INVESTIGATION OF PROSPECTIVE TEACHERS’ CONCEPTUAL AND PROCEDURAL KNOWLEDGE OF TYPES OF EVENTS
Journal Name:
- The Journal of Academic Social Science Studies
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
Understanding mathematics or learning mathematics with
understanding has an important role for students to gain problem solving skills
and use mathematical knowledge in their daily lives. Therefore it is necessary to
learn mathematics with understanding for doing mathematics. One of the
subjects that there have been difficulties for conceptual understanding is
‘Probability’. Probability develops the ability of independent creative thinking,
one of the most important purposes of mathematics, and it also develops the
ability of probabilistic thinking. Development of students’ probabilistic thinking
and dealing with the difficulties of probability teaching depends on teachers’
subject matter knowledge of probability. So, teachers should know the
conceptual and procedural aspects of probability and also the advantages of
probabilistic thinking. In this respect the purpose of this study was to
investigate prospective teachers’ conceptual and procedural knowledge of
types of events. A survey model, one of the quantitative research models, was
used in this study. The study group consisted of junior and senior level
prospective teachers enrolled to department of elementary mathematics
education at a government university located in western Turkey. The data were
collected by “Conceptual Knowledge Test” (CKT) and “Procedural Knowledge
Test” (PKT) and were analyzed by the aid of a rubric developed by the
researcher. The working group was of 100 prospective teachers. The findings
revealed that the prospective teachers’ subject matter knowledge was generally
lacking in conceptual depth and they had inadequate acquisition about types of
events. According to the findings, prospective teachers were also inadequate to
give real life examples of types of events. Besides, prospective teachers were
inadequate in calculations for types of events. In accordance with the findings
of the study, some suggestions were made for developing conceptual and
procedural knowledge of probability effectively at undergraduate level.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Matematiği anlamak veya anlayarak öğrenmek, öğrencilerin öğrendiklerini günlük yaşamlarında kullanmaları ve gelecekte karşılaşacakları problemleri çözme becerisi kazanmalarında önemli rol oynamaktadır. Bu nedenle öğrencilerin matematik yapmaları için matematiği anlayarak öğrenmeleri gerekmektedir. Kavramsal öğrenmenin gerçekleşmesinde önemli zorluklar yaşanan konulardan birisi de ‘Olasılık’tır. Olasılık, matematiğin en önemli amaçlarından biri olan, bağımsız yaratıcı düşünme becerisini ve temel bir düşünme tipi olan, olasılığa dayalı düşünme becerisini geliştirmektedir. Olasılık konusunun öğretiminde karşılaşılan zorlukların giderilmesi ve öğrencilerin olasılığa dayalı düşünme becerilerinin geliştirilmesi büyük ölçüde öğretmenlerin olasılık alan bilgisi performans düzeylerine bağlıdır. Dolayısıyla öğretmenlerin olasılık konusunun işlemsel ve kavramsal yönlerini ve aynı zamanda olasılığa dayalı düşünmenin sağlayacağı kolaylıkları bilmeleri gerekmektedir. Bu bağlamda bu araştırmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının olay çeşitleri konusundaki kavramsal ve işlemsel bilgilerini incelemektir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2012-2013 eğitim-öğretim yılında Türkiye’nin batısındaki bir devlet üniversitesinin ilköğretim matematik öğretmenliği programında öğrenim görmekte olan 3. ve 4. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri “Kavramsal Bilgi Testi” (KBT) ve “İşlemsel Bilgi Testi (İBT)” ile 100 öğretmen adayından toplanmış ve araştırmacı tarafından oluşturulan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda kavramsal bilgi bağlamında adayların olay çeşitlerini açıklama ve günlük yaşamla ilişkilendirme konusunda yetersiz oldukları; işlemsel bilgi bağlamında ise olay çeşitlerine ilişkin olasılık hesabı yapmada yetersiz oldukları tespit edilmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda, olasılık konusunda kavram ve işlem bilgisinin etkin bir şekilde kazandırılmasına yönelik bazı öneriler sunulmuştur.
FULL TEXT (PDF):
- 1