Buradasınız

Anasayfa » Content

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ DERS ARAŞTIRMASI HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ

Preservice Elementary School Teachers’ Perceptions about Lesson Study

Journal Name:

  • Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Lesson study, originated in Japan, is a professional development activity that teachers collaboratively engage in lesson planning, teaching, revision, and reflection. This paper describes a research on lesson study conducted by preservice elementary school teachers. The goal of the study was to analyze preservice teachers’ perceptions about lesson study. The participating preservice teachers completed a lesson study evaluation form that consisted of 12 likert type questions and 2 open-ended questions. Responses to the likert type questions were analyzed by calculating the frequency, mean, and percent values. Responses to the open-ended questions were analyzed by open-coding the data. Findings showed that the preservice teachers thought that engaging in lesson study was a worthwhile endeavor for their growth as teachers. In the paper, preservice teachers’ opinions on several components of the lesson study are discussed and suggestions for future study are shared.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Ders araştırması, Japonya orijinli olup, öğretmenlerin mesleki gelişimleri için işbirlikli gerçekleştirdikleri ve ders planlama, öğretme, yenileme süreçlerinden oluşan bir etkinliktir. Bu makalede, sınıf öğretmeni adaylarıyla gerçekleştirilmiş bir ders araştırması çalışması eğitimcilerle paylaşılmıştır. Çalışmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının ders araştırması hakkındaki görüşlerini incelemektir. Öğretmen adayları,12 tane likert tipi ve 2 tane açık uçlu sorudan oluşan ders araştırmasını değerlendirme formu aracılığıyla, ders araştırması hakkındaki görüşlerini bildirmişlerdir. Likert tipi sorulardan elde edilen veriler, yüzde, frekans ve ortalama analizleri ile çözümlenirken, açık uçlu sorulardan elde edilen veriler, nitel veri analizi tekniklerinden açık kodlama tekniği ile incelenmiştir. Bulgular, öğretmen adaylarının ders araştırması modelini, öğretmenlik mesleğindeki gelişimleri adına olumlu bulduklarını göstermiştir. Makalede, öğretmen adaylarının ders araştırması uygulamasının olumlu veya olumsuz buldukları yönleri tartışılmış, ileride yapılacak ders araştırması çalışmaları için öneriler paylaşılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-sinif-ogretmeni-adaylarinin-ders-arastirmasi-hakkindaki-gorusleri.pdf
  • 1
69
83
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Baki, A., Erkan, İ., & Demir, E. (2012). Ders planı etkililiğinin lesson study ile geliştirilmesi:
Bir aksiyon araştırması. X.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde.
Budak, İ., Budak, A., Bozkurt, I., & Kaygın, B. (2011). Matematik öğretmen adaylarıyla bir ders
araştırması uygulaması. New World Sciences Academy, 6 (2), 1606-1617. 24 Eylül 2012
tarihinde http://www.newwsa.com/default.asp?d=2 adresinden alınmıştır.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel
araştırma yöntemleri (11.baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Çelikten, M., Şanal, M., & Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. Erciyes
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 207-237.
Eraslan, A. (2008). Japanese Lesson Study: Can it work in Turkey. Education and Science, 33,
62-67.
Garet, M. S., Porter, A. C., Desimone, L., Birman, B. F., & Yoon, K. S. (2001). What makes
professional development effective? Results from a national sample of teachers.
American Educational Research Journal, 38(4), 915–945.
Fernández, M. L. (2005). Learning through microteaching lesson study in teacher preparation.
Action in Teacher Education, 26(4), 37–47.
Fernández, M.L. (2010). Investigating how and what prospective teachers learn through
microteaching lesson study. Teaching and Teacher Education, 26(2), 351-362.
Frykholm, J. A. (1996). Pre-Service teachers in mathematics: Struggling with the standards.
Teaching and Teacher Education, 12(6), 665-681.
Hiebert, J., & Stigler, J. W. (2000). A proposal for improving classroom teaching: Lessons from
the TIMSS video study. The Elementary School Journal, 101(1), 3-20.
Hill, H. C., Rowan, B. & Ball, D. L. (2005). Effects of teachers’ mathematical knowledge for
teaching on student achievement. American Educational Research Journal, 42 (2), 371–
406.
Korthagen, F., Loughran, J., & Russell, T. (2006). Developing fundamental principles for
teaching education programs and practises. Teaching and Teacher Education, 22, 1020–
1041.
Lewis, C. (2002). Lesson study: A handbook of teacher-led instructional change. Philadelphia,
PA: Research for Better Schools, Inc.
Lewis, C.C. & Tsuchida, I. (1998). A lesson is like a swiftly following river: How research
lessons improve Japanese education. American Educator, 22(Winter), 12-17 and 50-52.
Lortie, D. (1975). Schoolteacher: a sociological study. Chicago, IL: The University of Chicago
Press.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nd ed.). Thousand Oaks,
CA: SAGE.
MEB. (2009). İlköğretim Matematik Dersi 1-5 Sınıflar Öğretim Programı. Ankara: MEB-Talim
ve Terbiye Kurulu Başkanlığı Yayınları.
Putnam, R. T., & Borko, H. (2000). What do new views of knowledge and thinking have to say
about research on teacher learning. Educational Researcher, 29(1),4–15.
Santagata, R., Zannoni, C., & Stigler J.W. (2007). The role of lesson analysis in pre-service
teacher education: an empirical investigation of teacher learning from a virtual videobased
field experience. Journal of Mathematics Teacher Education, 10(2), 123-140.
Shulman, L. (1986). Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational
Researcher, 15, 4–14.
Sims, L., & Walsh D. (2009). Lesson Study with preservice teachers: Lessons from lessons.
Teaching and Teacher Education, 25, 724–733.
Stigler, J. W., & Hiebert, J. (1999). The teaching gap: Best ideas from the world’s teachers for
improving education in the classroom. New York, NY: Free Press.
Temiz, T., & Topçu, M. S. (2012). To translate and validate reformed teaching observation
protocol (rtop) into Turkish. Poster paper presented at the annual meeting of the
National Association for Research in Science Teaching, Indianapolis, IN.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com