Buradasınız

Anasayfa » Content

ARAŞTIRMAYA DAYALI ÖĞRENME YAKLAŞIMINA DAYALI ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN SORGULAYICI ÖĞRENME BECERİLERİ ÜZERİNE ETKİSİ

THE EFFECT OF ACTIVITIES BASED ON INQUIRY-BASED LEARNING APPROACH ON STUDENTS INQUIRY LEARNING SKILLS

Journal Name:

  • The Journal of Academic Social Science Studies

Publication Year:

  • 2015
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS2674

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author Name
Abstract (2. Language): 
In the present study, the purpose is to determine the effect of activity set developed according to inquiry-based learning approach on sixth graders’ inquiry learning skills of the unit “Particulate Structure of Matter” in elementary school science and technology course. In this study pretest-posttest control group design was used. The study was conducted with 90 sixth grade students attending four sixth grade classes of a secondary school in Dalaman Province of Muğla city in the fall term of 2012-2013 school year. Two of the classes were assigned as control (N=45), and two of the classes were assigned as experimental group (N=45). The application was performed within 28 class hours throughout 7 weeks. Within the framework of the study, in order to evaluate the effects of inquiry-based learning approach on the students’ inquiry learning skills, guided activity set was developed by the researcher in line with inquiry-based learning approach. In the experimental classes, while the lessons were taught with guided activity set developed in line with inquiry-based learning approach, in the control classes, the lessons were taught based on the course book. In this study data collection tool of “Inquiry Learning Skills Scale” was used developed by Taşkoyan (2008). The analysis of data on the other hand was conducted by using SPSS 15 (Statistical Package for the Social Sciences). The findings of the study revealed that science and technology teaching supported with guided activities developed in line with inquiry-based learning approach have not significant effects on the students’ inquiry thinking skills. However, it was determined that there was a significant relationship between students' critical thinking skills and inquiry learning skills.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim fen ve teknoloji dersinde, “Maddenin Tanecikli Yapısı” ünitesindeki araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımına göre geliştirilen etkinlik setinin, 6. sınıf öğrencilerinin sorgulayıcı öğrenme becerileri algıları üzerine etkisini tespit etmektir. Çalışmada, ön test–son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın uygulaması, 2012-2013 öğretim yılının güz döneminde, Muğla ili Dalaman ilçesinde bulunan bir ortaokulda öğrenimine devam eden, iki altıncı sınıf şubesi deney (N=45), iki altıncı sınıf şubesi kontrol (N=45) grubu seçilerek, toplam 90 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Uygulama, 7 hafta boyunca 28 ders saati sürmüştür. Uygulama kapsamında, araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin sorgulayıcı öğrenme becerileri üzerindeki etkililiğinin değerlendirilmesi amacıyla, araştırmacı tarafından araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımına uygun rehber etkinlik seti geliştirilmiştir. Deney grubu sınıflarında dersler, “Maddenin Tanecikli Yapısı” ünitesine yönelik araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımına uygun geliştirilen rehber etkinlikler ile işlenirken, kontrol grubu sınıflarında ise sadece ders kitabına bağlı kalınarak işlenmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak, Taşkoyan (2008) tarafından geliştirilen “Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri Algısı” ölçeği kullanılmıştır. Çalışmanın analizinde SPSS 15.0 istatistik paket programı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular, araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımına uygun hazırlanan rehber etkinlikleri ile desteklenen fen ve teknoloji derslerinin, öğrencilerin sorgulayıcı öğrenme becerileri üzerinde anlamlı etkisi olmadığını göstermiştir. Ancak, öğrencilerin sorgulayıcı öğrenme becerileri algıları ile eleştirel düşünme becerileri arasında anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-arastirmaya-dayali-ogrenme-yaklasimina-dayali-etkinliklerin-ogrencilerin-sorgulayici-ogrenme-becerileri-uzerine-etkisi.pdf
  • 1
399
420
  • Turkish

REFERENCES

References: 

