Buradasınız

Anasayfa » Content

EĞİTİM FAKÜLTESİNDE GÖREV YAPAN ÖĞRETİM ELEMANLARININ KORKU ÇEKİCİLİĞİ KULLANMA DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ

DETERMINATION OF FEAR APPEALS USAGE LEVELS OF INSTRUCTORS TEACHING IN EDUCATION FACULTY

Journal Name:

  • The Journal of Academic Social Science Studies

Publication Year:

  • 2014
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS2572

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this study, to what extent fear appeals as a motivational tool used by instructor teaching in education faculty toward Kamu Personeli Seçme Sınavı (KPSS) is investigated. This research is conducted with 152 students studying in Erzincan University, Department of Elementary Education, in 2013-2014. The participants in the research are chosen by using simple random sampling strategy. In order to gathered data of the research, “Teachers’ Use of Fear Appeals Questionnaire” developed by Putwain and Roberts (2009) is applied to the students. The questionnaire is adapted to KPSS by researchers. The questionnaire has 11 questions which is sufficient for indicating students’ opinions by using a five-point Likert scale. Statistical data gathered for the research is analysed by Statistical Package for social Science (SPSS) 22.0 programs. The results of the research demonstrates that based on students’ perception, instructors teaching in education faculty modestly apply to use fear appeals messages to motivate students for KPSS. Additionally, the research results reveal that there is no statistically significant differentiation between students’ perception about fear appeals messages’ levels and gender, cumulative grade point average. According to departments that students are studying, the only significant differentiation is found between mathematics teaching and social science teaching departments in terms of their perception on fear appeals usage levels. Similar studies related to fear appeal messages and its effects could be conducted about in a particular subject and its evaluation, as well. In addition, by designing experimental studies, the effects of fear appeals on affective variables such as examination and future anxiety or motivation and academic achievement could be investigated.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada, bir motivasyon aracı olarak kullanılan “Korku Çekiciliği”nin, eğitim fakültesi ilköğretim bölümünde görev yapan öğretim elemanları tarafından, Kamu Personeli Seçme Sınavı’na (KPSS) yönelik olarak ne ölçüde kullanıldığı öğrenci algılarına göre incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2013-2014 eğitim öğretim yılında Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü, Sınıf Öğretmenliği, Fen Bilgisi Öğretmenliği, Matematik Öğretmenliği ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalı’nda öğrenim gören, tesadüfi yöntemle seçilen 152 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacıyla Putwain ve Roberts (2009) tarafından geliştirilen, “Öğretmenlerin Korku Çekiciliği Kullanma Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçek, araştırmacılar tarafından KPSS’ye uyarlanmıştır. Ölçek 11 sorudan oluşmaktadır ve beşli likert tiptedir. Araştırmada sayısal veriler SPSS 22 paket programı ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre, öğrencilerin KPSS’ye yönelik olarak öğretim elemanlarının korku çekiciliği kullanımına ilişkin algıları yüksek değildir. Ayrıca, öğrencilerin korku çekiciliği algılama düzeyleri, cinsiyet ve Akademik genel not ortalamalarına (AGNO) göre değişmemektedir. Öğrencilerin bulundukları anabilim dallarına göre algıladıkları korku çekiciliği düzeyleri arasında yalnızca matematik öğretmenliği öğrencileri ile sosyal bilgiler öğretmenliği öğrencileri arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Korku çekiciliği mesajları ve etkileri ile ilgili, benzer çalışmalar, sadece belirli bir derse ve onun değerlendirmesine yönelik olarak da yapılabilir. Ayrıca, deneysel çalışmalar tasarlanarak, korku çekiciliğinin, sınav ve gelecek kaygısı, motivasyon gibi duyuşsal çıktılar ve akademik başarı üzerindeki etkileri incelenebilir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-egitim-fakultesinde-gorev-yapan-ogretim-elemanlarinin-korku-cekiciligi-kullanma-duzeylerinin-belirlenmesi.pdf
  • 1
515
527
  • Turkish

REFERENCES

References: 

