Buradasınız

MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALINDA ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN PİYANO EĞİTİMİNDE DEŞİFRENİN ÖNEMİNE YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ

MUSIC EDUCATION STUDENTS’ OPINIONS ABOUT THE IMPORTANCE OF SIGHTREADING IN PIANO EDUCATION

Journal Name:

Publication Year:

Abstract (2. Language): 
Sightreading means to be able to perform or read a work of music at first sight. There are two types of sightreading: one is reading slowly examining every note of the work which is dealed first, the other is pay attention to the expression and character of the work than playing the piece close to its speed and clear (Fenmen, 1991). “The first priority of piano education is the ability of playing the music easily. Sightreading is not only the basic factor to being a good musician, but also ithe potantial source of lifelong musical satisfaction” (Agay, 1981). Research is aimed to determine students' thoughts on the importance of sightreading in piano education. A total of 96 pre-service music teachers forms the study group. Data collection toll was developed by researchers. Content validity and comformity of questions were determined based on expert opinion. Recommendations were made based on the results.
Abstract (Original Language): 
Deşifre, bir müzik yapıtının notalarını ilk görüşte okuyuvermek veya icra edebilmek anlamı taşımaktadır. Fenmen’e göre iki türlü deşifre vardır: Biri, ele aldığımız ilk eseri yavaş yavaş her notasını inceleyerek okumak; diğeri ise, eseri temposuna yakın hızda ve temiz çalabilmeye dikkat etmekten öte, eserin anlatımına ve karakterine dikkat ederek okumak anlamı taşımaktadır (Fenmen, 1991). “Piyano eğitiminde müziği kolaylıkla ve güçlük çekmeden çalabilme yeteneği birinci önceliktir. Deşifre, sadece iyi bir müzisyen olabilmenin temel faktörü değil, ayrıca yaşam boyu sürecek müziksel doyumun potansiyel kaynağıdır” (Agay, 1981). Bu bağlamda araştırmada, öğrencilerin piyano eğitiminde deşifrenin önemine ilişkin düşüncelerinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, müzik öğretmenliği bölümünde öğrenim gören toplam 96 müzik öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmada kullanılan veri toplama aracı, araştırmacılar tarafından geliştirilmekle birlikte, aracın içerik geçerliği ve anketteki soruların çalışmanın amacına uygun olup/olmadığı uzman görüşlerine göre belirlenmiştir. Daha sonra uzmanların görüşleri doğrultusunda ankete son şekil verildikten sonra, araştırmanın sonuçlarına dayanarak ilgili tavsiyelerde bulunulmuştur.
135-142

REFERENCES

References: 

Agay, D. (1981). Teaching piano Vol. 1. Yorktown Music Pres (akt. Coşkun, M.)
Altunışık, R., Coşkun, R., Yıldırım, E., ve Bayraktaroğlu, S. (2001). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri.
Adapazarı: Sakarya kitabevi.
Bay, A., & Pearce, E. (2000). Is there a relationship between student dropouts and when and how reading is
introduced? Keyboard Companion, (11) 2, s. 12.
Chronister, R. (1996). Naming notes is not reading – A sequential approach to music reading. In J.Lyke, Y. Enoch,
& G. Haydon (Eds.), Creative Piano Teaching, (pp. 69-87), Champaign, IL:Stipes Publishing.
Coats, S. (2006). Thinking as you play. Bloomington, IN: Indiana University Press.
Coşkun, M. (2001). Gazi üniversitesi gazi eğitim fakültesi güzel sanatlar eğitimi bölümü müzik öğretmenliği
programı anabilim dalında uygulanmakta olan piyano eğitiminde deşifrenin yeri ve önemi. Yayımlanmamış
yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Dalkıran, E. (2011). Keman eğitiminde deşifre becerisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü
Dergisi. 4, 54-63.
Day, C. D. (1994). When choosing a method, what do you look for in the area of note reading? Keyboard
Companion (5) 2, s. 18.
Emanuele, R. (2000). The effect of singing on the development of music reading skills in young piano students.
Master’s thesis, Michigan State University.
Fenmen, M. (1997). Müzikçinin el kitabı, Ankara: Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
Gray, V., Mason, J., & Winborne, C. (1995). Is the repertoire you are teaching in 1994-1995 different from the
repertoire you taught in 1984-1985? Keyboard Companion, 6 (1), 44.
Karasar, N. (1995). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık, s.165.
Pamir, L. (1984). Çağdaş piyano eğitimi. İstanbul: Beyaz Köşk (Müzik Sarayları Yayınları) No:2.
Patton, M. Q. (1997). How to use qualitative methods in evaluation. Newbury park, CA: SAGE Publications.
Richards, W. (1996). Music reading at the piano. In J. Lyke, Y. Enoch, & G. Haydon (Eds.), Creative Piano
Teaching (pp. 56-68), Champaign, IL: Stipes Publishing, s. 56.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Mayıs, Haziran, Temmuz 2012 Cilt 1 Sayı 2 ISNN: 2146-9199
142
Tufan, S. (2000). Piyano eğitiminde deşifre çalışmaları. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20 (3),
101-104.
Udtaisuk, D. B. (2005). A theoretical model of piano sight playing components. Unpublished doctoral
dissertation, University of Missouri, Columbia, s. 6.
Şimşek, H., ve Yıldırım, A. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com