Buradasınız

Anasayfa » Content

Sözel veya Görsel Baskın Öğrenme Stilini Belirleme Ölçeği Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Validity and Reliability Study of the Visual versus Verbal Style of Processing Scale Turkish Form

Journal Name:

  • Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2014
DOI: 
10.14686/BUEFAD.201416218

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
Individual differences are very important to consider before choosing instructional methods and techniques properly. One of these differences is style of processing with visual versus verbal. Knowing individuals’ style of processing can give us an opportunity to design more individualized teaching and learning processes, and also learning systems. But first we need an instrument to identify dominant style of processing. The aim of this study is to adapt Style of Processing (SOP) Scale developed by Childers, Houston and Heckler (1985) in to Turkish audiences. In order to accomplish this aim, we first translated original English items into Turkish by taking views of 9 experts. Additionally we took students views on translated Turkish items to confirm their meaning and clarity. After that we applied both English and Turkish forms of the scale on a group of people knowing English and Turkish very well that they could be assumed as bilinguals. Pearson correlation coefficient of two application calculated as 0.94, that shows a significant, positive and strong correlation. After completing the equivalency study we applied the scales on 240 teachers students. We used confirmatory factor analysis, Cronbach alpha internal consistency coefficient, corrected item-total correlations, and t test to compare top %27 and down %27 groups’ meanings differences. All of these analyses gave satisfactory results. According to these results it can be said that Turkish form of SOP Scale is a valid and a reliable instrument. We hope that the scale will be used in future scientific research, developing and implementing adaptive-assistive learning systems, and teaching-learning processes.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Öğretim içeriğinin, öğretim yöntem ve tekniklerinin seçilmesinde ve uygulanmasında bireysel özelliklerin göz önünde tutulması gerekliliği öne çıkmaktadır. Bu bağlamda bireyin bilgiyi işleme stilini bilmek, bireyin öğrenme ortamlarından daha etkili bir şekilde yararlanmasına yardımcı olacaktır. Bilgiyi işleme stillerinden biri de sözel ve görsel öğrenme stilidir. Öğrencilerin sözel veya görsel baskın tercihini belirlemek için ölçme araçlarına ihtiyaç duyulmaktadır. Bu çalışmanın amacı Childers, Houston ve Heckler (1985) tarafından sözel ya da görsel baskın öğrenme stilini belirlemek için geliştirilen Bilgiyi İşleme Stili Ölçeğini (Style of Processing Scale) Türkçeye uyarlamaktır. Ölçeğin Türkçeye uyarlama çalışmaları çerçevesinde, ölçek ilk olarak araştırmacılar tarafından Türkçeye çevrilmiştir. Özgün İngilizce maddeleri ve çevrilen Türkçe maddeleri içeren bir uzman görüşü formu hazırlanarak 9 uzmandan görüş alınarak gerekli düzenlemeler yapılmıştır. Ayrıca Türkçe maddelerin öğrenciler tarafından anlaşılırlığı incelenmiştir. Bu işlemin ardından özgün ölçekteki maddeler ile Türkçe ölçek maddeleri arasındaki eşdeğerliğin kontrolü bu iki dili çok iyi bilen öğrencilerden alınan yanıtların incelenmesi ile yapılmıştır. Aynı kişilerden elde edilen farklı dildeki iki formun puanları arasında Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı hesaplanarak, değerin 0.94 olduğu bulunmuştur. Bu işlemin ardından ölçek 240 öğretmen adayına uygulanmıştır. Ölçekten elde edilen verilere yapı geçerliliği için doğrulayıcı faktör analizi uygulanmış, ölçeğin Cronbach alpha iç tutarlık katsayıları, düzeltilmiş madde toplam korelasyon değerleri ve alt %27 ve üst %27 grupların madde toplam korelasyon puanları hesaplanmıştır. Araştırma sonucunda Türkçeye uyarlaması yapılan öğrenme stilleri ölçeğinin geçerli ve güvenilir olduğu ortaya çıkmıştır. Geliştirilen ölçeğin ilgili olabilecek başka değişkenlerle ilişkilerinin incelenmesi açısından bilimsel araştırmalarda, uyarlamalı-destekleyici öğrenme materyallerinin geliştirilmesi ve kullanılmasında, öğrenmeöğretme süreçlerinde kullanılması umulmaktadır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-sozel-gorsel-baskin-ogrenme-stilini-belirleme-olcegi-turkce-formunun-gecerlik-guvenirlik-calismasi.pdf
  • 1
277
297
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Adkins, D. ve Brown-Syed, C. (2002). Accommodating All Learners: Critical Inquiry and Learning
Styles In The LIS Classroom. 68th IFLA General Conference And Council. Glasgow.
