You are here

Home » Content

ORTAOKUL MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİKSEL İLETİŞİM BECERİSİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

AN EXAMINATION OF SECONDARY SCHOOL MATHEMATICS TEACHERS’ OPINIONS ON MATHEMATICAL COMMUNICATION SKILLS

Journal Name:

  • Turkish Studies

Publication Year:

  • 2017
DOI: 
http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11930

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
As possibly one of the most important purposes of the mathematics education is to raise autonomous students who can convey their thoughts and reasoning within the social context, mathematical communication skill which is an inseparable part of mathematics and mathematics education has a place in mathematics curricula. When considering the importance of mathematical communication both in the school life and daily life, it is apparently required to help improve these skills of students’. Teachers play a key role in achieving this objective. Hence, this study aims to examine teachers’ opinions on mathematical communication skills and development and indicators of this skill. Using the case study method, the research was conducted with 15 secondary school mathematics teachers through semi-structured interviews. The data obtained were analyzed with the content analysis method. It was observed in the study that the teachers can regard mathematics as a language, think that they should use the mathematical language efficiently and properly in the first place so students can acquire the mathematical communication skills; majority of them care about the development of this skill and arrange the learning settings in accordance with this skill; and the teachers prefer the written examination the most for assessing students’ progress in their mathematical communication skills. It was also discovered what the teachers emphasize the most is understanding the given mathematical expression (definitions, terms, operations, symbols, etc.) among the subskills which are the indicators of mathematical communication skills and that they accentuate understanding the symbols, explaining the symbols in written and orally and using the symbols properly.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Matematik eğitiminin belki de en önemli amaçlarından biri sosyal bağlamda düşüncelerini ve akıl yürütmelerini aktarabilen özerk öğrenciler yetiştirmek olduğundan matematik ve matematik eğitiminin ayrılmaz bir parçası olan matematiksel iletişim becerisi, matematik öğretim programlarında da önemli bir yer tutar. Matematiksel iletişimin hem okul hayatında hem de günlük yaşamdaki önemi düşünüldüğünde öğrencilerin bu becerilerinin gelişiminin sağlanmasının gerekliliği ortaya çıkmaktadır. Bu hedefe ulaşmada ise öğretmenlerin rolü büyüktür. Dolayısıyla bu çalışmada öğretmenlerin matematiksel iletişim becerisi ile bu becerinin gelişimine ve göstergelerine yönelik düşüncelerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Özel durum çalışması yönteminin kullanıldığı araştırma, 15 ortaokul matematik öğretmeni ile yarı-yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla yürütülmüştür. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Çalışmanın sonucunda öğretmenlerin matematiğe bir dil olarak bakabildikleri, matematiksel iletişim becerisinin öğrencilere kazandırılmasında kendilerinin matematik dilini etkili ve doğru kullanması gerektiğini düşündükleri, büyük çoğunluğunun bu becerinin geliştirilmesini önemseyip öğretim ortamlarını bu beceriyi dikkate alarak düzenlediklerini ve öğretmenlerin öğrencilerinin matematiksel iletişim becerilerindeki gelişimi değerlendirmek için en çok yazılı sınavları tercih ettiklerini belirttikleri görülmüştür. Ayrıca, öğretmenlerin matematiksel iletişim becerisinin göstergesi olan alt beceriler arasında en fazla; verilen matematiksel ifadeyi (tanımları, terimleri, işlemleri, sembolleri vb.) anlamayı vurguladıkları, bunun yanı sıra sembolleri anlama, sembolleri yazılı ve sözlü açıklama ile sembolleri doğru şekilde kullanmanın üzerinde önemle durdukları ortaya çıkmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ortaokul-matematik-ogretmenlerinin-matematiksel-iletisim-becerisine-yonelik-goruslerinin-incelenmesi.pdf
