communication course –in the form of a pretest, a posttest, and a follow up test developed by the researcher- were implemented to the experimental and the control groups. The experimental group was given lessons with Web-supported active learning activities whereas the control group was instructed in traditional methods. Two-way variance and contrast analysis in repeated measures were used in assessing data of learners’ attitudes towards the course. SPSS 13 statistical software was run to analyze the received data. Results obtained by the analysis of attitude scale data demonstrated a significant difference between attitude scale scores of the experimental and the control groups, between pre-test and follow up test (p<0,01) and between post-test and pre-test (p<0,05). Conversely, there was no significant difference between the post-test and the follow up test.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Araştırmanın amacı, Web destekli etkin öğrenmenin öğretmen adaylarının derse yönelik tutumları üzerindeki etkilerini ortaya koymaktır. Araştırmada, denenceyi test etmek için kontrol gruplu ön test-son test deseni kullanılmıştır. Araştırma, Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümünde, 2005-2006 öğretim yılı bahar döneminde, Bilgisayar Ağları ve İletişim dersini alan 3. sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür. Deney grubunda 27, kontrol grubunda 26 öğrenci araştırma sürecine katılmıştır. Deney ve kontrol grubuna öntest-sontest-izleme testi olarak araştırmacı tarafından geliştirilen Bilgisayar Ağları ve İletişim dersine yönelik tutum ölçeği uygulanmıştır. Deney grubunda dersler web destekli etkin öğrenme uygulamaları, kontrol grubunda ise geleneksel uygulamalarla işlenmiştir. Tutum ölçeğine ilişkin verilerin çözümlenmesinde, tekrarlı ölçümlerde iki yönlü varyans analizi ve karşıtlık analizi kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde SPSS 13 istatistik paket programından yararlanılmıştır. Tutum ölçeğine ilişkin verilerin çözümlenmesinden elde edilen sonuçlarda; deney ve kontrol gruplarının tutum ölçeği puanları arasında, öntest ile izleme testi arasında (p<0,01) ve sontest ile öntest arsında (p<0,05) anlamlı farklılaşma görülürken, sontest ile izleme testi arasında anlamlı farklılaşma görülmemiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-web-destekli-etkin-ogrenme-uygulamalarinin-ogretmen-adaylarinin-derse-yonelik-tutumlari-uzerindeki-etkileri.pdf
  • 7
23-41
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1. Açıkgöz, K. Ü. (2002). Aktif öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
2. Aggarwal, A. K. (2003). A guide to e-course management: The stakeholders
3. perspectives. İçinde: Aggarwal, A. K. (Ed.), Web-based educatıon: Learning
4. from experience. (s.1-23). Hershey, PA, USA: Idea Group Inc.
5. Beard, C. (2006). Experimential learning : A handbook of best practice for educators
6. and trainers. London, GBR: Kogan Page, Limited.
7. Bransford, J. D., Brown, A. L., Cocking, R. R. (Ed.) (2000). İçinde: How people
8. learn : Brain, mind, experience and school (Expanded Edition). (s:206-232).
9. Washington, DC, USA: National Academies Pres.
10. Brooks, J. G. (1999). In search of understanding: The case for constructivist
11. classrooms, with a new introduction by the authors. Alexandria, VA, USA:
12. Association for Supervision & Curriculum Development.
13. Chester, A. ve Francis, A.(2006). Teaching large groups: Implementation of a
14. mixed model. İçinde: O'Donoghue, J. (Editor), Technology supported
15. learning and teaching : A staff perspective. (s:176-191). Hershey, PA, USA:
16. Idea Group Publishing.
17. Frederickson, N., Reed, P. ve Clifford, V. (2005). Evaluating web-supported
18. learning versus lecture-based teaching: quantitative and qualitative
19. perspectives. Higher Education, 50: 645-664.
20. Frost, C. O. (2002). When the object is digital: Properties of digital surrogate
21. objects and implications for learning. İçinde: Paris, S. G. (Ed), Perspectives
22. on object-centered learning in museums. (s.79-94). Mahwah, NJ, USA:
23. Lawrence Erlbaum Associates, Incorporated.
24. Gren, S.B., Salkind, N. J. ve Akey, T.M. (2000). Using SPSS for windows analyzing
25. and understanding data. New Jersey: Prentice Hall.
26. Gülbahar, Y.(2005). Web-destekli öğretim ortamında bireysel tercihler. TOJET, 4
27. (2).
28. Hoppe, H.U. (2004). Collaborative mind tools. İçinde: Tokoro, M. (Ed), Learning
29. zone of one's own : Sharing representations and flow in collaborative learning
30. environments. (s.221-236). Amsterdam, NLD: IOS Pres.
31. Kanselaar, G., Jong, T., Andriessen, J. ve Goodyear, P. (2000). New technologies.
32. İçinde: Simons, R. (Ed), New learning (s.55-82). Hingham, MA, USA:
33. Kluwer Academic Publishers.
34. Press, B. ve Pres, M. (2002). Network: Bilgisayar ağlarının temelleri. (Çev:
35. Hacıoğlu, K., Hacıoğlu, Ü.). İstanbul: Sistem Yayıncılık.
36. She, H. S. ve Fisher, D. (2003). Web-based e-learning environments in Taiwan:
37. The impact of the online science flash program on students' learning.
38. İçinde: Swe, M. (Ed.), Technology-rich learning environments. (s.343-364).
39. Singapore: World Scientific Publishing Company, Incorporated.
40. Wolters, B. H., Simons, R. J. ve Volet, S. (2000). Active learning: Self-directed
41. learning and independent work. İçinde: Simons, R. (Ed), New learning
42. (s.21-36). Hingham, MA, USA: Kluwer Academic Publishers.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com