You are here

Home » Content

ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN KONULARINDAKİ HAZIR BULUNUŞLUK DÜZEYLERİ

PROSPECTIVE PRIMARY SCHOOL TEACHERS’ LEVELS OF READINESS FOR SCIENCE EDUCATION TOPICS

Journal Name:

  • Turkish Studies

Publication Year:

  • 2017
DOI: 
http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12213

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
In self- actualizing of human, giving a meaning to surroundings and self of human has an important role. One of the education aims is help for human in self-actualizing. So, concepts have a distinct importance for education. According to constructivist theory of learning, students’ prior knowledge plays an essential role in subsequent learning. Identification of misconceptions in the life of a teacher training college teacher candidates related to the concept of the science and technology in the classroom and students will use when considering them in terms of both importance. This research aims to determine prospective Primary school teachers’ levels of acquiring the concepts available in the science education topics. A misconception can be defined as an individual’s understanding of a concept as substantially different from the commonly accepted scientific meaning of it. For students misconceptions are not different from other explanatory information and are organized very much the same way, developed for most scientific phenomena, and as a result are persistent to change. The prospective teachers’ acquisition levels are likely to have a direct effect on students’ status of structuring the concepts, who will encounter the most basic concepts of science in the fourth and fifth grades. In this sense, this research employs a descriptive research design. The research data were obtained through “Science and Technology Course Concept Scale” by applying it on 93 prospective teachers studying in the Educational Faculty of Nevşehir University. The fact that the measurement tool required students to give short answers beside the knowledge of concepts enabled us to identify their misunderstandings concerning the concepts. In consequence, it was found that while prospective teachers’ gender properties and the school of graduation were not influential in their levels of understanding the science concepts, the units causing the most difficulty on the part of students were “Let’s Do the Puzzle of our Body” and “the Units of Electricity in Our Life”; but the unit they found the easiest was “Force and Movement”.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
İnsanın kendini gerçekleştirmesinde, çevresini ve kendisini anlamlandırmasının rolü büyüktür. Eğitimin hedeflerinden biri, insanın kendisini gerçekleştirmesine yardım etmektir. Bu nedenle kavramlar, eğitim için ayrı bir öneme sahiptir. Yapılandırmacı öğrenme teorisine göre, sonraki öğrenmeler önceki bilgilerin üzerine inşa edildiği için, öğrencilerin sahip oldukları ön bilgiler ve yanlış kavramalar öğrenmede son derece önemlidir. Kavram yanılgısı, bir kişinin bir kavramı anladığı şeklin, ortaklaşa kabul edilen bilimsel anlamından önemli derecede farklılık göstermesi şeklinde ifade edilebilir. Kavram yanılgıları, öğrenciler için diğer açıklayıcı bilgilerden fazla farklılık göstermezler, aynı şekilde düzenlenirler, yeni bilgilerin genelinde yer alırlar ve sonuç olarak kavram yanılgılarını ortadan kaldırmak zordur. Kavram yanılgılarının belirlenmesi Eğitim Fakültesi öğretmen adaylarının öğretmenlik hayatında da fen ve teknoloji ile ilgili kavramları sınıflarda kullanacakları düşünüldüğünde hem kendileri hem de öğrencileri açısından önem taşımaktadır. Bu araştırmada ilkokul öğretmen adaylarının fen ve teknoloji derslerinde yer alan kavramları anlamalarını belirlemek amaçlanmıştır. Öğretmen adaylarının kazanım seviyeleri ilkokul fen derslerinde en bilinen kavramlarla karşılaşan öğrencilerin kavramları yapılandırma durumlarından doğrudan etkilenir. Bu durumda araştırma betimsel olarak yapılmıştır. Araştırmada verileri Nevşehir Üniversitesinde okuyan 93 öğretmen adayına Fen ve Teknoloji Dersi Kavram Ölçeği uygulanmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının anlama düzeyleri ve kavram yanılgıları bazı değişkenler açısından incelenmeye çalışılmıştır. Yapılan analiz sonuçları öğretmen adaylarının fen ve teknoloji dersi ünitelerindeki Vücudumuzun bilmecesini çözelim ve Yaşamımızdaki Elektrik fazlayken, Kuvvet ve Hareket ünitesinde daha az kavram yanılgılarına sahip oldukları ve anlama düzeyleri açısından bir takım sorunlarla karşılaştıklarını göstermiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogretmen-adaylarinin-fen-konularindaki-hazir-bulunusluk-duzeyleri.pdf
  • 25
625
650
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Abraham, M.R., Williamson, V.M., & Westbrook, S.L. (1994). A cross-age study of the
understanding of five chemistry concepts. Journal of research in science teaching, 31(2),
147-165.
