Buradasınız

Anasayfa » Content

ANASINIFINDAN İLKOKULA GEÇİŞTE YAŞANAN SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ

PASSING PROBLEMS FROM KINDERGARDEN TO PRIMARY SCHOOL AND ALTERANTIVE IMPLEMENTAION RECOMMENDED

Journal Name:

  • The Journal of Academic Social Science Studies

Publication Year:

  • 2014
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS2598

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this research, the aim is to identify problems which were experienced by children in their transition from kindergarten to first grade and to introduce solution suggestions in order to obviate these problems. In the Research, the interview method - a type of qualitative research - was used; and, 10 interviews were made in the scope of the study. From an elementary school with high socio-economic status, two kindergarten teachers, two first grade teachers, and two parents having children attending to first grade participated in the research. Other participants of this study were four faculty members who are employed by university; two of them were in the field of early childhood education and two of them were in the field of teacher education. Interviews with participants were made one-to-one and face to face, and the opinions of participants related to the children’s problems during their transition from kindergarten to first grade were recorded. Participants’ suggestions for the solutions of these problems were also received. The data were collected using tape recorders. Findings of this study determined 11 problems of transition between kindergarten and first grade; moreover, solution suggestions about these problems were identified. In the result of the study, it was emphasized that children have difficulty in academic and self-care skills in the beginning phase of elementary school. In the research, beside the problems related to academically readiness, we drew attention to the problems in teaching reading and writing. It is seen that the children not attending preschool education have these problems more frequently than the others. It is proposed that some improvements are needed on educational programs and educational environments. On the other hand, directing children to preschool education and providing collaboration among classroom teachers are among the solution offers.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Araştırmada, çocukların anasınıfından ilkokula geçişlerinde yaşadıkları sorunların belirlenmesi ve bu sorunların giderilmesine yönelik çözüm önerilerinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Araştırmada, nitel araştırma çeşitlerinden görüşme yöntemi kullanılmıştır ve araştırma kapsamında 10 görüşme yapılmıştır. Araştırmaya yüksek sosyo-ekonomik düzeyde hizmet veren bir ilkokuldan iki anasınıfı öğretmeni, iki sınıf öğretmeni (1.sınıfları okutan) ve çocuğu ilkokul birinci sınıfta eğitim gören iki ebeveyn araştırmaya katılmıştır. Araştırmanın diğer katılımcıları üniversitede çalışan okul öncesi eğitim alanında iki öğretim üyesi ve sınıf öğretmenliği alanında iki öğretim üyesidir. Araştırmada katılımcılarla birebir ve yüz yüze görüşme yapılmış ve katılımcıların çocukların anasınıfından birinci sınıfa geçerken yaşadıkları sorunlara yönelik görüşleri alınmıştır. Ayrıca bu sorunlara yönelik katılımcılardan çözüm önerileri alınmıştır. Veriler ses kaydı alınarak toplanmıştır. Araştırmanın sonucunda kademeler arası 11 farklı geçiş sorununa değinilmiş ve bu sorunlara yönelik çözüm önerileri ortaya konulmuştur. Araştırma sonucunda çocukların ilkokula başlama dönemlerinde akademik ve özbakım becerileri alanlarında sıkıntılar yaşadıkları vurgulanmıştır. Bu çalışmada, akademik olarak hazırbulunuşluk yönünden yaşanan sorunların yanı sıra okuma yazma öğretiminde karşılaşılan problemlere dikkat çekilmiştir. Bu sıkıntıların okul öncesi eğitimi almayan çocuklarda daha fazla yaşandığı görülmüştür. Eğitim programları ve eğitim ortamları üzerinde düzenlemelerin gerekliliği belirtilmiştir. Ayrıca çocukları okul öncesi eğitime yönlendirme ve okul öncesi ile sınıf öğretmenleri arasında işbirliğinin sağlanması da çözüm önerileri arasında yer almıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-anasinifindan-ilkokula-geciste-yasanan-sorunlar-cozum-onerileri.pdf
