You are here

Home » Content

İlkokulda gerçekçi matematik eğitimi ile gerçekleştirilen öğretimin öğrencilerin başarısına, görsel matematik okuryazarlığına ve problem çözme tutumlarına etkisi

The effet of instruction based realistic mathematics education on elementary students’ avhievement, visual mathematic literacy and problem solving attitude

Journal Name:

  • Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2017
DOI: 
10.15285/maruaebd.279963

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study was to investigate the effects of realistic mathematics education based instruction in the elementary mathematics curriculum of the fourth grade on the visual mathematics literacy self efficiency perceptions and problem-solving achievement. The research was conducted with 46 students at fourth grade of a public elementary school. The research has a mixed-method design. In the quantitative part, one experimental and one control group were constituted with random assignment method. ‘Geometric Shapes and Measurement’ unit were instructed with realistic mathematics education at the experimental group while the current instructional method was followed at the control group. The quantitative data were supported by qualitative data gathered from interviews with participants. Data collection tools were obtained with Visual Mathematics Literacy Self Efficiency Perceptions Scale, Problem Solving Test developed by the researchers, Achievement Test prepared by researchers, pre-test and post-test and interview form. The implication process lasted seven weeks. After the implication procedures, all students at the experimental group were asked to answer seven questions of the structured interview form developed by the researchers. In order to analyze the quantitative data, Mann- Whitney U and Wilcoxon Test were used whereas the qualitative data was analyzed with case study analysis. As a result, it was found that the students at the experimental group have more progress on problem-solving achievement than the students at the control group.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada ilkokulda gerçekçi matematik eğitimi ile gerçekleştirilen öğretimin öğrencilerin görsel matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisini incelemek amaçlanmıştır. Bu amaçla bir devlet ilkokulunun dördüncü sınıfına devam eden 46 öğrencisi ile çalışılmıştır. Araştırmanın modeli karma desendir. Nicel kısmında, “Geometrik şekiller ve ölçme” konusu deney grubunda gerçekçi matematik eğitiminin gerektirdiği gibi işlenmesi, kontrol grubunda normal ders seyri devam ettirilmesi şeklinde oluşan öntest ve sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Nitel kısmında ise görüşme tekniği kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak görsel matematik okuryazarlık algı ölçeği, problem çözmeye karşı tutum ölçeği, araştırmacılar tarafından hazırlanan başarı testi ön test ve son test ve görüşme formu kullanılmıştır. Çalışma 5 hafta sürmüştür. Nicel veriler Mann-Whitney U ve Wilcoxon Testleri ile nitel veriler özel durum analizi ile incelenmiştir. Analiz sonucunda deney grubundaki öğrencilerin kontrol grubundaki öğrencilere göre problem çözme başarıları bakımından daha fazla ilerlediği görülmüştür.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkokulda-gercekci-matematik-egitimi-ile-gerceklestirilen-ogretimin-ogrencilerin-basarisina-gorsel-matematik-okuryazarligina-problem-cozme-tutumlarina-etkisi.pdf
  • 46
1
19
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Altun, M., (2002). Sayı doğrusunun öğretiminde yeni bir yaklaşım, İlköğretim- Online, 1(2).
Avrupa Komisyonu. (2011). Avrupa’da Matematik Eğitimi. http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/
documents/thematic_reports/132TR.pdf sitesinden 23.05.2014 tarihinde alınmıştır.
Can, M. (2012). İlköğretim 3. Sınıfta ölçme konusunda gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının öğrenci
başarısına ve kalıcılığa etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi,
Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Bolu
Creswell, J. W. (2013). Araştırma deseni. Çev. Selçuk Beşir Demir (Ed.)). İstanbul: Eğiten Kitap.
Çakır, P. (2013). Gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının ilköğretim 4. sınıf öğrencilerinin erişilerine ve
motivasyonlarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Çilingir, E. (2015). Gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının ilkokul öğrencilerinin görsel matematik