Akgün, A. (2009). Fen öğretmen adaylarının çözelti, çözünme ve difüzyon konusundaki kavram
yanılgıları ve fen tutumları ile başarıları arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 34(154).
Amedeker, M. K. (2002). Science teacher trainees in a school attachment programme. Journal of
Education for Teaching, 28 (1), 63-73.
Ateş, S., & Polat, M. (2005). Elektrik devreleri konusundaki kavram yanılgılarının giderilmesinde
öğrenme evreleri metodunun etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 39-
47.
Ayas, A., & Demirbaş, A. (1997). Turkish secondary students’ conception of introductory chemistry
concept. Journal of Chemical Education, 74 (5), 518-521.
Aydoğan, S., Güneş, B., & Gülçiçek, Ç. (2003). Isı ve sıcaklık konusunda kavram yanılgıları. G.Ü.
Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 111-124.
Aydoğdu, M., & Kesercioğlu, T. (2005). İlköğretim fen ve teknoloji öğretimi. Ankara: Anı
Yayıncılık.
Bahar, M. (2003). Öğrencilerin canlılık kavramı ile ilgili düşüncelerine yönelik bir çalışma.
Kastamonu Eğitim Dergisi, 11(1), 93-104.
Bahar, M., Cihangir, S., & Gözün, Ö. (2002). Okul öncesi ve ilköğretim çağındaki öğrencilerin canlı
ve cansız nesneler ile ilgili alternatif düşünce kalıpları. V.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik
Eğitimi Kongresi, ODTÜ, Ankara.
Baki, A. (1999). Cebirle ilgili işlem yanılgılarının değerlendirilmesi. III. Fen Bilimleri Eğitimi
Sempozyumu, M.E.B. ÖYGM, Ankara.
Bar, V., & Galili, I. (1994). Stages of children’s views about evaporation. International Journal Of
Science Education, 16, 157-174.
Prospective Primary School Teachers’ Levels of Readiness for Science Education Topics 645
Turkish Studies
International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 12/25
Bar, V., & Travis, A.S. (1991). Children’s views concerning phase changes. Journal of Research In
Science Teaching, 28(4), 363-382.
Bayraktar,Ş. (2009). Pre-service primary teachers’ ideas about lunar phases. Journal of Turkish
Science Education, 6(2), 12-23.
Bisard, W., Aron, R., Francek, M., & Nelson, B. (1994). Assessing selected physical science and
earth misconceptions of middle school through university pre-service teachers: Breaking the
science misconception cycle. Journal of College Science Teaching, 24, 38- 42.
Blanco, A., & Prieto, T. (1997). Pupils’ views on how stirring and temperature affect the dissolution
of a solid in a liquid: a cross-age study. International Journal of Science Education, 19(3),
303-315.
Boo, H.K. (1998). Students’ understanding of chemical bonds and energetic of chemical reactions.
Journal of Research In Science Teaching, 35(5), 569-581.
Boz, Y. (2005). İlköğretim ikinci kademe ve ortaöğretim öğrencilerinin yoğunlaşma konusundaki
kavram yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 48-54.