  • 1
163
190
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akyol, H., Duran, E. (2010). Ana sınıfında yazıya hazırlık eğitimi almanın ilköğretim birinci sınıf yazı öğretimine etkisi. Pamukkale Üniversitesi Dergisi, 8, 91-99. Alisinanoğlu, F., Şimşek, Ö. (2012). Okuma yazmaya hazırlık çalışmalarının okul öncesi dönemdeki çocukların yazmaya hazırlık becerilerine etkisinin incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2, 1-14.
Balat, G. U. (2010). İlköğretime hazırlık ve ilköğretim programları. Oktay, A. (Ed). İlköğretime hazır bulunuşluğun değerlendirilmesi (ss. 160-179). Ankara: Pegem Akademi.
Bates, C. C. (2003). Literacy centers in a first-grade classroom: The contextual elements and their influence on literacy learning. Atlanta, USA: Georgia State University.
Anasınıfından İlkokula Geçişte Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerileri 188
Bay, Y. (2008). Ses temelli cümle yöntemiyle ilk okuma yazma öğretiminin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Cinkılıç, H. (2009). Okul öncesi eğitimin ilköğretim 1. sınıf öğrencilerinin okul olgunluğuna etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Çelenk, S. (2008). İlköğretim okulları birinci sınıf öğrencilerinin ilkokuma ve yazma öğretimine hazırlık düzeyleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (1) 83- 90.
Dereli, E. (2011). Okulöncesi öğretmenleri ile ilköğretim birinci sınıf öğretmenlerinin ilköğretime hazırlık süreci ile ilgili görüşlerinin karşılaştırılarak incelenmesi. Journal of Qafqaz University : An International Journal Philology and Pedagogy, 32, 114-124.
Dinç, B. (2013). İlköğretime hazırlık ve ilköğretim programları. Alisinanoğlu, F. (Ed.), Okul öncesi eğitimden ilköğretime geçiş ve okul olgunluğu (ss. 90-114). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Gill, P.; Steward, K.; Treasure, E. Chadwick, B. (2009) Methods of data collection in qualitative research: interview and focus groups. British Dental Journal, 204 (6), 291-296.
Erkan, S. (2011). Farklı sosyoekonomik düzeydeki ilköğretim birinci sınıf gören öğrencilerin okula hazır bulunuşluklarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 186-197.
Erkan, S. ve Kırca, A. (2010). Okul öncesi eğitimin ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okula hazırbulunuşluklarına etkisinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 94-106.
Esaspehlivan, M. (2006). Okul öncesi eğitim kurumuna gitmiş ve gitmemiş 78 ve 68 aylık çocukların okula hazırbulunuşluklarının karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Fogo, L. J. (2008). Writing in preschool. Unpublished doctoral thesis, Purdue University, Indiana.
Güleç, G. (2008). Okul Öncesi öğretmenlerinin okuma yazmaya hazırlık çalışmaları ile ilgili görüş ve uygulamaları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
Gündüz, F., Çalışkan, M. (2013). 60-66, 66-72, 72-84 aylık çocukların okul olgunluk ve okuma yazma becerilerini kazanma düzeylerinin incelenmesi. Turkish Studies. 8(8) 379-398.
Hair, E., Halle, T., Terry-Human, E., Lavelle, B., & Calkins, J. (2006). Children's school readiness in the ECLS-K: Predictions to academic, health, and social outcomes in first grade. Early Childhood Research Quarterly, 21(4), 431-454.
Harper, L. J. (2006). Transition voices: Perspectives, concerns, and discontinuities expressed by children, parents, and teachers as children transition from a
Anasınıfından İlkokula Geçişte Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerileri 189
university-affiliated kindergarten to a public school first grade. Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences, 66, 4293.
Hoglund, W. L., & Leadbeater, B. J. (2004). The effects of family, school, and classroom ecologies on changes in children's social competence and emotional and behavioral problems in first grade. Developmental Psychology, 40(4), 533-544.
