Buradasınız

BRANŞ DEĞİŞİKLİĞİ İLE YAN ALANLARINA GEÇEN SINIF ÖĞRETMENLERİNİN YAŞADIKLARI BU DEĞİŞİME İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ: HATAY İL ÖRNEĞİ

AN INVESTIGATION INTO CLASSROOM TEACHERS’ OPINIONS WHO SHIFTING TO THEIR UNDERGRADUATE MINOR WITH ENTITLING BRANCH: HATAY CASE

Journal Name:

Publication Year:

Abstract (2. Language): 
Ministry of Education gave right to teachers who graduated from the field of classroom education and work as classroom teachers to pass into undergraduate minor department in their diplomas. The purpose of this study is to determine the teachers' opinions and suggestions on the application that have passed into undergraduate minor department with the change in branch. Sample of the study consists of teachers working in district in Hatay, and having passed into undergraduate minor department through the change in branch. 95 of the questionnaires that returned from teachers were evaluated. The study was conducted in the spring term of the 2012-2013 academic years. In the study, although some of the teachers have seen themselves sufficient while there are still some teachers thinking that they are not adequate in their new branch they have passed. Also, having made branch change, teachers prefer to deal with solely one field and concentrating on that area rather than being involved in different areas and subjects while being a classroom teacher. Teachers see themselves inadequate, lack of interest from students, to increase accountability, wage reduction, difficulty of preparation and constantly entering into different classes are some issues shown as negative aspects of changing branch.
Abstract (Original Language): 
Milli Eğitim Bakanlığı sınıf öğretmenliği alanından mezun olup bakanlık bünyesindeki ilkokullarda sınıf öğretmeni olarak çalışmakta olan öğretmenlere, diplomalarında bulunan yan alanlarına geçme hakkı tanımıştır. Bu şekilde sınıf öğretmenleri farklı branşlara geçiş yapmıştır. Bu çalışmada branş değişikliği ile yan alanlarına geçen sınıf öğretmenlerin yeni geçtikleri branş ile ilgili, görüş ve önerilerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla çalışma Hatay ilindeki farklı eğitim-öğretim kurumlarında branş değişikliği ile yan alanlarına geçen 95 öğretmen ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmada veri toplamak amacıyla 5 maddelik açık uçlu sorudan oluşan bir anket kullanılmıştır. Çalışmada öğretmenlerin bir kısmının yeni branşlarında kendilerini yeterli görmelerine rağmen önemli bir kısmı eski branşlarında (sınıf öğretmenliğinde) kendilerini daha yeterli hissettiklerini belirtmişlerdir. Ayrıca öğretmenler sınıf öğretmeni olarak birçok derse girmektense branş öğretmeni olarak tek bir alana yoğunlaşmanın branş değişikliğinin en önemli yararı olduğunu ifade etmişlerdir. Branş değişikliğinin olumsuz yanları ise; öğrencilerin ilgisizliği, sorumluluğun artması, ücretin azalması, hazırlık yapmanın zorluğu ve sürekli farklı sınıflara girmek gibi konular gösterilmektedir.
265
290

REFERENCES

References: 

Aşkar, P. ve Erden, M. (1987). “Öğretmen Adaylarının Mesleğe Yönelik Tutum Ölçeği”. Çağdaş Eğitim Dergisi, 121: 8-11.
Bümen, N. T., Ateş, A., Çakar, E., Ural, G. ve Acar, V. (2012). “Türkiye Bağlamında Öğretmenlerin Mesleki Gelişimi: Sorunlar ve Öneriler”. Milli Eğitim Dergisi, 41(194): 31-49.
Coşkun, E. Özer, B. ve Tiryaki, E.N. (2010). “Türkçe Öğretmeni Adaylarının Özel Alan Yeterlik Algılarının Değerlendirilmesi”. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 27: 123-136
Çelikten, M., Şanal M. ve Yeni, Ö. Y. (2005). “Öğretmenlik Mesleği ve Özellikleri”. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2): 207-237.
Çepni, S., Cerrah, L. ve Bacanak, A. (2002). “Sınıf Öğretmenliği Yapan Fen Öğretmenlerinin Branş Öğretmenliğine Dönüş Nedenleri Ve Döndüklerinde Karşılaştıkları Sorunlar”, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16 – 18 Eylül, Ankara.
Çetin, F. ve Çetin, Ş. (2000). “İlköğretim Okullarına Sınıf Öğretmeni Olarak Atanan Branş Öğretmenlerinin Meslekle İlgili Sorunları”. Milli Eğitim Dergisi, 145:58-62
Day, C. (1997). Teachers in the Twenty-First Century: Time to Renew the Vision. Beyond Educational Reform Bringing Teachers Back. (44–61) Buckingham: Open University Press.
Erden, M.(1998). Öğretmenlik Mesleğine Giriş, İstanbul: Alkım Yayınları.
Ertürk, M. (2009). “Sınıf Öğretmenlerinin ve Öğretmen Adaylarının Kendilerini Geliştirme İsteklerinin Değerlendirilmesi”. Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi, 2(2): 44-59.
Eurydice, (2010). Türk Eğitim Sisteminin Örgütlenmesi 2008/2009.European Commission. 11.20.2013 tarihinde www.eurydice.org adresinden alınmıştır.
Branş Değişikliği İle Yan Alanlarına Geçen Sınıf Öğretmenlerin Yaşadıkları Bu Değişime
İlişkin Görüşleri: Hatay İl Örneği
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 6, Sayı: 15, Aralık 2013
285
Gelen, İ. ve Özer, B. (2008). “Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterliklerine Sahip Olma Düzeyleri Hakkında Öğretmen Adayları ve Öğretmenlerin Görüşlerinin Değerlendirilmesi”. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9): 39-55
Girgin, G., Akamca G., Ö., Ellez, A. M. ve Oğuz, E. (2010). “Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları, Mesleki Benlik Saygıları ve Mesleki Yeterlik İnançları”. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 28: 1-15.
Joyce, B. ve Showers, B. (1980). “Improving in-service Training: The messages of research”. Educational Leadership, 37(5): 379-385.
Levin, B. B. ve Rock, T. C. (2003). “The Effects of Collaborative Action Research on Pre-service and Experienced Teacher Partners in Professional Development Schools”. Journal of Teacher Education, 54: 135–149
MEB. (2006). Tebliğler Dergisi. 69(2590), 1491-1540.
MEB. (2008). Öğretmen Yeterlikleri, Ankara: MEB Yayınları.
MEB. (2012). İl içi Alan Değişikliği Kılavuzu, http://ikgm.meb.gov.tr/meb_iys_ dosyalar/2012_09/20090523_2012_ilici_alan_degisikligi_kilavuzu.pdf
Öncül, R. (2000), Eğitim ve Eğitim Bilimleri Sözlüğü, İstanbul: MEB Yayınları
ÖYGGM (2007). Okul Temelli Mesleki Gelişim Kılavuzu, Ankara: MEB Yayınları
Özbek, R., Kahyaoğlu, M. ve Özgen N. (2007). “Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Görüşlerinin Değerlendirilmesi”. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, IX(2): 221-232
Özoğlu, M. (2010). Türkiye’de Öğretmen Yetiştirme Sisteminin Sorunları, (Analiz no:17) Ankara: Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı Yayınları
Sabancı, A. ve Şahin, A. (2006). “Farklı Branşlardan Atanan İlköğretim Okulu Sınıf Öğretmenlerinin Yeterlilik Düzeyleri”. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 48: 531-556.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com