okuryazarlığı düzeyine ve problem çözme becerilerine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi,
Çukurova Üniversitesi, Adana.
De Corte, E., (2004). Mainstreams and perspectives in research on learning (mathematics) from instruction,
Applied Psychology: An International Review, 53 (2), 279–310.
Duran, M. (2016). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin görsel matematik okuryazarlığı hakkındaki görüşleri.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2 (2), 38-51.
Duran, M. (2011). İlköğretim 7.sınıf öğrencilerinin görsel matematik okuryazarlığı özyeterlik algıları ile görsel
matematik başarıları arasındaki ilişki. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Erzincan Üniversitesi,
Erzincan.
Duran, M. ve Bekdemir, M. (2013). Görsel matematik okuryazarlığı özyeterlik algısıyla görsel matematik
başarısının değerlendirilmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(3), 27-40.
Eisenberg, T. & Dreyfus, T. (1990). On the reluctance to visualize in mathematics. In W. Zimmerman & S.
Cunningham (Eds.), Visualization in teaching and learning mathematics, MAA Notes 19, 25-37,
Washington, DC: Mathematical Association of America.
Freudenthal, H. (1973). Mathematics as an educational task. Dordrecht: Reidel.
Gutiérrez, A. (1996). “Visualization in 3-dimensional geometry: In search of a framework,” in L. Puig and
A. Guttierez (eds.) Proceedings of the 20th conference of the international group for the psychology of
mathematics education, 1, 3-19. Valencia: Universidad de Valencia.
İşler, A. Ş. (2002). Günümüzde Görsel Okuryazarlık Ve Görsel Okuryazarlık Eğitimi. Uludağ Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 153-161.
Keijzer, R. (2003). Teaching formal mathematics in primary education. Utrecht: CD-Beta Press.
Keller, J.J., (1990). Stategy games: Developing positive attitudes and perseverance toward problem solving
with fourth graders. (ERIC document Number:ED323013) http://searcheric.org/scripts/seget2.
asp?db=ericdb&want=http://searcheric.org/ericdb/ED323013.htm accessed July 30 2013.
M.E.B. (2009b). İlköğretim matematik programı giriş bölümü. Ankara: M.E.B. Yayınevi
National Council of Teachers of Mathematics. [NCTM]. (1989). Curriculum and evaluation standarts for
school mathematics. Reston: NCTM Publications
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. Çeviri Editörleri: Mesut Bütün ve Selçuk
Beşir Demir), Ankara: Pegem Akademi.
Rival, I. (1987). Picture puzzling: Mathematicians are rediscovering the power of pictorial reasoning, The
.Sciences, 19, 41-46
Sitorus, J. (2016). Students’ creative thinking process stages: Implementation of realistic mathematics
education. Thinking Skills and Creativity, 22, 111-120.
19
İlkokulda gerçekçi matematik eğitimi
Tavşancıl, E. (2006). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Treffers, A. (1978). Wiskobas doelgericht [Wiskobas goal-directed]. Utrecht: IOWO.
Treffers, A. (2012). Three dimensions: A model of goal and theory description in mathematics instruction—
The Wiskobas Project (Vol. 3). Springer Science & Business Media.
Tunalı, Ö. (2010). Açı kavramının gerçekçi matematik öğretimi ve yapılandırmacı kurama göre öğretiminin
karşılaştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü:
Bursa
Ünal, Z. A. ve İpek, A. S. (2009). Gerçekçi Matematik Eğitiminin İlköğretim 7.sınıf öğrencilerinin tam
sayılarla çarpma konusundaki başarılarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 34 (152), 60-70.
Van den Heuvel-Panhuizen, M. (2000). Mathematics education in the Netherlands: A guided tour.
Freudenthal Institute Cd-rom for ICME9. Utrecht: Utrecht University
Van Den Heuvel-Panhuizen, M. (2003). The didactical use of models in Realistic Mathematics Education:an
example from a longitudinal on percentage. Educational Studies in Mathematics, 54(1), 9-35.
Verschaffel, L., De Corte, E., Lasure, S., Van Vaerenbergh, G., Boagerts, H., & Ratincky, E. (1999). Learning
to solve mathematical application problems: A design experiment with fifth graders. Mathematical
Thinking & Learning, 1(3), 195-229.
Verschaffel, L. and De Corte, E., (1997). Teaching realistic mathematical modeling in the elementary school:
a teaching experiment with fifth graders, Journal for Research in Mathematics Education, Vol.: 28,
577-601.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com