You are here

Home » Content

“VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER” ÜNİTESİNE YÖNELİK ÜÇ AŞAMALI KAVRAM TANI TESTİ GELİŞTİRİLMESİ

DEVELOPING A THREE TIER CONCEPTS DIAGNOSTIC TEST ON THE OUTCOMES OF “THE SYSTEMS İN OUR BODY” UNİT

Journal Name:

  • Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this study, it was aimed to be developed a three tier concept diagnostic test on “The systems in our body” Unit in 6th grade science lesson and to be provided its validity and reliability with aim to determine misconceptions. The developed test was applied to 357 7th grade students attending at three secondary schools in the center of Samsun. For the concept diagnostic test consisting of total 51 questions was performed validity and reliability studies. The reliability of the concept diagnostic test was evaluated as 0.774 with the help of KR-20 reliability estimation method for the first stage questions. In addition, when the questions of all stages were evaluated together, the test reliability was found as 0.683. As a results of the analysis, it can be said that the concept diagnosis test is valid and reliable measuring tool, in order to determine misconceptions on the subject of “The systems in our body” Unit.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada, 6. sınıf fen bilimleri dersi “Vücudumuzda Sistemler” ünitesine yönelik kavram yanılgılarını belirlemede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir üç aşamalı kavram tanı testinin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Geliştirilen test, Samsun ili merkezinde bulunan üç farklı ortaokulun yedinci sınıfında öğrenim görmekte olan 357 öğrenciye uygulanmıştır. Toplam 17 madde 51 sorudan oluşan kavram tanı testi için geçerlilik güvenirlik çalışması yapılmıştır. Kavram tanı testinin güvenirliği birinci aşama sorularının analizinden KR-20 formülü ile hesaplanmış ve ,774 olarak bulunmuştur. Bununla beraber, üç aşamanın soruları birlikte değerlendirildiğinde güvenirliği ,683 olarak bulunmuştur. Analiz sonuçlarından, geliştirilen tanı testinin kavram yanılgılarını belirlemede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-vucudumuzda-sistemler-unitesine-yonelik-uc-asamali-kavram-tani-testi-gelistirilmesi.pdf
  • 15
317
330
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Amir, R. ve Tamir, P. (1994), “In-Depth Analysis of Misconceptions as a Basis For Developing Research-based Remedial Instruction: The Case of Photosynthesis”, The American Biology Teacher, 56(2), 94-100.
Alkhawaldeh, S. A. (2007). Facilitating Conceptual Change in Ninth Grade Students’ Understanding of Human Circulatory System Concepts. Research in Science & Technological Education, 25(3), 371-385.
Ausubel, D. (1968), Educational Psychology: A Cognitive View, New York: Holt, Rinehart and Wintson.
Ayas, A., Çepni, S., Johnson, D. & Turgut, M.F. (1997), Kimya Öğretimi, YÖK / Dünya Bankası Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi, Ankara.
Aydin, G., ve Balim, A. G. (2009). Students’ Misconceptions About The Subjects in The Unit “The Systems in Our Body”. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1(1), 2258-2263.
Aydoğdu, M., ve Kesercioğlu, T. (2005). İlköğretimde Fen ve Teknoloji Öğretimi. Anı Yayıncılık.
Aykutlu, I., ve Şen, A. İ. (2012). Üç Aşamalı Test, Kavram Haritası ve Analoji Kullanılarak Lise Öğrencilerinin Elektrik Akımı Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(166), 275-288.
Boo, H. K. (2007). Primary science assessment item setters’ misconceptions concerning biological science concepts. Paper presented at the Asia-pacific forum on science learning and teaching.
Caleon, I., ve Subramaniam, R. (2010). Development and Application of a Three Tier Diagnostic Test to Assess Secondary Students’ Understanding of Waves. International Journal of Science Education, 32(7), 939-961.
Cetin-Dindar, A., ve Geban, O. (2011). Development of a Three-Tier Test to Assess High School Students’ Understanding of Acids And Bases. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 600-604.
Çepni, S. (2007). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
Gilbert, J.K., Osborne, R.J. ve Fenshman, P.J. (1982), “Children’s Science and Ists Consequences for Teaching”, Science Education, 66, 4, 623-633.
Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Nobel Yayın Dağıtım.
Novak, J. D. (1990). Concept mapping: A useful tool for science education. Journal of research in science teaching, 27(10), 937-949.
OÜSOBİAD
TEMMUZ 2016 “Vücudumuzda Sistemler” Ünitesine Yönelik
Üç Aşamalı Kavram Tanı Testi Geliştirilmesi (s.317 - 330)
330
Ormancı, Ü., ve Özcan, S. (2012). Fen ve Teknoloji Dersi Vücudumuzda Sistemler Ünitesinde Drama Yönteminin Etkililiği: İki Aşamalı Teşhis Testi Kullanımı. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science & Mathematics Education, 6(2), 153-182.
Özgür, S. (2013). The Persistence of Misconceptions About the Human Blood Circulatory System Among Students in Different Grade Levels. International Journal of Environmental and Science Education, 8(2), 255-268.
Peşman, H., ve Eryılmaz, A. (2010). Development of a Three-Tier Test to Assess Misconceptions About Simple Electric Circuits. The Journal of Educational Research, 103(3), 208-222.
Prokop, P., ve Faněoviěová, J. (2006). Student's Ideas About The Human Body: Do They Really Draw What They Know? Journal of Baltic Science Education(10).
Şencan, H. (2005). Sosyal ve Davranışsal Ölçümlerde Güvenilirlik ve Geçerlilik. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Treagust, D. F. (1988). Development and use of diagnostic tests to evaluate students’ misconceptions in science. International Journal of Science Education, 10(2), 159-169.
Yeşilyurt, S., ve Gül, Ş. (2012). Ortaöğretim Öğrencilerinin Taşıma ve Dolaşım Sistemleri Ünitesi ile İlgili Kavram Yanılgıları. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5(1), 17-

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com