Büyükkasap, E., & Samancı, O. (1998). İlköğretim öğrencilerinin ışık hakkındaki yanlış kavramaları.
Kastamonu Eğitim Dergisi, 4(5), 127-140.
Büyükkasap, E., Samancı, O., & Dikel, S. (2002). Farklı öğretim düzeyinde okuyan öğrencilerin
basit elektrik devresi ile ilgili düşünceleri. Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(4), 27-34.
Çakır, S.Ö., & Yürük, N. (1999). Oksijenli ve oksijensiz solunum konusunda kavram yanılgıları
teşhis testinin geliştirilmesi ve uygulanması. III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, M.E.B.
ÖYGM, Ankara.
Çalık,M., Ayas, A., & Ebezener, J.V. (2005). A review of solution chemistry studies: insights into
students’ conceptions. Journal Of Science Education And Technology, 14(1), 29-50.
Canpolat, T., Pınarbaşı, Bayrakçeken, S. & Geban, Ö. (2004). Kimyadaki Bazı yaygın yanlış
kavramalar. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1),135–146.
Cansüngü Koray, Ö., & Bal, Ş. (2002). İlköğretim 5. ve 6.sınıf öğrencilerinin ışık ve ışığın hızı ile
ilgili yanlış kavramaları ve bu kavramları oluşturma şekilleri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi,
22(1), 1-11.
Çardak, O. (2002). Lise birinci sınıf öğrencilerinin canlıların çeşitliliği ve sınıflandırılması
ünitesindeki kavram yanılgılarının tespiti ve kavram haritaları ile giderilmesi
(Yayımlanmamış Doktora Tezi). Selçuk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Çelebi, Ö. (2004). Effect of conceptual change oriented instruction on removing misconceptions
about phase changes (Unpublished Master Thesis). Middle East Technical University,
Ankara.
Çepni, S. (1997). Lise fizik-I ders hitabında öğrencilerin anlamakta zorluk çektikleri anahtar
kavramların tespiti. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(15), 86-96.
Çepni, S. (2007). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Çepni, S., Aydın, A., & Ayvacı, H.Ş. (2000). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin ilköğretim fen
bilgisi müfredatındaki temel fizik kavramlarını anlama düzeylerinin belirlenmesi, IV.Ulusal
Fen Bilimleri Kongresi, 6-8 Eylül, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Ankara.
646 Alper Murat ÖZDEMİR
Turkish Studies
International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 12/25
Chambers, S. & Andre, T. (1997). Gender, prior knowledge, interest and experience in electricity
and conceptual change text manipulations in learning about direct current. Journal Of
Research In Science Teaching, 34(2), 107-123.
Çıldır, I., & Şen, A.İ. (2006). Lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının
kavram haritalarıyla belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 92-
101.
Çilenti, K. (1985). Fen eğitimi teknolojisi. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2000). Research methods in education (5th ed.). London,
New York: Routledge Falmer.
Coştu, B. (2006). Kavramsal değişimin gerçekleşme düzeylerinin belirlenmesi: buharlaşma,
yoğunlaşma ve kaynama (Yayınlanmamış Doktora tezi), K.T.Ü. Fen Bilimleri Enstitüsü,
Trabzon.
Coştu, B., & Ayas, A. (2002). Öğrencilerin kaynama olayı ile ilgili düşüncelerinin ve anlamlarının
belirlenmesi. V.Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül ODTÜ,
Ankara.
Demircioğlu, G. Özmen, H., & Demircioğlu, H. (2006).Sınıf öğretmeni adaylarının fiziksel ve
kimyasal değişme kavramlarını anlama düzeyleri ve yanılgıları. Milli Eğitim, 170, 260-273.
Dilber, R., & Düzgün, B. (2003). Doğru akım devreleri ile ilgili olarak ortaöğretim fen kolu
öğrencilerinde oluşan kavram yanılgıları. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
2(25), 90-96.
