ANALYZING THE VIEWS OF TURKISH TEACHERS RELATED
TO USING VISUAL MATERIALS EXCEPT FROM THE COURSE
BOOK IN TURKISH LESSONS
Journal Name:
- Turkish Studies
Key Words:
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
It is important to use visual elements and bring in this skill to the
students in the era of literacy. The purpose of this study is to determine
the views of Turkish teachers related to using visual materials except
from the course book. In order to fulfill this purpose, open-ended
questions (How often do you use visual elements aside from textbooks?,
"How do you supply the visual elements aside from textbooks?, "What
are the visual visual elements you used in your lessons except from
visuals in your textbooks?", "How is effect of the using of visual element
to learning and teaching?") were asked to 24 Turkish teachers carrying
on their duties in Adıyaman in 2012-2013 academic year and data of
the research were obtained. These data were analyzed using the content
analysis technique; it was determined that 45.9% of Turkish teachers
have not used any visual materials except from the images in Turkish
course books, and 41.6% have used a few times in a week, and 12.5%
have used rarely. It was also noticed that Turkish teachers provided the
materials from the Internet, CDs of private publishing firms, newspaper
and magazine clippings, and some others prepared the images on their
own. It was also determined that Turkish teachers have used pictures,
posters, photos, puppets, colorful cartons, game cards, postcards,
maps, graphics, animations, and cartoons in their lessons, these images
provided the memorability, improved inference, increased the interest
and attention, made the lesson more enjoyful and provided time saving
during the lesson. Suggestions of this research have been organizing i n -
service trainings in which the importance of images will be explained to
teachers and creating a website depending upon Ministry of National
Education in which the data related to visual literacy will be provided to
teachers.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Görsel okuryazarlık çağında görsel öğelerin Türkçe derslerinde
kullanılması ve bu becerinin öğrencilere kazandırılması önemlidir. Bu
araştırmanın amacı, Türkçe öğretmenlerinin derslerinde ders kitabı
dışında görsel öge kullanmaya ilişkin görüşlerini belirlemektir. Bu
amacı gerçekleştirmek için 2012-2013 eğitim-öğretim yılında
Adıyaman'nda görev yapan 24 Türkçe öğretmenine "Ders kitapları
dışında görsel ögeleri kullanma sıklığınız nasıldır?", "Ders kitapları
dışında görsel ögeleri temin etme yollarınız nelerdir?", "Ders kitabında
yer alan görseller dışında derslerinizde kullandığınız görseller nelerdir?",
"Türkçe derslerinde görsel öge kullanmanın öğrenme-öğretmeye etkisi
nasıldır?" açık uçlu soruları yöneltilerek araştırmanın verileri elde
edilmiştir. Bu veriler, içerik analizi tekniğiyle incelenip Türkçe
öğretmenlerinin % 45.9'unun Türkçe ders kitaplarında yer alan
görseller dışında herhangi bir görsel kullanmadığı % 41.6'sının haftada
birkaç kez, % 12.5'i ise çok az kullandığı tespit edilmiştir. Türkçe
öğretmenlerinin görselleri internetten, özel yayınevlerinin CD'lerinden,
gazete ve dergi küpürlerinden temin ettikleri ve bazı görselleri
kendilerinin yaptıkları görülmüştür. Türkçe öğretmenlerinin,
derslerinde resim, afiş, fotoğraf, kukla, renkli karton, oyun kartı,
kartpostal, harita, grafik, animasyon ve karikatür kullandıkları ve bu
görsellerin kalıcılığı sağladığı, anlam kurmayı geliştirdiği, ilgi ve dikkati
arttırdığı, dersi eğlenceli hâle getirdiği ve derslerde zaman tasarrufu
sağladığı tespit edilmiştir. Türkçe öğretmenlerine görsellerin öneminin
kavratılacağı hizmetiçi kursların düzenlenmesiyle öğretmenlere görsel
okuryazarlıkla ilgili verilerin sağlanabileceği Milli Eğitim Bakanlığına
bağlı bir internet sitesinin kurulması ise bu araştırmanın önerileridir.
FULL TEXT (PDF):
- 9