Buradasınız

YABANCI DİL ÖĞRETİMİ TARİHÇESİNDE YÖNTEM İNCELEMESİ

Journal Name:

Publication Year:

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The history of language teaching has witnessed numerous changes throughout the history. The main reasons of these changes in the methods of language teaching may have originated from the search of the academicians for the best method and the language policies of the countries. Even today, many language teachers as well as academicians are still looking for the best teaching method which will provide the most beneficial learning outcomes. This study aims to present information about the language teaching history and the rise of the the best method concern at the first phase and secondly it aims to project a critical point of view to “beyond method” and “post method” eras considering the outstanding charecteristics of these periods.
Abstract (Original Language): 
Dil öğretimi tarihi geçmişten günümüze kadar birçok değişikliklere tanıklık etmiştir. Dil öğretimi yöntemlerinde meydana gelen bu değişikliklerin temelinde akademisyenlerin en iyi yöntem arayışı ve Ülkelerin dil politikaları gibi çeşitli etmenler yatmaktadır. Günümüzde birçok akademisyenin yanı sıra dil öğreticileri hala en faydalı öğrenme sonuçlarını verecek yöntem arayışı içerisindedir. Bu çalışma ilk etapta dil öğretimi tarihçesi ve en iyi metot kaygısının ortaya çıkışı hakkında temel bilgi sağlamayı ve ardından yöntem ötesi ve sonrası döneme ve bu dönemin en önemli yönleri üzerinde durarak eleştirel bilgi sunmayı amaçlamaktadır.
66-70

REFERENCES

References: 

Akbari, R. (2008). Post-method discourse and practice. TESOL QUARTERLY, 42(4), 641-652.
Brown, H. D. (2002). English language teaching in the post-method era: Towards better diagnosis, treatments,
and assessment. In J. C. Richards & W. A. Renandya, Methodology in language teaching: An anthology of
current practice (pp. 9-18). Cambridge: Cambridge University Press.
Hussain, N. (2009). Transforming professional development with changing times. In S. Mansoor,A. Sikandar, N.
Hussain & N. M. Ahsan (Eds.), Emerging issues in TEFL: Challenges for Asia (pp. 105-127). Karachi: Oxford
University Press.
Kumaravadivelu, B. (1994). The postmethod condition: (E)merging strategies for second/foreign language
teaching. TESOL Quarterly, 28, 177-180.
Kumaravadivelu, B. (2001). Toward a postmethod pedagogy. TESOL Quarterly, 35, 537-560.
Kumaravadivelu, B (2003). A postmethod perspective on English language teaching. World
Englishes, 22, 539-550.
Kumaravadivelu, B. (2006). Understanding language teaching: From method to postmethod.
Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Prabhu, N. S. (1990). There is no best method—why? TESOL Quarterly, 24, 161–176.
Richards, J. C. (1984). The secret life of methods. TESOL Quarterly, 18 (1), 7-23.
Richards, J. C. (1990). The language teaching matrix. Cambridge: Cambridge University Press.
Salami-Nodoushan, M. A. (2006). Language teaching: state of the art. The Asian EFL Journal Quarterly, 8(1),
169-193.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com