Buradasınız

Anasayfa » Content

2006 TÜRKÇE DERSİ (6, 7, 8. SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI’NDA YER ALAN YAZMA KAZANIMLARININ YARATICI YAZMAYA UYGUNLUĞU

THE RELEVANCE OF ACHIEVEMENTS IN WRITING SKILLSAND CREATIVE WRITING IN 2006 TURKISH COURSE SYLLABUS (GRADES 6, 7, 8.)

Journal Name:

  • International Journal of Language Academy

Publication Year:

  • 2014

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The goal of this study is to analyze the convenience of the writing achievements in the Turkish Course (for 6-8thgrades) Syllabus to the creative writing. In the study, the data was obtained by documentary screening method, also consulted to experts for their opinions. The data was analysed with descriptive document review. Out of 42 writing skills in the Syllabus, those appropriate for creative writing were determined by expert opinions. Accordingly, only ten of them were concluded to be suitable for creative writing and these were examined for their suitability for creative writing by handling one by one. Out of 42 objectives related to writing skills in the syllabus, the following were determined to be suitable for creative writing skill: he/she is able to tell events and information in order, he/she is able to state cause and effect relationship in his/her writing, he/she is able to state purpose and effect relationship in his/her writing, he/ she is able to plan his/her writing based on a main theme, he/she is able to support his/ her main idea with supporting notions, he/she is able to support his/her text with visual material, he/she is able to write on events, he/she is able to write about his/her opinions (essays), he/she is able to write poetry, he/she is able to express his/her ideas, emotions, fantasies impressions and experiences via writing. In the study, it is concluded that; out of writing skills in the syllabus, those appropriate for creative writing are relatively at low level.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, Türkçe Dersi (6-8. sınıflar) Öğretim Programı’nda yer alan yazma kazanımlarının yaratıcı yazmaya uygunluğunun incelenmesidir. Çalışmada veriler belgesel tarama yöntemiyle elde edilmiş, ayrıca uzman görüşüne başvurulmuştur. Verilerin analizi ise betimsel doküman incelemesiyle yapılmıştır. Programdaki 42 yazma kazanımından yaratıcı yazmaya uygun olanlar uzman görüşü doğrultusunda belirlenmiştir. Buna göre sadece on tanesinin yaratıcı yazmaya uygun olduğu sonucuna varılmış ve çalışmada bu kazanımlar birer birer ele alınarak yaratıcı yazmaya uygunlukları üzerinde durulmuştur. Programdaki 42 yazma kazanımından yaratıcı yazmaya uygun olduğu belirlenenler şunlardır: Olayları ve bilgileri sıraya koyarak anlatır, yazısında sebep-sonuç ilişkileri kurar, yazısında amaç-sonuç ilişkileri kurar, yazısını bir ana fikir etrafında planlar, yazısının ana fikrini yardımcı fikirlerle destekler, yazdığı metni görsel materyallerle destekler, olay yazıları yazar, düşünce yazıları yazar, şiir yazar, duygu, düşünce, hayal, izlenim ve deneyimlerini yazarak ifade eder. Araştırmada programda yer alan yazma kazanımlarından yaratıcı yazmaya uygun olanların, oran olarak düşük düzeyde kaldığı sonucuna varılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-2006-turkce-dersi-6-7-8-siniflar-ogretim-programinda-yer-alan-yazma-kazanimlarinin-yaratici-yazmaya-uygunlugu.pdf
  • 4
375
384
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akyol, H. (2008). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
Altunkaya, H. (2010). Eski ve yeni II. kademe Türkçe dersi öğretim programları ve ders
kitaplarında dil bilgisi öğretiminin karşılaştırılması.
(Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi. Konya.
Coşkun, E. (2007). İlköğretimde Türkçe öğretimi. Ahmet Kırkkılıç ve Hayati Akyol (Ed.).
Ankara: Pegem A.
Davaslıgil, Ü. Yaratıcılık. http://www.ustunveozel.com/dosya10.htm.adresinden Ocak
2012’de elde edildi.
Göçer, A. (2010). Türkçe öğretiminde yazma eğitimi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar
Dergisi – The Journal of International Social Research, 3(12), 178-195.
Güneş, F. (2013). Türkçe öğretimi, yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Pegem A.
İpşiroğlu, Z. (2007). Türkçe öğretiminde yaratıcılık-Almanya’daki yeni öğretmenler:
göçmen kökenli üçüncü kuşak. Dil Dergisi, 135, 21-27.
Karasar, N. (1991). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
Kavcar, C. (1983). Düzgün yazmanın önemi ve yolları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Fakültesi Dergisi, 16(2), 113-123.
Maltepe, S. (2006). Yaratıcı yazma yaklaşımı açısından Türkçe derslerindeki yazma
süreçlerinin ve ürünlerinin değerlendirilmesi. (Yayımlanmamışdoktora tezi). Ankara
Üniversitesi, Ankara.
MEB. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı. (2006). İlköğretim Türkçe Dersi (6, 7, 8. Sınıflar)
Öğretim Programı. Ankara: MEB Yayınları.
Oral, G. (2003). Yine yazı yazıyoruz – okulda, işyerinde, evde kullanılabilecek yaratıcı yazı
uygulamaları. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Oral, G. (2008). Yine yazı yazıyoruz – okulda, işyerinde, evde kullanılabilecek yaratıcı yazı
uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
Özbay, M. (2002). Yazılı anlatım becerisinin geliştirilmesi. Sadık Tural Armağanı (172-
187). Ankara: Can Reklamevi Basın Yayın.
Özbay, M. (2009). Türkçe özel öğretim yöntemleri II. Ankara: Öncü Kitap.
Öztürk, E. (2007). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerinin
değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi. Ankara.
Robinson, K. (2008). Yaratıcılık – aklın sınırlarını aşmak. (Çev. Koldaş, N. G.). İstanbul:
Kitap Yayınevi.
Sever, S. (1998). Dil ve iletişim (Etkili Yazılı ve Sözlü Anlatım). Ankara Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Fakültesi Dergisi, 31(1), 51-66.
Temizkan, M. (2010). Türkçe Öğretiminde yaratıcı yazma becerilerinin geliştirilmesi.
Tübar-XXVII. Bahar, 621-642.
Ungan, S. (2007). Yazma becerisinin geliştirilmesi ve önemi. Sosyal Bilimler Enstitüsü
Dergisi, 23, 461-472.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Nitel araştırma yöntemi. Ankara: Seçkin.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com