Driver, R. (1985). Children’s ıdeas in science. Philadelphia:Open University Press.
Driver, R. (1989). Students’ conceptions and the learning of science. International Journal Of
Science Education, 11(5), 481-490.
Ebezener, J.V., & Erickson, L.G. (1996). Chemistry students’ conception of solubility: A
phenomenograpy. Science Education, 80(2), 181-201.
Ebezener, J.V., & Gaskell, P.J. (1995). Relational conceptual change in solution chemistry. Science
education, 79(1), 1-17.
Ekiz, D., & Akbaş, Y. (2005). İlköğretim 6.sınıf öğrencilerinin astronomi ile ilgili kavramları anlama
düzeyleri ve kavram yanılgıları. Milli Eğitim Dergisi, 165.
Emrahoğlu, N., & Öztürk, A. (2009). Fen bilgisi öğretmen adaylarının astronomi kavramlarını
anlama seviyelerinin ve kavram yanılgılarının incelenmesi üzerine boylamsal bir araştırma.
Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(1), 165-180.
Engelhardt, P., & Beichner, R.J. (2004). Students’ understanding of direct current resistive electrical
circuits. American Journal of Physics, 72, 98-115.
Erdem, E., Yılmaz, A., Atav,E., & Gücüm, B. (2004). Öğrencilerin madde konusunu anlama
düzeyleri, kavram yanılgıları, fen bilgisine karşı tutumları ve mantıksal düşünme
düzeylerinin araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 74-82.
Flories, F. (2003). Representation of cell and its processes in high school students: An integrated
view. International Journal of Science Education, 25(2), 269-286.
Gödek, Y.(1997). Models and explaining dissolving (Unpublished MSc Thesis). University of
Reading.
Prospective Primary School Teachers’ Levels of Readiness for Science Education Topics 647
Turkish Studies
International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 12/25
Gökdere, M., & Orbay, M. (2006). Fen bilgisi öğretmen adaylarının temel astronomi kavramları ile
ilgili bilgi seviyeleri. Fen ve Matematik Eğitimi Sempozyumu, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Gümüş, S., Öner, F., Kara, M., Orbay, M., & Yaman, S. (2003). Isı ve sıcaklık üzerine kavram
yanılgıları. Milli Eğitim Dergisi, 157.
Güneş, B., Ünsal, Y., & Ergin, İ. (2001). Yüksek öğretim öğrencilerinin temel astronomi
konularındaki bilgi düzeylerinin tespitine yönelik bir araştırma. Gazi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 21(3), 47-60.
Gürses A., Özkan, E., Açıkyıldız, M., Doğar, Ç., Yalçın, M., & Ramis, B. (2004). Lise I
öğrencilerinin buharlaşma, yoğunlaşma ve kaynama kavramlarını anlama seviyeleri.
VI.Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi, Marmara üniversitesi, İstanbul.
Hatzinikita, V., & Koulaidis, V. (1997). Pupils’ ideas on conservation during changes in the state of
water. Research in Science and Technological Education, 15(1), 53-70.
Heller, M.P., & Finley, N.F. (1992). Variable uses of alternative conceptions, a case study in current
electricity. Journal of Research in Science Education, 29(3), 259-276.
Hesse, J.J., & Anderson, C.W. (1992). Students’ Conceptions of Chemical Change. Journal of
Research in Science Teaching, 29(3), 277-299.
Horton, C. (2001). Student preconceptions and misconceptions in chemistry. Retrieved from
http://www.daisley.net/hellevator/misconceptions/misconceptions.pdf.
Johnson, P. (1998). Children’s understanding of changes of state involving the gas state, part 2:
Evaporation condensation below boiling point. International Journal of Science Education,
20(6), 695-709.
Kabapınar Mirzalar, F., & Adik, B. (2005). Secondary students’ understanding of the relationship
between physical change and chemical bonding. Ankara University, Journal of Faculty of
Educational Sciences, 38(1), 123-147.
