Buradasınız

Anasayfa » Content

YENİDEN KAZANIM EĞİTİMİNİN ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN EKOLOJİ KONUSUNDAKİ KAVRAMSAL ANLAMALARINA ETKİSİ: BESİN AĞI VE BESİN PİRAMİDİ ÖRNEĞİ

THE IMPACT OF RECYCLING EDUCATION ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING ABOUT ECOLOGY: A STUDY ON FOOD WEB AND PYRAMID

Journal Name:

  • The Journal of Academic Social Science Studies

Publication Year:

  • 2014
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS2164

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Recycling projects play an essential role in the resolution of such problems through reducing waste or enabling to reuse out-of-order materials in our possession that we may tend to describe as garbage and ultimately through minimization of energy, cost, and time as well as conservation of natural resources. Considering the contributions of recycling to the conservation and sustainability of environmental resources, lack of efficient education in this matter is a major handicap for our country having a great potential for development. The objective of this study is to analyze and determine whether a developed recycling education program would lead to a positive change in the conceptual understanding of ecological concepts associated with matter cycles by secondary school students. The research was conducted on 68 secondary school 10th grade students (47 female and 21 male students) studying in fall semester of 2010-2011 school year. The control group consists of 36 students (26 female and 10 male students) who were provided courses in accordance with secondary school biology curriculum implemented by the Turkish Education Board subordinated to the Ministry of National Education and the experimental group consists of 32 students (21 female and 11 male students) who were provided courses that included the Recycling Education Program (REP) integrated into the biology curriculum. The research has been contextualized as a quasi-experimental design model with pretest-posttest control group and the Ecosystem Ecology Conceptual Understanding Test (EECUT) was applied to the students in the research group prior to and after providing them with the respective courses with an aim to determine the effects of the Recycling Education Program on the conceptual understanding of ecological concepts by secondary school students. During the experimental process, the group of students who were instructed within the scope of secondary school biology curriculum implemented upon acceptance of the decree nr. 137 on June 3rd, 2008 of the Turkish Education Board subordinated to the Ministry of National Education were evaluated as the control group and the other group of students who were instructed courses that included the Recycling Education Program (REP) integrated into the biology curriculum were evaluated as the experimental group. The REP was prepared in a manner to integrate with the subject of “Ecosystem Ecology” included within the compass of secondary school biology curriculum for 10th grade students. The application period was limited to a period of 10 course hours as specified in the curriculum for the subject of “Ecosystem Ecology”. Content analysis method was used within the scope of the research to analyze the data obtained from the EECUT. A semi-structured interview was conducted with a total of 18 students (9 students from the experimental group and 9 students from the control group further divided as 3 students for each category as low, medium and high level of conceptual understanding) after the completion of the experiment. The objective of this interview was to determine misconceptions observed in the answers given to the EECUT by the students and to identify the reasons behind such misconceptions. In conclusion, the REP, already incorporating all of the concepts found within the scope of the ecosystem ecology contained in the biology curriculum and also including certain concepts and activities associated with recycling, can be said to be an effective and useful instrument in line with the objectives of the environmental education.