Arslan, B. ve Babadoğan, C. (2005). İlköğretim 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Öğrenme Stillerinin
Akademik Başarı Düzeyi, Cinsiyet ve Yaş ile İlişkisi. Eğitim Araştırmaları Dergisi. 21, 35-
48.
Ateş, A. ve Altun, E. (2008). Bilgisayar öğretmeni adaylarının uzaktan eğitime yönelik
tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28
(3), 125-145.
Best, L.A., Steward, B.M. ve McGuire, K.P. (2008). External Representations and Problem
Solving Competence: Do Graphs Improve Problem Solving in Students?. Readings in
Education and Technology: Proceedings of ICICTE 2008.
Biggs, J. (2001). Enhancing Learning: A Matter of Style or Approach. Ed.: R.J. Sternberg ve L.
Zhang. Perspectives on Thinking, Learning and Cognitive Styles. Lawrance Erlbaum
Associates, Mahwah, ss.73 - 102.
Bilasa, P. (2013). Öğrenme Stilleri ve Stil Odaklı Öğretim Tasarımı. S. Büyükalan Filiz içinde,
Öğrenme Öğretme Kuram ve Yaklaşımlar (s. 206-233). Ankara: Pegem Akademi.
Bilgin, i. ve Bahar, M. (2008) Sınıf Öğretmenlerinin Öğretme Ve Öğrenme Stilleri Arasındaki
İlişkinin İncelenmesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 28, Sayı 1 (2008) 19-38.
Boydak, H.A. (2008). Öğrenme Stilleri. Beyaz Yayınları, ISBN:975599047. Türkiye
Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö.E., Özkahveci, Ö. ve Demirel, F. (2004). Güdülenme ve Öğrenme
Stratejileri Ölçeğinin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Kuram ve
Uygulamada Eğitim Bilimleri / Educational Sciences: Theory & Practice, 4(2)
Kasım/November 2004. s. 207-239.
Chen, C. ve Sun, Y. (2012). Assessing the effects of different multimedia materials on emotions
and learning performance for visual and verbal style learners. Computers & Education,
59, s. 1273-1285.
Childers, T. L., Houston, M. J. ve Heckler, S. E. (1985). Measurement of Individual Differences in
Visual Versus Verbal Information Process. Journal of Consumer Research, 12, 125-134.
Çelik, F., ve Şahin, H. (2011). Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının
Cinsiyet ve Öğrenim Gördükleri Sınıf Düzeyleri Bakımından Öğrenme Stillerinin
İncelenmesi (MAKÜ Örneği). Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, s. 23-38.
Darley, W.K. (1999). The moderating influence of style of information processing on media
perceptions and information exposure. Journal of Marketing Communications, 5, s. 181-
194.
Demir, M.K. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının öğrenme stilleri ve sosyal bilgiler öğretimi.
Eurasian Journal of Educational Research, 23, s.28-37.
Demirel, Ö., Erdem, E., ve Başbay, A. (2006). Eğitimde Çoklu Zeka "Kuram ve Uygulama".
Ankara: Pegem Akademi.
293 Sözel veya Görsel Baskın Öğrenme Stilini Belirleme Ölçeği Türkçe Formunun Geçerlik…
Özcan Erkan AKGÜN - Şirin KÜÇÜK - Barış ÇUKURBAŞI - İsmail TONBULOĞLU
Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 3, Sayı 1, s. 277 - 297, Yaz 2014, BARTIN – TÜRKİYE
Bartin University Journal of Faculty of Education Volume 3, Issue 1, p. 277 - 297, Summer 2014, BARTIN – TURKEY
Dunn, R. ve Dunn, K. (1993). Teaching secondary science students through their individual
learning styles: practical approaches for grades 7-12. Aliyn and Bacon: USA.
Ebenezer, J. V. (2001). A hypermedia environment to explore and negotiate students’
conceptions: Animation of the solution process of table salt. Journal of Science
Education and Technology, 10 (1), 73-92.
Ekici, G. (2004). Öğrenme Stilleri. A. Ataman içinde, Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Gündüz
Eğitim ve Yayıncılık.
Ekici, G. (2013). Gregorc ve Kolb Öğrenme Stili Modellerine Göre Öğretmen Adaylarının
Öğrenme Stillerinin Cinsiyet ve Genel Akademik Başarı Açısından İncelenmesi. Eğitim ve
Bilim, 38(167), s. 211-225.
