Buradasınız

Anasayfa » Content

MATEMATİK VE SINIF ÖĞRETMENLERİNİN TEKNOLOJİYİ KULLANMA VE DERSLERİNE TEKNOLOJİYİ ENTEGRE ETME ALGILARI

MATHEMATICS AND CLASSROOM TEACHERS’ PERCEPTIONS OF TECHNOLOGY USE AND INTEGRATION INTO THEİR INSTRUCTION

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study was to investigate for which perceptions of purposes mathematics teachers and classroom teachers use technology and what they consider when they integrate technology into their teaching. The sample of this research consists of 132 mathematics and classroom teachers who are teaching in ªahinbey, a town of Gaziantep city. The data were collected by a questionnaire developed by the researchers. According to the results of the research, the teachers are not willing to share resources and supplementary materials with students via Internet. Some of the teachers use word processing and spreadsheet software in order to develop course materials and assess student learning. On the other hand, most of the teachers do not use algebra and/or dynamic geometry software. Finally, a limited number of teachers reported that before and during the class they reflect on which technology is the best for the subject matter, which learning gains are aimed, and how the technology should be utilized. Additionally, they stated that they plan future lessons by considering student feedbacks and the difficulties students experienced in previous lessons.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırma ile matematik ve sınıf öğretmenlerinin teknolojiyi kullanma amaçları ve derslerine teknoloji entegre ederken göz önünde bulundurdukları hususlar ile ilgili algıları belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın örneklemini Gaziantep ili Şahinbey ilçesinde görev yapan ve derslerinde teknolojiden yararlandıklarını belirten 132 matematik ve sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen bir anket ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenler, internet üzerinden bilgi ve materyal paylaşımına sıcak bakmadıklarını, kelime işlemci ve elektronik tablo programlarını ders materyali hazırlarken ve öğrencilerin başarı seviyelerini ölçerken yeterli olmasa bile kullandıklarını vurgulamışlardır. Birçok öğretmen cebir ve geometri yazılımlarını hemen hemen hiç kullanmadığını belirtmiştir. Ancak, öğretmenler, kısmen de olsa ders öncesinde ve ders esnasında hangi teknolojiyi hangi amaçla, neleri göz önünde bulundurarak kullanmaları gerektiğine dikkat etmeye çalıştıklarını, öğrencilerden gelen eleştiri ve süreçte yaşanan zorluklar ışığında sonraki derslerini planladıklarını belirtmişlerdir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-matematik-sinif-ogretmenlerinin-teknolojiyi-kullanma-derslerine-teknolojiyi-entegre-etme-algilari.pdf
  • 3
859-870
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1........................................................................................ ......................................................................................Akkoç, H. (2007). Matematik Öğretiminde Bilgisayar Kullanımının Sınıf Pratiğine Entegrasyon
Süreci: İntegral Kavramı, Edu 7, Cilt 2, Sayı 2.
2. Anderson, T. (2008). Towards a Theory of Online Learning, In T. Anderson, (Ed.) Theory
and Practice of Online Learning, 2nd ed. (pp. 45–74).
3......................................................................................... .......................................................................................Arslan, S. (2006). Matematik Öğretiminde Teknoloji Kullanımı, Gür, H. (Ed.) (2006). Matematik
Öğretimi. Lisans Yayınevi, S.347-380.
4. ........................................................................................Bingölbali, E., Özmantar, M.F. (2009). Matematiksel Kavram Yanılgıları: Sebepleri ve Çözüm
Arayışları, Bingölbali, E. ve Özmantar, M.F. (Eds.) İlköğretimde Karşılaşılan Matematiksel
Zorluklar ve Çözüm Önerileri. Pegem Akademi Yayınları, Ankara.
5. Bogatinoska, D.C, Trompeska, M., Gjorgjioski, M. (2010). E-Learning: Dynamic Geometry
Construction with Geogebra, IETC - April 26-28, 2010 Istanbul, Turkey
6. Byoung, G. A. (2001), Using Calculators in Mathematics Education in Korean Elementary
Schools, Journal of the Korea Society of Mathematical Education Series D: Research in
Mathematical Education Vol. 5, No. 2, 107–118.
7. Cox, S. (2008). A Conceptual Analysis of Technological Pedagogical Content Knowledge,
Ph.D.. Thesis, Brigham Young University.
8.Çakıroğlu Ü., Güven, B. Akkan, Y. (2008). Matematik Öğretmenlerinin Matematik Eğitiminde
Bilgisayar Kullanımına Yönelik İnançlarının İncelenmesi H. Ü. Eğitim Fakültesi