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Yeniden kazanım projeleri, atıkların azaltılması ya da zaten elimizde bulunan ve çöp olarak nitelendirdiğimiz kullanım dışı kalmış maddelerin tekrar kullanılabilir kılınması yoluyla doğal kaynakların korunması yanında enerjiden, paradan ve zamandan tasarruf sağlayarak bu problemin çözümünde vazgeçilmez bir rol üstlenmektedir. Yeniden kazanımın çevre kaynaklarının korunmasındaki ve sürdürülebilirliğindeki katkıları düşünüldüğünde bu yöndeki eğitimin yetersizliği büyük gelişme potansiyeli gösteren ülkemiz açısından önemli bir eksikliktir. Bu çalışmanın amacı geliştirilen bir yeniden kazanım eğitim programı ile ortaöğretim öğrencilerinin madde döngüleri ile ilgili ekoloji konularındaki kavramsal anlamalarında olumlu yönde bir değişiklik oluşturulup oluşturulamayacağının araştırılmasıdır. Araştırma, 2010-2011 eğitim-öğretim yılı güz döneminde ortaöğretim onuncu sınıflarında öğrenimlerini sürdüren 68 öğrenci (47 kız, 21 erkek) ile gerçekleştirilmiştir. Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı Talim ve Terbiye Kurulu tarafından belirlenen ortaöğretim biyoloji öğretim programına göre eğitim uygulanan 36 öğrenci (26 kız, 10 erkek) kontrol grubu, biyoloji öğretim programına Yeniden Kazanım Eğitim Programı entegre edilmiş dersler uygulanan 32 öğrenci (21 kız, 11 erkek) ise deney grubu olarak belirlenmiştir. Ön test-Son test kontrol gruplu yarı deneysel desen modelinde tasarlanan çalışmada, Yeniden Kazanım Eğitim Programı’nın ortaöğretim öğrencilerinin ekoloji konusundaki kavramsal anlamalarını ne yönde etkilediğinin araştırılması amacıyla Ekosistem Ekolojisi Kavramsal Anlama Testi (EEKAT) uygulama öncesinde ve sonrasında bu öğrencilere uygulanmıştır. Deneysel uygulama sırasında Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı Talim ve Terbiye Kurulu’nun 03.06.2008 tarih ve 137 sayılı kararı ile kabul edilen ortaöğretim biyoloji öğretim programı çerçevesinde eğitim gerçekleştirilen grup kontrol grubu, biyoloji öğretim programına Yeniden Kazanım Eğitim Programı (YKEP) entegre edilmiş dersler uygulanan grup ise deney grubu olarak değerlendirilmiştir. YKEP ortaöğretim biyoloji öğretim programı dâhilinde 10. sınıf müfredatında yer alan “Ekosistem Ekolojisi” konusu ile bir bütün oluşturacak şekilde hazırlanmıştır. Uygulama süresi “Ekosistem Ekolojisi” konusu için müfredatta belirlenmiş olan 10 ders saati ile sınırlı tutulmuştur. Araştırma kapsamında EEKAT ile elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşme, deneysel uygulama bittikten sonra deney ve kontrol grubundan 9’ar öğrenci (kavramları anlama düzeyleri açısından alt, orta ve üst gruplardan 3’er öğrenci olmak üzere) ile gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin EEKAT’a verdikleri cevaplarda gözlenen kavram yanılgılarının nedenleri ile birlikte ortaya çıkarılması amacıyla gerçekleştirilmiştir. Sonuç olarak, zaten biyoloji öğretim programında yer alan ekosistem ekolojisinin bütün kavramlarını kapsayan, ayrıca yeniden kazanıma yönelik kavramlar ve aktiviteler içeren YKEP’nin öğrencilerin kavramsal anlamalarında oluşturduğu başarıyla, çevre eğitiminin hedefleri doğrultusunda etkili ve kullanışlı bir araç olduğu söylenebilir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-yeniden-kazanim-egitiminin-ortaogretim-ogrencilerinin-ekoloji-konusundaki-kavramsal-anlamalarina-etkisi-besin-agi-besin-piramidi-ornegi.pdf
  • 1
477
497
  • Turkish