Kalaycı, Ş. (2009). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri (4. Baskı).Ankara:Asil Yayın.
Kalkan, H., Kalkan, S., & Ustabaş, R. (2006). İlk ve orta öğretim öğretmen adaylarının temel
astronomi konularındaki kavram yanılgıları. 7.Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi
Kongresi, Ankara.
Kaptan, F. (1998): Fen bilgisi öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Kaptan, F., & Korkmaz, H. (2001). Hizmet öncesi sınıf öğretmenlerinin fen eğitiminde ısı ve
sıcaklıkla ilgili kavram yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 59-
65.
Karaer, H. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının madde konusundaki bazı kavramların anlaşılma
düzeyleri ile kavram yanılgılarının belirlenmesi ve bazı değişkenler açısından incelenmesi.
Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 199-210.
Karamustafaoğlu, S., Ayas, A., & Coştu, B. (2002). Sınıf öğretmeni adaylarının çözeltiler
konusundaki kavram yanılgıları ve bu yanılgıların kavram haritası tekniği ile giderilmesi.
II.Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, 11-13 eylül, ODTÜ, Ankara.
Kinchin, I. M. (1999). Investigating secondary-school girls' preferences for animals or plants: A
simple ‘head-to-head’ comparison using two unfamiliar organisms. Journal of Biological
Education, 33 (2), 95.
648 Alper Murat ÖZDEMİR
Turkish Studies
International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 12/25
Konuk, M., & Kılıç, S. (1999). Bitki ve hayvanlardaki enerji kaynağı konusundaki kavram
yanılgıları. III. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi, 22-
25 Eylül, 1998, Trabzon.
Koray, Ç., Özdemir, M., & Tatar, N. (2005). İlköğretim öğrencilerinin birimler hakkındaki kavram
yanılgıları: Kütle ve ağırlık örneği. İlköğretim Online Dergisi, 4(2).
Koray, Ö., & Tatar, N. (2003). İlköğretim öğrencilerinin kütle ve ağırlık ile ilgili kavram yanılgıları
ve bu yanılgıların 6., 7. ve 8.sınıf düzeylerine göre dağılımı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 13(1), 187.
Koray, Ö., Akyaz, N., & Köksal M.S. (2007). Lise öğrencilerinin çözünürlük konusunda günlük
yaşamla ilgili olaylarda gözlenen kavram yanılgıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 241-
250.
Köseoğlu, F., Atasoy, B., Kavak, N., Akkuş, H., Budak, E., Tümay, H., Kadayıfçı, H., & Taşdelen,
U. (2003). Yapılandırıcı öğrenme ortamı için bir fen ders kitabı nasıl olmalı. Ankara: Asil
Yayın Dağıtım.
Küçüközer, H. (2003). Lise I öğrencilerinin basit elektrik devreleri konusuyla ilgili kavram
yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 25, 142-148.
Lee, Y., & Law, N. (2001). Explorations in promoting conceptual change in electrical conceptos via
ontological category shift. International Journal of Science Education, 23 (2), 111-149.
Marek, E.A. (1986). Understanding and misunderstandings of biological concepts. The American
Biology Teacher, 48, 37-40.
Maskill, R. (1997). Pupils’ questions, alternative frameworks and the design of science teaching.
International Journal of Science Education, 19, 781-799.
McDermott, L.C., & Shaffer, P.S. (1992). Research as a guide for curriculum development: an
example from introductory electricity, part I: investigation of student understanding.
American Journal of Physics, 60, 1003-1013.
MEB, Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü. (2002). Öğretmen yeterlikleri. Ankara:
Millî Eğitim Basımevi.
Morgil, İ., & Yılmaz, A. (2001). Kimya eğitiminde farklı madde türlerinin psikometrik özellikleri ve
öğrenci başarısı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, p.111-116.
Muijs, D. (2004). Doing quantitative research in education. London: SAGE Publications Ltd.