Dergisi (H. U. Journal of Education), 35, 38-52
9. Dursun, F., Çevik, V. (2005) Öğretmenlerin Bilgisayar Kullanım Düzeyleri, XIV. Ulusal
Eğitim Bilimleri Kongresi
10. Erkan, S., Akkoyunlu, B., Tuğrul, B. (2010). Öğretmenlerin İnternet Kullanım Amaçları
ve Sayısal Yetkinlik Düzeyleri, IETC- 26-28 Nisan, İstanbul, Türkiye 11. Forgasz, H. (2006). Factors that Encourage or Inhibit Computer Use for Secondary Mathematics
Teaching, J. of Computers in Mathematics and Science Teaching, 25(1).
12. Goos, M., Bennison, A. (2008). Surveying the Technology Landscape: Teachers’ Use of
Technology in Secondary Mathematics Classrooms, Mathematics Education Research Journal,
Vol. 20, no. 3, 102–130
13. Güyer, T. (2008). Computer Algebra Systems as the Mathematics Teaching Tool, World
Applied Sciences Journal 3 (1): 132–139.
14. Guzey, S. S., Roehrig, G. H. (2009). Teaching science with technology: Case studies of
science teachers’ development of technology, pedagogy, and content knowledge. Contemporary
Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 25-45.
15. Harris, J.B., Mishra, P. Koehler, M.J. (2007). Teachers’ technological pedagogical content
knowledge: Curriculum-based technology integration reframed, The American Educational
Research Association Conference, Chicago, IL.
16. Harris, J., Hofer, M. (2009). Instructional Planning Activity Types as Vehicles for
Curriculum-Based TPACK Development, Proceedings of Society for Information Technology
and Teacher Education International Conference 2009 (s. 4087-4095), Chesapeake,
VA: AACE.
17. Hoyles, C., Noss, R. (2003). What can Digital Technologies Take from and Bring to Research
in Mathematics Education http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/downloaddoi=10.1.1.
112.9783&rep=rep1&type=pdf (Alıntı: 15.04.2010).
18. Işıksal, M., Aşkar, P. (2005). The Effects of Spreadsheet and Dynamic Geometry Software
on the Achievement and Self-Efficacy of 7th Grade Students, Educational Research,
47 (3), 333-350.
19. İşman, A., Canan, Ö. (2008). Barriers Of Adapting Technology By Teacher Candidates.
8th International Educational Technology Conference (s. 193-199). Eskişehir: TOJET.
20. Kaput, J.J., Thompson, P.,W. (1994). Technology in Mathematics Education Research:
The First 25 Years in The Jrme, Journal for Research in Mathematics Education, 25(6),
676-684.
21. Kazu, İ., Yavuzalp, N. (2008). Öğretim Yazılımlarının Kullanımına İlişkin Öğretmen Görüşleri,
Eğitim ve Bilim Dergisi, cilt 33, sayı 150.
22. Liao, Y. C. (2007). Effects of Computer-Assisted Instruction on Students’ Achievement in
Taiwan: A Meta-Analysis, Computers& Education, 48 (2), 216–233.
23. MEB (2009). Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, İlköğretim Matematik Dersi (1-5. Sınıflar)
Öğretim Programı. Ankara: MEB Basımevi
24. Mısırlı, Ö., Kurt, A. (2010). Bilgisayar Destekli Matematik ve Geometri Öğretimi ile İlgili
Çalışmaların İncelenmesi, IETC - Nisan 26-28, 2010 İstanbul, Türkiye
25. Mishra, P., Koehler, M.J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework
for Teacher Knowledge, Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
26. Mumcu, F. K., Haşlaman, T., Usluel, Y. K. (2008). Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi
Modeli Çerçevesinde Etkili Teknoloji Entegrasyonunun Göstergeleri, 8th International
Educational technology conference (s. 296-299). Eskişehir: TOJET
28. Pierce, R., Stacey, K., Barkatsas, A., (2007), A Scale for Monitoring Students’ Attitudes to
Learning Mathematics with Technology, Computers & Education, 48. 29. Rüzgar, B. (2005). Bilginin Eğitim Teknolojilerinden Yararlanarak Eğitimde Paylaşımı,
The Turkish Online Journal Of Educational Technology – Tojet Volume 4 Issue 3
30. Usluel, Y. K., Demiraslan, Y. (2005). Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğrenme-Öğretme
Sürecine Entegrasyonunu İncelemede Bir Çerçeve: Etkinlik Kuramı. Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 28:134-142.
31. So, H., Kim, B. (2009). Learning about Problem Based Learning: Student Teachers Integrating
Technology, Pedagogy and Content Knowledge, Australasian Journal of Educational
Technology 2009, 25(1)
32.Toprakçı, E. (2005). Türkiye’deki Okul Yöneticisi Ve Öğretmenlerin Evlerindeki Bilgisayarı
Mesleki Amaçlı Kullanım Profilleri (Sivas İli Örneği), The Turkish Online Journal Of
Educational Technology – Tojet, Volume 4 Issue 2
33. Türknüklü, E., Yesildere, S. (2007). The Pedagogical Content Knowledge in Mathematics:
Preservice Primary Mathematics Teachers’ Perspectives in Turkey, Issues in the Undergraduate
Mathematics Preparation of School Teachers: The Journal, 1, 1-13.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com