American Association for the Advancement of Science. (1990). Science for All Americans. New York, Oxford: Oxford University Press.
BAĞCI-KILIÇ, G., YARDIMCI, E., METİN, D. (2011). Ön ve son-laboratuvar tartışması eklenmiş yönlendirilmiş araştırmanın bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesine etkisi, e-Journal of New World Sciences Academy, 6 (1), 386-393.
BALIM, G. A., İNEL, D. ve EVREKLİ, E. (2008). Fen Öğretiminde Kavram Karikatürü Kullanımının Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri Algılarına Etkisi, İlköğretim Online, 7(1), 188-202.
BASS, J. E., CONTANT, L. T., CARİN, A. A. (2008). Teaching science as inquiry. Boston: Allyn and Bacon.
BİLGİN, İ. ve EYVAZOĞLU, S. (2010). Rehberli araştırmanın işbirlikli ve bireysel öğretim yönteminin uygulandığı ortamda üniversite öğrencilerinin kimya başarılarına ve kimya dersine karşı tutumlarına etkisi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(3).
BURDEN, R. P., BYRD, D. M. (2003). Methods for effective teaching. Boston: Allyn and Bacon.
Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımına Dayalı Etkinliklerin Öğrencilerin Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri… 413
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2001). Deneysel desenler: öntest-sontest kontrol grubu desen ve veri analizi. Ankara: Pegama Yayıncılık.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2005). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi EI Kitabı (5. Baskı). Ankara: Cantekin Matbaası.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş., ÇAKMAK, E. B., AKGÜN, Ö. E., KARADENİZ, Ş. ve DEMİREL, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
COHEN, L., MONİON, L. & MORRİSON, K. (2000). Research methods in education. London: Routledge / Falmer, Taylor And Francis Group.
COLBURN, A. (2000). An ınquiry primer. Science Scope, 23(6), 42-45.
COLBURN, A. (2006). What teacher educators need to know about inquiry-based instruction. Paper presented at the annual meeting of the Association for the Education of Teachers in Science, Akron, OH. Web: www.csulb.edu/~acolburn/ AETS.htm. adresinden 12 Temmuz 2011’de alınmıştır.
ÇETİN, A. (2013). Mod - Yöntem Etkileşimi: Araştırmacı-Sorgulayıcıya Karşı Açıklayıcı ve Harmanlanmışa Karşı Yüz-Yüze Öğretimlerin 9. Sınıf Öğrencilerinin Fizikteki Başarılarına, Bilimsel Süreç Becerilerine Ve Tutumlarına Etkileri, Doktora Tezi, Orta Öğretim Fen Ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü, Orta Doğu Teknik Üniversitesi. Ankara.
DEMİR, M. K. (2006). İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler derslerinde eleştirel düşünme düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
DURU, M. K., DEMİR, S., ÖNEN, F. ve BENZER, E. (2011). Sorgulamaya dayalı laboratuvar uygulamalarının öğretmen adaylarının laboratuvar algısına tutumuna ve bilimsel süreç becerilerine etkisi, M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 33, 25-44.
EVREN, B. (2012). Fen ve teknoloji öğretiminde sorgulayıcı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin sahip oldukları eleştirel düşünme eğilim düzeylerine ve fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarına etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Aydın.
GEİER, R., BLUMENFELD, P. C., MARX, R. W., KRAJCİK, J. S., FİSHMAN, B., SOLOWAY, E., et al. (2008). Standardized test outcomes for students engaged in inquiry-based science curricula in the context of urban reform. Journal of Research in Science Teaching, 45, 922-939.
GENÇTÜRK, H. A., TÜRKMEN, L. (2007). İlköğretim 4. sınıf fen bilgisi dersinde sorgulama yöntemi ve etkinliği üzerine bir çalışma. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(1), 277-292.
HAMMERMAN, E. (2006). 8 Essentials of inquiry-based science, K-8. California: Corwin Press.
IŞIK H. (2011). Rehberli sorgulamalı eğitimi ile üniversite öğrencilerinin iğne deliği ve düzlem ayna ile ilgili bilgileri öğrenmesi, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 5(1), 139-151.
KARAKUYU, Y., BİLGİN, İ., & SÜRÜCÜ, A. (2013). Araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımlarının üniversite öğrencilerinin genel fizik laboratuvarı dersindeki başarı ve bilimsel süreç becerilerine etkisi/effect of ınquiry based learning approaches on university students’ academic achievement and science pro. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(21), 237-250.
KİM M., LAVONEN J., JUUTI K., HOLBROOK J. and RANNIKMÄE, M. (2013). Teacher’s reflection of ınquiry teaching ın finland before and during an ın-servıce program:
414
Meltem DURAN
examination by a progress model of collaborative reflection, International Journal of Science and Mathematics Education, (11), 359-383.
KÖKSAL E. A. (2008). Öğretmen rehberliğindeki sorgulayıcı araştırma yöntemi ile bilimsel süreç becerilerinin kazandırılması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
KÖSEOĞLU, F. ve KAVAK, N. (2001). Fen öğretiminde yapılandırmacı yaklaşım. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 139-148.
LLEWELLYN, D. (2002). Inquiry within: ımplementing ınquiry-based science standarts. USA: Corwinn Pres, Inc. A Sage PublicationsCompany.
McDONALD, D. M. (2004). Teaching for spesific understanding (microform): A study of the effects of two methods. PhD Thesis. Ottawa: National Library of Canada.
MECİT, Ö. (2006), 7E Öğrenme Evresi Modelinin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Yeteneği Gelişimine Etkisi, Doktora Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi 6, 7 ve 8. sınıf öğretim programı. Devlet Kitapları Basım Evi.
National Research Council (1996). National science education standards. Washington, DC: National Academy Press.
National Research Council. (2000). Inquiry and the national science education standards. Washington, DC: Naional Academy Press.
ŞAHHÜSEYİNOĞLU D., AKKOYUNLU B. (2010). İlköğretim (3 – 5. Sınıf) Öğrencilerine Araştırma Becerilerinin Kazandırılması Üzerine Bir Çalışma. İlköğretim Online, 9(2), 587-600.
TAŞKOYAN, N. S. (2008). Fen ve teknoloji öğretiminde sorgulayıcı öğrenme stratejilerinin öğrencilerin sorgulayıcı öğrenme becerileri, akademik başarıları ve tutumları üzerindeki etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
YILDIRIM, A. (2012). Rehberli sorgulama deneylerinin bilimsel süreç becerilerinin kazandırılmasına, başarıya ve kavramsal değişime etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
YILDIRIM, A. VE ŞİMŞEK, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, (8. Basım) Ankara: Seçkin Yayıncılık.
WİLSON, C. D., TAYLOR, J. A., KOWALSKİ, S. M. and CARLSON, J. (2010). The relative effects and equity of inquiry-based and common place science teaching on students’ knowledge, reasoning, and argumentation. Journal of Research in Science Teaching, 47, 276-301.
WU, H. K. AND HSİEH, C. E. (2006). Developing sixth graders' ınquiry skills to construct explanations in ınquiry based learning environments. International Journal of Science Education, 28(11), 1289-1313.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com