Özdilek, Z., & Ergül., R. (2004). Yedinci sınıf öğrencelerinin çözünme olayı hakkındaki görüşleri
ve kavram yanılgılarına yönelik bir çalışma. XII Eğitim Bilimleri Kongresi, Gazi
Üniversitesi, Ankara.
Özmen, H., Karamustafaoğlu, S., Sevim, S., & Ayas, A. (2002). Kimya öğretmen adaylarının temel
kimya kavramlarını anlama seviyelerinin belirlenmesi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik
Eğitimi Kongresi, ODTU: Ankara.
Özyürek, M. (1983). Kavram öğrenme ve öğretme. A. Ü. Eğitim Bilimleri Dergisi, 2, 347-366.
Pardhan, H., & Bano, Y. (2001). Science teachers’ alternative conceptions about direct-currents.
International Journal of Science Education, 23 (3): 301-318.
Pınarbaşı, T., & Canpolat, N. (2003). Students’ understanding of solutions chemistry concepts.
Journal of Chemical Education, 80(11), 1328-1332.
Prospective Primary School Teachers’ Levels of Readiness for Science Education Topics 649
Turkish Studies
International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 12/25
Prieto, T., Blanco, A., & Rodriguez. (1989). The ideas of 11 to 14 year-old student about the nature
of solutions. International Journal of Science Education, 11(4), 451-463.
Rowell, A. J., Dawson, C. J., & Harry, L. (1990). Changing Misconceptions: A challenge to science
education. International Journal Science Education. 12(2), p.167-175.
Şahin, F. (2001). İlköğretim 2.sınıf öğrencilerinin uzay hakkındaki bilgilerinin değerlendirilmesi.
Burdur Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 156-169.
Sander, M. (1993). Erroneous ideas about respiration: The teacher factor. Journal of Research in
Science Teaching, 30, 919-934.
Sander, M., & Cramer, F. (1992). Matric biology pupils’ ideas about respiration: Implications for
science educators. South African Journal of Science, 88, 543-548.
Schallcross, T., & Spink, E. (2002). How primary trainee teachers perceive the development of their
own scientific knowledge: Links between confidence and competence?. International
Journal of Science education, 24(12), 1293-1312.
Sencar, S., & Eryılmaz, A. (2002). Dokuzuncu sınıf öğrencilerinin basit elektirk devreleri konusuna
ilişkin kavram yanılgıları. V.Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitim Kongresi, 16-18
Eylül, Ankara.
Senemoğlu, N. (2005). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya. Ankara: Gazi Kitabevi,
12. Baskı.
Şenocak, E., Sözbilir, R., Dilber, R., & Taşkesengil, Y. (2002). İlköğretim fen öğretiminde
demonstrasyonlar ve öğrencilerin soru yazma tekniğinden yararlanma üzerine bir çalışma.
Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 26-32.
Shipstone, D. M., Jung, W. & Dupin, J.J. (1988). A study of students’ understanding of electricity in
five European countries. International Journal of Science Education, 10(3), 303-316.
Sökmen, N., Bayram, H., & Yılmaz, A. (2000). 5., 8. ve 9. Sınıf öğrencilerinin fiziksel değişim ve
kimyasal değişim kavramlarını anlama seviyeleri. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim
Bilimleri Dergisi, 12, 261-266.
Songer, C.J., & Mintzes, J.J. (1994). Understanding cellular respiration: An analysis of conceptual
change in college biology. Journal of Research in Science Teaching, 31, 621-637.
Sönmez, G., Geban, Ö., & Ertepınar, H. (2001). Altıncı sınıf öğrencilerinin elektrik konusundaki
kavramları anlamalarında kavramsal değişimin etkisi. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu,
Maltepe üniversitesi, İstanbul.
Stewart, J., Hafner, D., & Dala, M. (1990). Students’ alternative views of meiosis. The American
Biology Teacher, 52, 228-232.
Storey, R.D. (1991). Textbook errors and misconceptions in biology: cell metabolism. The American
Biology Teacher, 53, 339-343.