ALTUN, F., & YAZICI, H. (2013) Ergenlerin Benlik Algılarının Yordayıcıları Olarak: Akademik Öz-Yeterlik İnancı Ve Akademik Başarı. Kastamonu Educational Journal, 21(1), 145-156.
BALCİ, Ş. (2006). Negatif Siyasal Reklamlarda İkna Edici Mesaj Stratejisi Olarak Korku Çekiciliği Kullanımı. Selcuk University Social Sciences Institute Journal, (16).
CASSADY, J. C., & JOHNSON, R. E. (2002). Cognitive Test Anxiety and Academic Performance. Contemporary Educational Psychology, 27(2), 270-295.
ÇOBANER, A. A. (2014). Sağlık İletişiminde Korku Öğesinin Kullanımı: Sigara Paketlerinde Kullanılan Sigara Karşıtı Görsellerin Göstergebilimsel Analizi. İletişim Kuram ve Araştırma Dergisi, 1(37).
526
Özge NURLU & Oğuzhan KURU
FIRAT, D. (2013). Korkunun Bir Pazarlama Aracı Olarak Uygulanması: İşletmelerin Korku Mesajları İle Tüketicilerin Algısı Arasında Uyum Var Mı? Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi, 5(1), 187-197.
GÜLLÜPUNAR, H. (2013). Siyasal Kampanya Mesaj Stratejileri ve Seçmen Algısı: Gümüşhane Araştırması. Electronic Turkish Studies,8(8).
HEMBREE, R. (1988). Correlates, Causes, Effects, and Treatment of Test Anxiety. Review of Educational Research, 58(1), 47-77.
JOHNSON, C., & ENGELHARD, G. (1992). Gender, Academic Achievement, and Preferences for Cooperative, Competitive, and Individualistic Learning among African-American Adolescents. The Journal of Psychology, 126(4), 385-392.
KARASAR, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar, İlkeler, Teknikler. Nobel Yayın Dağıtım.
KEARNEY, P. (1983). Power in the Classroom IV: Teacher Communication Techniques as Alternatives to Discipline.
KEARNEY, P., PLAX, T. G., & BURROUGHS, N. F. (1991). An Attributional Analysis of College Students' Resistance Decisions. Communication Education, 40(4), 325-342.
KEARNEY, P., PLAX, T. G., RICHMOND, V. P., & Mccroskey, J. C. (1985). Power in the Classroom III: Teacher Communication Techniques And Messages. Communication Education, 34(1), 19-28.
MALONEY, E. K., LAPINSKI, M. K., & WITTE, K. (2011). Fear Appeals and Persuasion: A Review and Update of the Extended Parallel Process Model. Social and Personality Psychology Compass, 5(4), 206-219.
PAULSEL, M. L., & CHORY‐ASSAD, R. M. (2004). The Relationships among Instructors’ Antisocial Behavior Alteration Techniques and Student Resistance. Communication Reports, 17(2), 103-112.
PLAX, T. G., KEARNEY, P., & TUCKER, L. K. (1986). Prospective Teachers’ Use of Behavior Alteration Techniques on Common Student Misbehaviors. Communication Education, 35(1), 32-42.
PUTWAIN, D. W. (2009). Assessment and Examination Stress in Key Stage 4. British Educational Research Journal, 35(3), 391-411.
PUTWAİN, D. W., & BEST, N. (2011). Fear Appeals in the Primary Classroom: Effects on Test Anxiety and Test Grade. Learning and Individual Differences,21(5), 580-584.
PUTWAİN, D. W., & ROBERTS, C. M. (2009). The Development of an Instrument to Measure Teachers' Use of Fear Appeals in the GCSE Classroom. British Journal of Educational Psychology, 79(4), 643-661.
PUTWAİN, D. W., & ROBERTS, C. M. (2012). Fear and Efficacy Appeals in the Classroom: The Secondary Teachers’ Perspective. Educational Psychology,32(3), 355-372.
Eğitim Fakültesinde Görev Yapan Öğretim Elemanlarının Korku Çekiciliği Kullanma Düzeyleri… 527
PUTWAİN, D. W., & SYMES, W. (2011). Teachers’ Use of Fear Appeals in the Mathematics Classroom: Worrying or Motivating Students?. British Journal of Educational Psychology, 81(3), 456-474.
PUTWAIN, D., & REMEDIOS, R. (2014). The Scare Tactic: Do Fear Appeals Predict Motivation and Exam Scores?. School Psychology Quarterly.
RHODES, F., & WOLİTSKİ, R. J. (1990). Perceived Effectiveness of Fear Appeals in AIDS Education: Relationship to Ethnicity, Gender, Age, and Group Membership. AIDS Education and Prevention.
RICHMOND, V. P. (1990). Communication in the Classroom: Power and Motivation. Communication Education, 39(3), 181-195.
ROACH, K. D. (1991). Graduate Teaching Assistants' Use of Behaviour Alteration Techniques in the University Classroom. Communication Quarterly, 39(2), 178-188.
ROUSSEAU, D. (1996). Effectiveness of Fear Appeals in Anti-Smoking Advertisements.
Sprinkle, R., Hunt, S., Simonds, C., & Comadena, M. (2006). Fear in the Classroom: An Examination of Teachers’ Use of Fear Appeals and Students’ Learning Outcomes. Communication Education, 55(4), 389-402.
WENTZEL, K. R. (1993). Social and Academic Goals at School: Motivation and Achievement in Early Adolescence. Journal of Early Adolescence, 13(1), 4-20.
WİTTE, K. (1992). Putting the Fear Back into Fear Appeals: The Extended Parallel Process Model. Communications Monographs, 59(4), 329-349.
YENİDÜNYA, A. (2005). Lise Öğrencilerinde Rekabetçi Tutum, Benlik Saygısı ve Akademik Başarı İlişkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com