REFERENCES

References: 

ADENIYI, E. O. (1985). Misconceptions of se1ected ecological concepts held by Nigerian students. Journal of Biological Education, 19, 311-316.
ALLEN, J., DAVIS, D. & SOSKIN, M. (1993). Using coupon incentives in recycling aluminum: A market approach to energy conservation policy. Journal of Consumer Affairs, 27(2), 300-318.
496
İlker UĞULU & Halil AYDIN & Yunus DOĞAN & Süleyman BAŞLAR
BREHM, S., ANDERSON, C.W., DUBAY, J. (1986). Ecology: a teaching module. The Institute for Research on Teaching. Michigan State University, East Lansing, MI.
BRODY, A. J. (1997). Recycling in SE Idaho: Attitudes, Actions and Awareness. Ph.D. Thesis. Idaho State University, USA.
CAREY, S. (1985). Conceptual change in childhood. Cambridge, MA: MIT Press.
ÇEPNİ, S. (2009). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Yazar.
DOGAN, Y., UGULU, I. & BASLAR, S. (2010). Turkish red pine as a biomonitor: A Comperative study of the accumulation of trace elements in needles and barks. Ekoloji, 19(75), 88-96.
DRIVER, R., GUESNE, E. & TIBERGHIEN, A. (1985). Children's ideas in science. Philadelphia: Open University Press.
GOLDENHAR, L. M. & CONNELL, C. M. (1992-1993). Understanding and predicting recycling behavior: An application of the Theory of Reasoned Action. Journal of Environmental Systems, 22(1), 91-103.
GRIFFITHS, A.K., GRANT, B.A.C. (1985). High school students' understanding of food webs: Identification of a learning hierarchy and related misconceptions. Journal of Research in Science Teaching, 22, 421–436.
JONES, R. E. (1990). Understanding paper recycling in an institutionally supportive setting: An application of the Theory of Reasoned Action. Journal of Environmental Systems, 19(4), 307-321.
KARASAR, N. (2002). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Pegema Yayınevi.
KOK, G. & SIERO, S. (1985). Tin recycling: Awareness, comprehension, attitude, intention and behavior. Journal of Economic Psychology, 6, 157-173.
MARSHALL, J. D. & TOFFEL, M. W. (2005). Framing the elusive concept of sustainability: a sustainability hierarchy. Environmental Science and Technology, 39(3), 673-682.
MCCARTHY, J. A. & SHRUM, L. J. (1994). The recycling of solid wastes: Personal values, value orientations, and attitudes about recycling as antecedents of recycling behavior. Journal of Business Research, 20, 53 - 62.
MUNSON, B. H. (1994). Ecological Misconceptions. Journal of Environmental Education, 25(4), 30-34.
OSBORNE, R. & FREYBERG, P. (1985). Learning in science: The implications of children's science. Auckland, New Zealand: Heinemann.
PIETERS, R. G. M. (1991). Changing garbage disposal patterns of consumers: Motivation, ability, and performance. Journal of Public Policy and Marketing, 10(2), 59 - 76.
Yeniden Kazanım Eğitiminin Ortaöğretim Öğrencilerinin Ekoloji Konusundaki Kavramsal… 497
SMEESTERS, D., WARLOP, L. & ABEELE, P.V. (2001). The state-of-the art on domestic recycling research. Final Report of Scientific Support Plan for a Sustainable Development Policy (SPSD 1996-2001), The Federal Office for Scientific, Technical and Cultural Affairs (OSTC).
STROMMEN, E. (1995). Lions and tigers and bears, oh my! Children’s conceptions on forests and their inhabitants. Journal of Research in Science Teaching, 32, 683-689.
ŞENGÜL, S. (2011). Kavram karikatürlerinin 7. sınıf ögrencilerin matematiksel öz-yeterlik düzeylerine etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(4), 2291-2313.
THØGERSEN, J. (1994). A model of recycling behavior, with evidence form Danish source separation programs. International Journal of Research in Marketing, 11, 145-163.
TÜRKİYE ÇEVRE BAKANLIĞI (1997). Türkiye Çevre Atlası. İstanbul: Çevre Bakanlığı Yayını, Milli Eğitim Basımevi.
UGULU, I., (2011). The impact of recycling education on the knowledge, attitudes and behaviors of secondary school students. Ph.D. thesis, Dokuz Eylul University, Turkey.
UGULU, I., (2013). A Quantitative Investigation on Recycling Attitudes of Gifted/Talented Students. Biotechnology & Biotechnological Equipment, in press.
UGULU, I., DOGAN, Y., BASLAR, S. & Varol, O. (2012). Biomonitoring of trace element accumulation in plants growing at Murat Mountain. International Journal of Environmental Science and Technology, 9, 527-534.
UGULU, I. VE ERKOL, S. (2013). Biyoloji öğretmen adaylarının çevreye yönelik tutumları ve çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. NWSA-Education Sciences, 8(1), 79-89.
YILDIRIM, A. VE ŞİMŞEK, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
YÜKSEL, S. (2011). Fen- Edebiyat Fakültesi Öğretim Üyelerinin Öğretmen Yetiştirme Sistemine İlişkin Düşünceleri (Uludağ Üniversitesi Fen- Edebiyat Fakültesi Örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 179-198.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com