Taşdemir, A., & Sarıkaya, M. (2005). Fen bilgisi öğretmen adaylarının çözeltiler kimyasını
öğrenmelerine işbirlikli öğrenme yönteminin etkilerinin araştırılması. Gazi Üniversitesi
Kırşehir Eğitim Fakültesi, 6(2), 197-207.
Taşdemir, M. (2003). Eğitimde planlama ve değerlendirme (2.basım). Ankara: Ocak Yayınevi.
Tekin, H. (2000). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı yayınevi.
650 Alper Murat ÖZDEMİR
Turkish Studies
International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 12/25
Tekkaya, C. ve Balcı, S. (2003). Öğrencilerin fotosentez ve bitkilerde solunum konularındaki kavram
yanılgılarının saptanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fak. Dergisi, 24, 101-107.
Tekkaya, C., Çapa, Y., & Yılmaz, Ö. (2000). Biyoloji öğretmen adaylarının genel biyoloji
konularındaki kavram yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 140-
147.
Terry, C. Jones, G., & Hurford W. (1985). Children's conceptual understanding of forces and
equilibrium. Physics Education. 20, 162-165.
Thomaz, M.F., Malaquias, M.C., Valente, M.C., & Antunes, N.J. (1995). An attempt to overcome
alternative conceptions related to heat and temperature. Physics Education, 30(1), 19-26.
Turgut, M. F. (1992). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara:Saydam Matbaacılık.
Ülgen, G. (2001). Kavram geliştirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Valanides, N. (2000). Primary student teachers’ understanding of the particulate nature of matter and
its transformations during dissolving. Chemistry Education: Research And Practice, 1(2),
249-262.
White, R. T. (1993). Learning science. Oxford: Blackwell Publishers.
Yağbasan, R., & Gülçiçek, Ç. (2003). Fen öğretiminde kavram yanılgılarının karakteristiklerinin
tanımlanması. Pamukkale Üniv.i Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 13.
Yavuz, İ., Ethem, Kırındı, T., & Kandemir, M., (2017). Fen okuryazarlığı üzerine epistemolojik
inançlar ve özyeterlik etkisini inceleyen bir model. Turkish Studies, 12,6.
Yıldırım, C. (1998). Bilim felsefesi. İstanbul: Remzi Kitabevi.
Yıldız, İ. (2000). İlköğretim 6.sınıf öğrencilerinin ışık ünitesindeki kavram yanılgıları
(Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Ortaöğretim Fen Ve
Matematik Alanları Eğitimi, Trabzon.
Yılmaz, Ö., Tekkaya, C., Geban, Ö., & Özden, Y. (1999). Lise 1. sınıf öğrencilerinin hücre bölünmesi
ünitesindeki kavram yanılgılarının tespiti ve giderilmesi. III. Fen Bilimleri Eğitimi
Sempozyumu, M.E.B. ÖYGM, Ankara.
Yip, D.Y. (1998). Teachers’ misconceptions of circulatory system. Journal of Biological Education,
32, 207-215.
Yorek, N., Şahin, M., &Aydın, H. (2009).Are animals ‘more alive’ than plants? animisticanthropocentric
construction of life concept. Eurasia Journal of Mathematics, Science &
Technology Education, 5(4), 369-378.
YÖK. (1998). Fakülte-okul işbirliği: YÖK/Dünya bankası milli eğitimi geliştirme projesi hizmet
öncesi öğretmen eğitimi. Ankara: Bilkent.
Yürük, N., & Çakır, Ö.S. (2000). Lise öğrencilerinde oksijenli ve oksijensiz solunum konusunda
görülen karam yanılgılarının saptanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
18, 185-191.
Yürümezoğlu, K., & Çökelez, A. (2010). Akım geçiren basit bir elektrik devresinde neler olduğu
konusunda öğrenci görüşleri. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(3), 147-166.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com