COMPARISON OF SENTENCE ANALYSIS AND PHONICS-BASED SENTENCE METHODS IN READING-WRITING IN THE LIGHT OF TEACHERS OPINIONS (SAMPLE OF TOKAT PROVINCE)
Journal Name:
- The Journal of Academic Social Science Studies
Key Words:
Keywords (Original Language):
Author Name | University of Author | Faculty of Author |
---|---|---|
Abstract (2. Language):
The purpose of this study is to compare sentence analysis method and
phonics based sentence method included in Turkish training programs in the
light of teachers' opinions. Reading speed and reading comprehension skills,
writing skills, basic differences between the two methods, advantages and
limitations of these methods emerges as sub-problems. The sample is selected
as a kind of non-random sampling methods named as purposive sampling
method. The features of teachers are being experienced in teaching profession at
least 20 years and using both methods at least one. Semi-structured
questionnaire including 7 questions is used as data collection tool, 5 experts
opinions are taken in order to ensure the content validity of the questions.
Reading speed and comprehension skills are faster to the students trained by
using sentence analysis method, no difference in writing skills in both methods
but difficulty in handwiriting for students and teachers are among the findings.
The basic difference between these two methods is identified as phonics-based
sentence method arises from induction principle while sentence analysis
method originated in deduction and therefore in sentence analysis method the
students who are in the concrete operational step can percept the concepts more
easily. In the future, other stakeholders like parents, school administrators and
students' opinions can be taken into consideration to discover which method is
more usable and to take necessary precautions in the field of literacy.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu araştırmanın amacı, cumhuriyetten günümüze eğitim programlarında yer almış olan cümle çözümleme yöntemi ile ses temelli cümle yöntemlerinin öğretmen görüşleri doğrultusunda karşılaştırılmasının sağlanmasıdır. Okuma hızı ve okuduğunu anlama becerisi, yazma becerisi, iki yöntem arasındaki temel farklar, yöntemlerin avantajları ve sınırlılıkları araştırmanın alt problemleri olarak karşımıza çıkmaktadır. Araştırmada örneklem, seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden biri olan amaçsal örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Öğretmenlerin özellikleri 20 yıl ve üzeri kıdeme sahip olmaları ve iki yöntemi de en az bir kere kullanarak ilk okuma yazma eğitimi yapmış olmalarıdır. 7 açık uçlu sorudan oluşan yarı-yapılandırılmış formlar veri toplama aracı olarak kullanılmış, soruların kapsam geçerliğinin sağlanması amacıyla 5 alan uzmanından uzman görüşü alınmıştır. Cümle çözümleme yöntemiyle eğitim verilen öğrencilerde okuma hızı ve anlamanın daha hızlı olması, yazma becerisinde farklılığın bulunmaması ancak bitişik eğik el yazısının öğretmen ve öğrenciler açısından zorluklara neden olması bulgular arasında yer almaktadır. İki yöntem arasındaki temel fark, ses temelli cümle yönteminde tümevarım ilkesinden yola çıkılmasına karşın cümle çözümleme yönteminden tümdengelimin kullanılması ve bu nedenle cümle çözümlemede somut işlemler basamağında yer alan öğrencilerin algılamasının kolaylaşması olarak belirtilmiştir. İleride öğretimin diğer paydaşları arasında
yer alan veli, okul yöneticileri ve öğrenciler üzerinde çalışmalar yürütülerek
hangi yöntemin kullanılabilirliğinin daha fazla olduğunun tespit edilmesi ve
gerekli önlemlerin alınması sağlanabilir.
- 1