  • 17
337
356
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Adams, T. L. (2003). Reading mathematics: More than words can say, The Reading Teacher, 56(8),
786-795.
Adams, T. L. & Lowery, R. M. (2007). An analysis of children’s strategies for reading mathematics,
Reading and Writing Quarterly, 23(2), 161-177.
Borasi, R. & Rose, B. J. (1989). Journal writing and mathematics instruction. Educational Studies
in Mathematics, 20(4), 347-365.
Braddon, K. L., Hall, N. J. & Taylor, D. (1993). Math through children’s literature: Making the
NCTM standards come alive, Teacher Ideas Press, United States of America.
Burns, M. (2004). Writing in math, Educational Leadership, 62(2): 30-33.
Cai, J., Jakabcsin, M. S., & Lane, S. (1996). Assessing students' mathematical
communication. School Science and Mathematics, 96(5), 238-246.
Caldwell, J. S. (2007). Reading assessment: A primer for teachers and coaches, nd 2 Edition, New
York: Guilford Press.
Cooke, B. D., & Buchholz, D. (2005). Mathematical communication in the classroom: A teacher
makes a difference. Early Childhood Education Journal, 32(6), 365-369.
Çalıkoğlu-Bali, G. (2002). Matematik öğretiminde dil ölçeği, Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 23, 57-61.
Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (Üçüncü Baskı). Trabzon: Celepler
Matbaacılık.
Davis, B. (1994). Mathematics teaching: Moving from telling to listening, Journal of Curriculum
and Supervision, 9(3), 267-283.
Doğan, M., & Güner, P. (2012). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematik dilini anlama
ve kullanma becerilerinin incelenmesi. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi
Kongresi, Niğde Üniversitesi, Niğde.
Dur, Z. (2010). Öğrencilerin matematiksel dili hikâye yazma yoluyla iletişimde kullanabilme
becerilerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi,
Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Emre, E., Sağ, Y.G., Gülkılık, H. & Argün, Z. (2010, Eylül). Matematik öğretmen adaylarının
matematiksel dil kullanımları. IX. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi.
Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, İzmir.
Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel İletişim Becerisine Yönelik… 355
Turkish Studies
International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 12/17
Jamison, R. E. (2000). Learning the language of mathematics. Language and Learning Across The Disciplines, 4(1), 45-54. Kabael, T. U., & Baran, A. A. (2016). Matematik öğretmenlerinin matematik dili becerilerinin gelişimine yönelik farkındalıklarının incelenmesi. İlköğretim Online, 15(3), 868-881. Martin Jr, R. E., & Orrach, L. P. (1981, November). Improving reading and study skills in science and mathematics. Paper presented at the Regional Conference of the National Science Teachers Association, Nashville, TN. McIntosh, M. E., & Draper, R. J. (2001). Using learning logs in mathematics: Writing to learn. The Mathematics Teacher, 94(7), 554-557.
MEB (Milli Eğitim Bakanlığı, 2009). İlköğretim matematik dersi 6–8. sınıflar öğretim programı, Ankara.
MEB (Milli Eğitim Bakanlığı, 2013). Ortaokul matematik dersi (5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) öğretim programı. Ankara.
MEB (Milli Eğitim Bakanlığı, 2017). Taslak matematik dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara. 02.01. 2017 tarihinde http://mufredat.meb.gov.tr/ adresinden edinilmiştir. Mercer, N., & Sams, C. (2006). Teaching children how to use language to solve maths problems. Language and Education, 20(6), 507-528.
Miller, L. D. (1993). Making the connection with language, The Arithmetic Teacher, 40: 311-316. Nahrgang, C. L., & Petersen, B. T. (1986). Using writing to learn mathematics. The Mathematics Teacher, 79(6), 461-465.
National Council of Teachers of Mathematics (NCTM, 1989). Curriculum and evaluation for school mathematics, Reston, VA: Author.
