Buradasınız

Eleştirel Düşünme ve Eleştirel Düşünme Öğretimine Dair Bazı Yanılgılar

Critical Thinking and Some Misperceptions On Teaching Critical Thinking

Journal Name:

Publication Year:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Critical thinking as an upper-thinking skill and teaching of critical thinking have very significances in many terms today. So, this paper first emphasizes its important and necessity for self-realization, mental hygiene, adaptation to rapid change in knowledge, reasonability going beyond instrumental rationality, democracy and toleration. Because there is however a definition problem in the literature about critical thinking, the paper second tries to clarify what critical thinking is and what it is not; and mentions its basic qualities by analysing the term of John Dewey's reflective thinking. According to the analysis, there are three necessary constituents of critical thinking: (1) Critical thinking skills, (2) dispositions and (3) drill. A Sound teaching critical thinking is impossible without taking into consideration them. The paper third maintains that there are at least six misperceptions about the teaching critical thinking and makes some proposals for a good teaching critical thinking. The paper is completed with a sample of teaching critical thinking.
Abstract (Original Language): 
Bir üst-düşünme becerisi olarak eleştirel düşünme ve eleştirel düşünme öğretimi, günümüzde birçok bakımdan son derece önemlidir. O yüzden bu makale öncelikle onun kendini gerçekleştirme, zihinsel hijyen, bilgideki hızlı değişime uyum sağlama, araçsal rasyonelliğin ötesinde bir makullük, demokrasi ve hoşgörü için önemini ve gerekliliğini vurgular. Makale, bununla birlikte, eleştirel düşünme literatüründe bir tanım karmaşası ve sorunu bulunması nedeniyle, ikinci olarak, eleştirel düşünmenin ne olduğu ve ne olmadığına açıklık getirmeye çalışır; ve J. Dewey’nin “derinlemesine düşünme” teriminin çözümlenmesi aracılığıyla eleştirel düşünmenin temel niteliklerinin neler olduğunu ortaya koyar. Bu çözümlemeye göre, eleştirel düşünmenin üç zorunlu unsuru vardır: (1) Eleştirel düşünme becerileri, (2) eleştirel düşünme tutum ve eğilimleri, (3) eleştirel düşünme pratiği ve alışkanlığı. Onları dikkate almadan sağlam bir eleştirel düşünme öğretimi gerçekleştirmek mümkün değildir. Dolayısıyla makale eleştirel düşünme öğretimi hakkında en az altı yanılgı bulunduğunu öne sürer ve sağlam bir eleştirel düşünme öğretimi için bazı önerilerde bulunur. Makale nihayetinde bu önerilere uygun bir şekilde tasarlanmış bir eleştirel düşünme öğretimi örneğiyle son bulur.

REFERENCES

References: 

Allen, Matthew (2004). Smart Thinking Skills For Critical Understanding and Writing, Oxford:
Oxford University Press.
Dewey, John (1910). How We Think, Boston: D.C. Heath Publications.
Fisher, Alec (2001). Critical Thinking: An Introduction, Cambridge: Cambridge University Press.
Flew, Antony (2008). Dosdoğru Düşünmenin Yolu: Eleştirel Akıl Yürütmeye Giriş, (çev. Hakan
Gündoğdu), Ankara: Liberte Yayınları.
Gelder, Tim Van. (2005). Teaching Critical learning: Some Lessons from Cognitive Science,
College Teaching, vol. 45, n.1, pp. 1-6.
Grant, Grace E (1988). Teaching Critical Thinking, New York: Praeger Publishers.
Gündoğdu, Hakan (2006). Kai Nielsen ve Bir Sosyal Eleştiri Olarak Felsefe, Felsefe Dünyası,
Ankara: Türk Felsefe Derneği Yayınları, sayı: 43, ss. 56-68.
Halpern, Diane F. (2003). Thoughts and Knowledge: An Introduction to Critical Thinking, New
Jersey-London: Lawrence Erlbaum Associates.
Haskins, Greg R. (2006). A Practical Guide to Critical Thinking August 2006, bkz.
http://skepdic.com/essays/haskins.pdf. (10.01.2008).
Lipman, Matthew (2003). Thinking in Education, Cambridge: Cambridge University.
McInerny, D.Q. (2004). Being Logical: A Guide to Good Thinking, New York: Random House.
Paul, Richard W. (1987). Critical Thinking and the Critical Person, Thinking: The Second
International Conferance, (ed. D.N. Perkins, Jack Lochhead and John Bishop), New
Jersey and London, pp. 373-403.
Paul, W. Richard; Elder, Linda; Bartell, Ted ve diğerleri (1997). California Teacher Preperation
for Instruction in Critical Thinking: Research Findings and Policy Recommendations
California Commission on Teacher Credentialing, Sacramento, Califernoia, bkz.
http://www.criticalthinking.org/resources/books/ california-teacher-preparation.cfm;
Study of 38 Public Universities and 28 Private Universities To Determine Faculty
Emphasis on Critical Thinking In Instruction,
http://www.criticalthinking.org/research/Abstract-RPAUL-38public.cfm (20.05.2008).
Paul, Richard; Elder, Linda (2008). Minik Eleştirel Düşünme Kılavuzu: Kavramlar ve Araçlar,
(çev. Merih Bektaş Fidan), Foundation for Critical Thinking,
www.criticalthinking.org/resources/international/Turkish.cfm (20.05.2008).
Polanyi, Michael (1998). Tarihi Anlama, D.E.Ü. İlahiyat Fakültesi Dergisi, (çev. Hakan
Gündoğdu), İzmir, sayı: X, ss.207-222.
Ritchart, Ron and Perkins, David N (2005). Learning to Think: The Challenges of Teaching
Thinking, The Cambridge Handbook of Thinking and Reasoning, (ed: Keith J. Holyoak
ve Roberet G. Morrison), Cambridge: Cambridge University Press, ss. 775-802.
Roth, Michael S. (2007). Foucault’nun Şimdinin Tarihi, Kutadgubilig: Felsefe-Bilim
Araştırmaları Dergisi, (çev. Hakan Gündoğdu), İstanbul, sayı 11, ss.85-100.
Starkey, Lauren (2004). Critical Thinking Skills Success: In 20 Minutes A Day, Learning
Express, New York.
Toulmin, Stephan; Rieke, Richard; Janik, Allan (1984). An Introduction to Reasoning, New
York-London: MacMillian Publishing.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com