Kılıç, Z. (2008). İlköğretim birinci sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre okul öncesi eğitim alan ve almayan öğrencilerin gelişim becerilerinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Beykent Üniversitesi, İstanbul.
Koçyiğit, S. (2009). İlköğretim birinci sınıf öğretmenlerinin ve ebeveynlerin görüşleri ışığında okula hazır bulunuşluk olgusu ve okul öncesi eğitime ilişkin sonuçları. Yayımlanmamış doktora tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Mendez, G. (2003). Expectations about the transition: Facilitating transition. Child Care Information Exchange, 154(1), 42-45.
Morris, P., Lloyd, C. M., Millenky, M., Leacock, N., Raver, C. C., & Bangser, M. (2013). Using classroom management to improve preschoolers' social and emotional skills: Final impact and implementation findings from the foundations of learning demonstration in Newark and Chicago. MDRC. 16 East 34th Street 19th Floor, New York, NY 10016-4326.
National Institute of Child Health and Human Development, Early Child Care, Research Network. (2002). The relation of global first-grade classroom environment to structural classroom features and teacher and student behaviors. Elementary School Journal, 102(5), 367-387.
Ogelman, H. G., & Sarikaya, H. E. (2013). Okul öncesi eğitimi almiş çocuklarin okula uyum düzeylerinin 5 ve 6 yaşta incelenmesi: İki yillik boylamsal çalişma. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(7), 417-434.
Oktay, A (Ed.) (2010). İlköğretime hazırlık ve ilköğretim programları. Ankara: Pegem Akademi.
Oktay, A. (2005), Erken çocuklukta gelişim ve eğitimde yeni yaklaşımlar (Ed. Müzeyyen Sevinç), İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
Pehlivan D. (2008). Okul öncesi eğitim alan ve almayan öğrencilerin ilkokuma yazmaya geçiş sürecinin, öğretmen ve öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Adana.
Polat, Ö. (2010). Okul öncesinde ilköğretime hazırlık etkinlikleri. İstanbul: İlkadım Yayınevi.
Razon N. (2007) İlköğretimde alan öğretimi. Oktay, A. ve Unutkan, Ö.P. (Ed.), Okuma, okuma bozuklukları ve nedenleri, (ss.65-85), İstanbul: Morpa Yayınları.
Shotts, C., Rosenkoetter, S., Streufert, C., & Rosenkoetter, L. (1994). Transition policy and issues: A view from the states. Topics in Early Childhood Special Education, 14(3), 395-411.
Sink, C. A., Edwards, C. N., & Weir, S. J. (2007). Helping children transition from kindergarten to first grade. Professional School Counseling, 10(3), 233-237.
Anasınıfından İlkokula Geçişte Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerileri 190
Stamps, L. S. (2004).The effectiveness of curriculum compacting in first grade classrooms. Roeper Review: A Journal on Gifted Education, 27(1), 31-41.
Şahin, İ. T., Sak, R., & Tuncer, N. (2013).A comparison of preschool and first grade teachers’ views about school readiness. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1708-1713. Tantekin Erden, F., Altun, D. (2010). Sınıf öğretmenlerinin okul öncesi eğitim ve okul öncesinde ilköğretime geçiş süreci hakkındaki düşünceleri. 10. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitim Sempozyumu. 5-7 Mayıs, Sivas.
Teke, H. (2010). Ana sınıfı öğretim programının ilköğretim 1. Kademe 1. Sınıf öğrencilerinin hazırbulunuşluk düzeylerine etkisinin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.
Ülkü, Ü.B. (2007). Anasınıfı ve ilköğretim 1. sınıfa devam eden çocukların velileri ve öğretmenlerinin, çocukların okul olgunluğu hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Adana.
Yangın, B. (2007). Okul öncesi eğitim kurumlarındaki altı yaş çocuklarının yazmayı öğrenmeye hazırbulunuşluk durumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 294-305.
Yapıcı, M. Ulu, F. B. (2010). İlköğretim birinci sınıf öğretmenlerinin okul öncesi öğretmenlerinden beklentileri. Kuramsal Eğitimbilim, 3 (1) 43-55.
Yazıcı, Z. (2002). Okul öncesi eğitimin okul olgunluğu üzerine etkisinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 155-156, 26.11.2013 tarihinde http://www..yayim.meb.gov.tr adresinden erişildi.
Yıldırım, A. ve Şimsek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (7. baskı), Ankara: Seçkin Yayınevi.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com