Ersoy, S., (2003). İlköğretim 6.,7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin İngilizce Dersindeki Başarılarına Göre
Öğrenme Stilleri Ve Çalışma Alışkanlıklarının İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Selçuk
Üniversitesi, Konya.
Eskici, M. (2008). Öğrencilerin Öğrenme Stilleri İle Akademik Başarıları ve Cinsiyet Arasındaki
İlişki. Yüksek Lisans Tezi, Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Felder, R. M. (1993). Reaching The Second Tier: Learning and Teaching Styles In College Science
Education. Journal of College Science Teaching, 23(5), s. 286-290.
Felder, R. M. (1996). Matters of Style. American Society For Engineering Education, 6(4), s. 18-
23.
Felder, R. M. ve Henriques, E. R. (1995). Learning and Teaching Styles In Foreign and Second
Language Education. Foreign Language Annuals, 28(1), s. 21-31.
Felder, R. M. ve Silverman, L. K. (1988). Learning and Teaching Styles In Engineering Education.
Engineering Education, 78(7), s. 674-681.
Felder, R. M. ve Soloman, B. A. (1998). Learning Styles And Strategies. 10 29, 2013 tarihinde
North Caroline State University Web Sitesi:
http://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/ILSdir/styles.htm adresinden alındı
Gökdağ, M. (2004). Sosyal Bilgiler Öğretiminde İşbirlikli Öğrenme, Öğrenme Stilleri, Akademik
Başarı ve Cinsiyet İlişkileri. Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü.
Güven, B. (2008). İlköğretim Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri, Tutumları ve Akademik Başarıları
Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12(1), s. 25-54.
Güven, Meral (2004). Öğrenme Stilleri ile Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki. Yayımlanmamış
Doktora Tezi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Eskişehir.
Güven, B., ve Özbek, Ö. (2007). Developing Learning Style Inventory For Effective Instructional
Design . The Turkish Online Journal of Educational Technology, 6(2), s. 15-22.
Heckler, S. E., Childers, T. L. ve Houston, M. J. (1993). On the construct validity of the SOP
scale. Journal of Mental Imagery,17, 3–4, 119–132
Hsieh, S., Jang, Y., Hwang, G. ve Chen, N. (2011). Effects of teaching and learning styles on
students’ reflection levels for ubiquitous learning. Computers & Education, 57, 1194-
1201.
294 Sözel veya Görsel Baskın Öğrenme Stilini Belirleme Ölçeği Türkçe Formunun Geçerlik…
Özcan Erkan AKGÜN - Şirin KÜÇÜK - Barış ÇUKURBAŞI - İsmail TONBULOĞLU
Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 3, Sayı 1, s. 277 - 297, Yaz 2014, BARTIN – TÜRKİYE
Bartin University Journal of Faculty of Education Volume 3, Issue 1, p. 277 - 297, Summer 2014, BARTIN – TURKEY
Karagöz, N., Tezel, Ö., ve Özabacı, N. (2009). Fen ve Teknoloji Dersindeki Öğrenme Biçimlerinin
Güdülenme ve Başarıya Etkisi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi,
10(2), s. 277-292.
Keefe, J.W. ve Ferrell, B.G. (1990). Developing a defensible learning style paradigm.
Educational Leadership, 48(1), 57-61.
Koçak, T. (2007). İlköğretim 6. 7. 8. Sınıf Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri ve Akademik Başarıları
Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü.
Kolb, D.A. (1984). Experiential learning: experience as the source of learning and development.
Englewood Cliffs, N.J: Prentice-Hall.
Lightner, N.J. ve Eastman, C. (2002). User Preperence For Product Information In Remote
Purchase Environments. Journal of Electronic Commerce Research, 3(3), s. 174-186.
Litzinger, T. A., Lee, S. H., Wise, J. C. ve Felder, R. M. (2007). A Psyhometric Study of the Index
of Learning Styles. Journal of Engineering Education, 96(4), 309-319.
Liu, T., Kinshuk, Lin, Y. ve Wang, S. (2012). Can verbalisers learn as well as visualisers in
simulation-based CAL with predominantly visual representations? Preliminary evidence
from a pilot study. British Journal of Educational Technology, 43(6), 965-980.
Mangino, C. ve Griggs, S. A. (2003). Learning sytles in hegher education. In R. Dunn ve S. A.
Griggs (Eds.), Synthesis of the Dunn and Dunn Learning-Style Model research: Who,
what, when, where, and so what? (pp. 185-188). Jamaica, Ny: St. Johns University,
Center fort he Study of Learning and Teaching Styles.
