Buradasınız

Anasayfa » Content

EŞLİ OKUMA VE UYGULAMA SÜRECİ

PAIRED READING AND APPLICATION PROCESS

Journal Name:

  • The Journal of Academic Social Science Studies

Publication Year:

  • 2015
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS2715

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to reveal the paired reading strategies and application stages. In the study field survey and document analysis methods were used, application and benefits of the paired reading strategies which was is done at appropriate environment are discussed. In the application process, paired reading stand out in two directions. The first one is the paried reading between teacher-student, family member - child, and strong reader-poor reader. The other one is independent (solo) reading. While the first reading is conducted at the same time, at all points, in the other one to criticize and time is given to the reader. But during the reading teacher wants student to repeat the mistakes which are made by the student and so provides a more accurate reading. This application process is exemplified and stages are presented. It can be said that the paired reading could be used in the development of reading skills through appropriate strategies and practices. With the strategies before reading during reading and after reading the stages of paired reading and a course sample is presented. In the reading process, when the level and status of reading is taken into account it coudbeconcluded that paired reading can be used as a practical method of reading.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, eşli okuma stratejilerinin ve uygulama aşamalarının ortaya konmasıdır. Alan taraması ve doküman analizi yöntemlerinin kullanıldığı çalışmada, uygun ortamlarda yapılan eşli okuma stratejilerinin uygulama süreci ve faydaları ele alınmıştır. Uygulama sürecinde eşli okuma, iki yönde kendini göstermiştir. Bunlardan birincisi öğretmen-öğrenci, aile bireyi-çocuk ve güçlü okuyucu-zayıf okuyucu gibi karşılıklı yapılan eşli (birlikte) okumadır. Diğeri ise bağımsız (yalnız) yapılan okumadır. Birincisinde okuma, aynı anda her yönüyle yapılırken diğerinde ise okuyana zaman ve kritik etme fırsatı verilmektedir. Yalnız okuma sırasında yapılan hataları okutan (öğretmen) tekrar ettirerek okuyanın (öğrenci) daha doğru okumasını sağlamaktadır. Bu uygulama süreci örneklendirilerek aşamaları sunulmuştur. Eşli okumanın uygun stratejilerle ve uygulamalarla okuma becerisinin geliştirilmesinde kullanılabileceği söylenebilir. Okuma öncesi, okuma anı ve sonrasında ortaya konan stratejilerle eşli okumanın aşamaları ve ders örneği sunulmuştur. Okuma sürecinde, seviye ve okuma durumu dikkate alındığında eşli okumanın uygulanabilir bir okuma yöntemi olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-esli-okuma-uygulama-sureci.pdf
  • 1
527
536
  • Turkish

REFERENCES

References: 

AKYOL, H. (2006). Yeni Programa Uygun Türkçe Öğretim Yöntemleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
AKYOL, H. (2013). İlköğretimde Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegem A.
ARICI, A. F. (2012). Okuma Eğitimi. Ankara: Pegem A.
AYTAN, N. (2014). Türkçe Derslerinde Yaratıcı Okuma Uygulamaları, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi. Eğitim Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
BUSHELL dv. (1982). Parents as Remedial Teachers. Journal of the Association of Educational Psychologists, 5(9), 7-13.
536
Necmi AYTAN
BYGATE, M. (2001). Effects of task repetition on the structure and control of oral language. In Researching pedagogic tasks: Second language learning, teaching, and testing, ed. M. Bygate, P. Skehan, and M. Swain, 23–48. Harlow, UK: Longman.
CALP, M. (2005). Özel Öğretim Alanı Olarak Türkçe Öğretimi. Konya: Eğitim Kitabevi. Rozan, N. (1982). Okuma alışkanlığında öğretmenlerin rolü. Eğitim ve Bilim. 7, (39), 19-23.
DEMİREL, Ö. (1995). Türkçe Programı ve Öğretimi. Ankara: USEM Yayınları.
DOWHOWER, S. L. (1989). Repeated Reading: Research into practice. Reading Teacher 42 (7): 502–7.
GÜNEŞ, F. (2007). Türkçe Öğretimi ve Zihinsel Yapılandırma. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
KOSKİNEN, P. S., and BLUM, I.H. (1986). Paired Repeated Reading: A Classroom Strategy for Developing Fluent Reading. Reading Teacher 40 (1): 70–75
MEB. (2009). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (1-5. sınıflar). Ankara: T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
MORGAN, R. (1986). Helping Children Read: The Paired Reading Handbook. London: Methuen. OGDEN, T.H. (2012). Creative Readings. New York: Routledge G.
PARSONS, T. (1983). ‘The School Class as a Social System’, in Cosin, B. and Hales,M. (eds) Education, Policy and Society: Theoretical Perspectives (Buckingham: Open University Press).
RASİNSKİ, T. (2003). The fluent reader: Oral reading strategies for building word recognition, fluency and comprehension. New York: Scholastic Professional Books.
SAMUELS, S. J. (1979). The method of repeated readings. The Reading Teacher 32 (4): 403–8.
SCHNEİDER, B. and STEVENSON, D. (1999). The Ambitious Generation: America’s Teenagers, Motivated but Directionless (London: Yale University Press).
SEVER, S. (1997). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme. Ankara: Anı Yayıncılık.
SİLVERSTEİN, S. (1996). Falling up. New York: HarperCollins.
TOPPİNG, K. (1987). Paired Reading: A Powerful Technique for Parent Use. Reading Teacher, 40, 608-614.
TOPPİNG, K. (1995). Paired Reading, Spelling and Writing. New York: Cassell Wellington House.
TOPPİNG, K. J. and LİNDSAY, G.A. (1992). The Structure and Development of the Paired Reading technique, The Journal of Research in Reading, 15(2), 120-36. ÜLPER, H. (2010). Okuma ve Anlamlandırma Becerilerinin Kazandırılması. Ankara: Yayın Dağıtım. WHİTE, J. (2014). Louisiana Department of Education (LDOE). ABD: Mississippi. YILDIZ, C. (2003). Ana Dili Öğretiminde Çağdaş Yaklaşımlar ve Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegem A.
YÜKSEL, A. (2010). Okuma Güçlüğü Çeken Bir Öğrencinin Okuma Becerisinin Geliştirilmesine Yönelik Bir Çalışma. Kuramsal Eğitimbilim, 3 (1), 124-134.
ZUTELL, J. & RASİNSKİ, T.V. (1991). Training teachers to attend to their students oral reading fluency. Theory Into Practice, 30, 211-217.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com