Buradasınız

Anasayfa » Content

DRAMA YÖNTEMĠNĠN ÖĞRENCĠLERĠN SOSYAL BĠLGĠLER BAġARILARINA VE BĠLĠNÇLĠ TