You are here

Home » Content

Yaşam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Madde Bağımlılığı Konusundaki Bilgi Düzeylerine Etkisi

The Effect of Context-Based Learning Approach on Students’ Knowledge Levels about Drug Addiction

Journal Name:

  • Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to examine the effect of Context Based Learning approach on students’ knowledge levels about “Drug Addiction”. The research group was consisted of totally 229 students who were attended 9., 10., 11. and 12th grade from a high school in Erzincan. The subject was taught during biology course. The quasy-experimental research design with pretest-posttest control group was employed. The data were collected by Drug Addiction Knowledge Test (SAKT). In addition, totally 12 students from experimental groups were employed with open-ended questions. The data were analyzed through mean values, standard deviation, independent-samples t-test and covariance analysis of variance (ANCOVA). Qualitative data was employed descriptive analysis and the findings were presented in descriptive manner with frequency and percent values. Finally, the findings showed that the knowledge level of experimental group, which course was implemented through Context-Based Learning approach was higher than control group, and there was a statistically significant difference. The findings obtained from interview form supported this result.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, yaşam temelli öğrenme yaklaşımının öğrencilerin “Madde Bağımlılığı” konusundaki bilgi düzeylerine etkisini incelemek olarak belirlenmiştir. Araştırma, Erzincan ilindeki bir devlet lisesinin 9., 10., 11. ve 12. sınıfına devam eden toplam 229 öğrenci ile biyoloji dersi kapsamında yürütülmüştür. Araştırmada ön-test/son-test kontrol gruplu yarı deneysel araştırma deseni kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen Madde Bağımlılığı Bilgi Testi (MBBT) kullanılmıştır. Ayrıca deney gruplarından gönüllü olarak belirlenen 12 öğrenci ile yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Nicel verilerin analizinde, aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız örneklem t testi ve kovaryans analizi (ANCOVA) kullanılmıştır. Nitel verilerden elde edilen bulgular ise betimsel analize tabii tutularak frekans ve yüzde değerlerle sunumu yapılmıştır. Araştırma sonucunda yaşam temelli öğrenme yaklaşımıyla dersi işleyen deney grubunun bilgi düzeyi, kontrol grubundaki öğrencilere göre daha yüksek olmakla birlikte; istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermiştir. Görüşme formundan elde edilen bulgular da bu sonucu desteklemiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-yasam-temelli-ogrenme-yaklasiminin-ogrencilerin-madde-bagimliligi-konusundaki-bilgi-duzeylerine-etkisi.pdf
  • 1
52
64
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Acar, B., & Yaman, M. (2011). Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 1-10.
Altıntaş, H., Temel, F., Benli, E., Çınar, G., Gelirer, Ö., Gün, F. A., ... & Kundakçı, N. (2004). Tıp fakültesi birinci sınıf öğrencilerinin madde bağımlılığı ile ilgili bilgi, görüş ve tutumları. Journal of Dependence, 5, 107-114.
Aydede, M.N., & Matyar, F. (2009). Fen bilgisi öğretiminde aktif öğrenme yaklaşımının bilişsel düzeyde öğrenci başarısına etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 6(1), 115-127.
BATEM (2016). Bağımlılık tedavi merkezi bilgilendirme sitesi. Online: http://www.batem.info.tr/
Bennett, J. (2003). Teaching and Learning Science (2th Edt). Continuum publish, New York USA.
Bennett, J., & Lubben, F. (2006). Context based chemistry: The salters approach. International Journal of Science Education, 28(9), 999-1015.
Büyüköztürk, Ş. (1998). Kovaryans analizi (Varyans analizi ile karşılaştırmalı bir inceleme). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 31(1), 91-105.
Çakıcı, Y. (2009). Fen eğitiminde bir önkoşul: Bilimin doğasını anlama. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 29, 57-74.
Değirmencioğlu, H. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarına yönelik maddenin halleri konusuyla ilgili bağlam temelli materyal geliştirilmesi ve etkililiğinin araştırılması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Demircioğlu, H., Demircioğlu, G., & Ayas, A. (2006). Hikâyeler ve kimya öğretimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 110-119.
Dong, Z. Y. (2005). Improving learning in undergraduate control engineering courses using context-based learning models. International Journal of Engineerıng Educatıon, 21(6), 1076-1082.
El Ansari, W., Sebena, R., & Labeeb, S. (2015). Multiple risk factors: prevalence and correlates of alcohol, tobacco and other drug (ATOD) use among university students in Egypt. Journal of Substance Use, 20(6), 380-388.
Gilbert, J. K. (2006). Context based chemistry education on the nature of “ context” in chemical education. International Journal of Science Education, 28(9), 957–976.
GutWill-Wise, J., P. (2001). The impact of active and context based learning in introductory chemistry courses: an early evaluation of the modular approach. Journal of Chemical Education, 78(5), 684-690.
Gümüş, İ., Kurt, M., Günay-Ermurat, D., & Fayetorbay, E. (2011). Lise öğrencilerinin madde bağımlılığı konusunda bilgi, tutum ve davranış düzeylerinin belirlenmesi (Erzurum örneği). Ekev Akademi Dergisi, 15(48), 321-334.
Hırça, N. (2012). Bağlam temelli öğrenme yaklaşımına uygun etkinliklerin öğrencilerin fizik konularını anlamasına ve fizik dersine karşı tutumuna etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(17), 313-325.
Journal of
Educational
Sciences
Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Eğitim Bilimleri Dergisi, Haziran 2016, 7(1), 52-64
http://dergi.adu.edu.tr/egitimbilimleri/
63
Holman, J., & Pilling, G. (2004). Thermodynamics in context: a case study of contextualized teaching for undergraduates. Journal of Chemical Education, 81(3), 373–375.
İlhan, N. (2010). Kimyasal denge konusunun öğrenilmesinde yaşam temelli (context-based) öğretim yaklaşımının etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
Karadağ, E. (1981). Ortaöğretim okullarındaki öğrencilerin madde bağımlılığı konusun da bilgi, tutum, davranış düzeyinin değerlendirilmesi Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, http://www.alopsikolog.net/pdf/p01.pdf (24.02.2016).
Kırımoğlu, H., & Ekenci, G. (2008). Beden eğitimi ve rehber öğretmenleri ile okul yöneticilerinin öğrencilerin madde kullanımı ve bağımlılığını önlemeye yönelik bilgi görüş ve önerileri (Ankara ili ilköğretim okulları II. kademe örneği). Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 2(1), 48-61. Korsacılar, S., & Çalışkan, S. (2015). Yaşam temelli öğretim ve öğrenme istasyonları yönteminin 9. sınıf fizik ders başarısı ve kalıcılığa etkileri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 385-403. Kutu, H., & Sözbilir, M. (2011). Yaşam temelli ARCS öğretim modeliyle 9. Sınıf kimya dersi “Hayatımızda kimya” ünitesinin öğretimi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 29-62. Kyriacou, C. (1998). Essential teaching skills (2nd edt). Cheltenham: Stanley Thornes.
MAKR (2008). Uyuşturucu başta olmak üzere madde bağımlılığı ve kaçakçılığı sorunlarının araştırılarak alınması gereken önlemler. Meclis Araştırma Kurumu Raporu, 323, 7-13.
Mayoh, K. A., & Knutton, S. (1997) Using out-of-school experience in science lessons: Reality or rhetoric? International Journal of Science Education, 19(7), 849-867.
McGarvey, D. J. (2006). Industry-linked context-based chemistry practicals. New Drections, 2, 57-65.
McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence-based ınquiry (7th Edition). Boston: Pearson.
Murphy, P., & Whitelegg, E. (2006). Girls in the physics classroom: a review of the research on the participation of girls in physics. Institute of Physics Report.
Özay-Köse, E., & Çam-Tosun, F. (2011). Yaşam temelli öğrenmenin sinir sistemi konusunda öğrenci başarılarına etkileri. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8(2), 91-96.
Prendergast, M. L. (1994). Substance use and abuse among college students: A review of recent literature. Journal of American College Health, 43(3), 99-113.
Sadıç, A. (2001). Köy hizmetleri anadolu lisesi’nde madde bağımlılığı konusunda bilgi, tutum ve davranış düzeyinin ölçülmesi, (Bitirme Tezi). Marmara Üniversitesi Sağlık Eğitim Fakültesi, İstanbul. Sarp, N. (1996). Öğretmen ve öğrencilerin uyuşturucu kullanimi konusundaki görüşleri (Ankara örneği). Kriz Dergisi, 4(2), 135-140.
Sözbilir, M., Sadi, S., Kutu, H., & Yıldırım, A. (2007). Kimya Eğitiminde İçeriğe/Bağlama Dayalı (Context-Ased) Öğretim Yaklaşımı Ve Dünyadaki Uygulamaları. I. Ulusal Kimya Eğitimi Kongresi, 20-22 Haziran, s. 108. Topuz, F. G., Gençer, S., Bacanak, A., & Karamustafaoğlu, O. (2013). Bağlam temelli yaklaşım hakkında fen ve teknoloji öğretmenlerinin görüşleri ve uygulayabilme düzeyleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 240-261.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com