Marks, D.F. (1973). Visual imagery in the recall of pictures. British Journal of Psychology, 64,
17-24.
Meydan, C. H. ve Şeşen, H. (2011).Yapısal Eşitlik Modeli Amos Uygulaması. Detay Yayıncılık.
Okur, M., Bahar, H. H., Akgün, L., ve Bekdemir, M. (2011). Matematik Bölümü Öğrencilerinin
Öğrenme Stilleri İle Sürekli Kaygı ve Akademik Başarı Durumları. Türkiye Sosyal
Araştırmalar Dergisi, 15(3), s. 123-134.
Oral, B., ve Avanoğlu, Y. (2011). Öğrenme Stilleri ve Öğrenme Stili Modelleri. B. Oral içinde,
Öğrenme Öğretme Kuram ve Yaklaşımlar (s. 267-271). Ankara: Pegem Akademi.
Richardson, A. (1969). Mental Imagery. New York: Springer Publishing Company, Inc.
Richardson, A. (1977). Verbalizer–visualizer: A cognitive style dimension. Journal of Mental
Imagery, 1, 109 – 126.
Pallapu, P. (2007). Effects of Visual and Verval Learning Styles on Learning. Institute for
Learning Styles Journal. 1, s.34-39.
Plass, J.L., Chun, D.M., Mayer, R.E., & Leutner, D. (1998). Supporting visual and verbal learning
preferences in a second language multimedia learning environment. Journal of
Educational Psychology, 90, 25-36.
Polat, E., Adiguzel,T., & Akgun, O.E. (2012, April). Adaptive Web-assisted learning system for
students with specific learning disabilities: A needs analysis study. Paper presented at
International Conference on Global Issues of Early Childhood Education.
295 Sözel veya Görsel Baskın Öğrenme Stilini Belirleme Ölçeği Türkçe Formunun Geçerlik…
Özcan Erkan AKGÜN - Şirin KÜÇÜK - Barış ÇUKURBAŞI - İsmail TONBULOĞLU
Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 3, Sayı 1, s. 277 - 297, Yaz 2014, BARTIN – TÜRKİYE
Bartin University Journal of Faculty of Education Volume 3, Issue 1, p. 277 - 297, Summer 2014, BARTIN – TURKEY
Pritchard, A. (2008). Ways of Learning: Learning Theories and Learning Styles In The Classroom
(Second Edition b.). London & New York: Taylor & Francis e-Library.
Smutz, R. (2003). The Effect of Teaching Style-Learning Style Match/Mismatch ın Learning
Effectiveness in Computer-Based Training. Doktora Tezi, Texas A&M University.
Dissertation Abstracts International, 63(8-A), 2845.
Şahinel, M. (2011). Etkin Öğrenme. Ö. Demirel içinde, Eğitimde Yeni Yönelimler (s. 149-165).
Ankara: Pegem Akademi.
Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H. ve Muller, H. (2003). Evaluating the fit of structural
equation models: Tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures.
Methods of Psychological Research-Online, 8, 23-74.
Sönmez, V. (Ed). (2003). Öğretmenlik Mesleğine Giriş. Anı Yayıncılık, Ankara.
Sun, Y. ve Chen, C. (2010). Assessing Learning Emotion for Both the Cognitive
Styles of Visualizer and Verbalizer Distributed to Different Types of Multimedia Learning
Materials. 2010 International Symposium on Computer, Communication, Control and
Automation.
Şimşek, N. (2002), BİG16 Öğrenme Biçemleri Envanteri, Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi
1(1), 33-47, ISNN: 13036475
Townsend, C. ve Kahn, B.E. (2014). Influence of Visual versus Verbal Depiction on Assortment
Processing, Preceived Variety, and Choice Overload. Journal of Consumer Research,
40(5), s. 993-1015.
Wang, W. (2007). Learning Experiences in Terms of Verbalizer-Visualizer Cognitive Style:
Interviewing Verbal and Visual Learners. Yüksek Lisans Tezi, The State University of New
York at Buffalo. ProQuest Information and Learning Company.
Wong, N., Rindfleisch, A. ve Burroughs, J.E. (2003). Do Reverse-Worded Items Confound
Measures in Cross-Cultural Consumer Research? The Case of the Material Values Scale.
Journal of Consumer Research, 30(1), s. 72-91.
Wyer Jr., R.S., Hugn, I.W. ve Jiang, Y. (2008). Visual and verbal processing strategies in
comprehension and judgment. Journal of Consumer Psychology, 18, s. 244-257.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com