National Council of Teachers of Mathematics (NCTM, 1991). Professional standards for teaching mathematics. Reston, Va.: Author.
National Council of Teachers of Mathematics (NCTM, 2000). Principles and standarts for school mathematics, Reston, VA: Author.
NSW Department of School Education [NSWDoSE] (1989). Mathematics K-6. Sydney. Otterburn, M. K., & Nicholson, A. R. (1976). The language of (CSE) mathematics. Mathematics in School, 5(5), 18-20.
Paknadel, C. (1994). Etkili iletişim becerileri, Bilim ve Teknik Dergisi, 325: 96-97. Phillips, E., & Crespo, S. (1996). Developing written communication in mathematics through math penpal letters. For the Learning of Mathematics, 16(1), 15-22.
Pourdavood, R., Svec, L. V., Cowen, L. M. & Genovese, J. (2005). Culture, communication, and mathematics learning: An introduction, focus on learning problems in mathematics. Retrieved August 10, 2010 from http://www.accessmylibrary.com/article-1G1-136154745/culture-communicati... Raiker, A. (2002). Spoken language and mathematics. Cambridge Journal of Education, 32(1), 45-60.
Rubenstein, R. N. & Thompson, D. R. (2001). Learning mathematical symbolism: Challenges and instructional strategies, The Mathematics Teacher, 94(4):265. Schlattmann, J. (2006). Improving mathematics problem solving through written explanations. Projects for MA Degree. Paper 28. http://digitalcommons.unl.edu/mathmidsummative/28
356 İlknur ÖZPINAR - Selahattin ARSLAN
Turkish Studies
International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 12/17
Singapore Ministry of Education [SMOE)], (2007). Primary mathematics syllabus. Singapore: Ministry of Education, Curriculum Planning and Development Division. Retrieved August 12, 2012 from www.moe.gov.sg/education/syllabuses/sciences/.../maths-primary-2007.pdf
Tavşancıl, E. & Aslan, E. (2001). Sözel, yazılı ve diğer materyaller için içerik analizi ve uygulama örnekleri. İstanbul: Epsilon Yayınevi.
The National Curriculum for England [NCfE]. Mathematics. London: HMSO. Retrieved August 12, 2012 from http://www.nc.uk.net
The New Zealand Ministry of Education [NZMOE], (2009). The New Zealand curriculum mathematics standards for years 1-8. Wellington, NZ: Author. Retrieved August 12, 2012 from http://nzcurriculum.tki.org.nz/National-Standards/Mathematics-standards
The Ontario Ministry of Education [OMoE], (2005). The Ontario curriculum: Grades 1–8: mathematics. Toronto: Queen's Printer for Ontario. Retrieved March 1, 2010 from http://www.edu.gov.on.ca/eng/ curriculum/elementary/math18curr.pdf
Thompson, D. R. & Chappell, M. F. (2007). Communication and representation as elements in mathematical literacy, Reading and Writing Quarterly, 23:179-196.
Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 24, 543– 559. Williams, K. M. (2003). Writing about the problem-solving process to improve problem-solving performance. The Mathematics Teacher, 96(3), 185-187. Williams, N. B., & Wynne, B. D. (2000). Journal writing in the mathematics classroom: A beginner's approach. Mathematics Teacher, 93(2), 132-35. Yeo, S. M., & Fan, L. (2003). Using journal writing as an alternative assessment in junior college mathematics classrooms. Paper presented at the ERAS Conference, Singapore, 19-21 November. https://repository.nie.edu.sg//handle/10497/15686
Yeşildere, S. (2007). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel alan dilini kullanma yeterlikleri, Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 24(2):61-70.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, 5. Baskı, Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yüksel, H. (2010). İletişimin tanımı ve temel bileşenleri, Demiray, U. (Ed.), Etkili iletişim (s. 1-43), 3. Baskı, Ankara: Pegem Akademi.
Yüzerler, S. & Doğan, M. (2012). 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin matematiksel dili kullanabilme becerileri, X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 27-30 Haziran, Niğde Üniversitesi, Niğde.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com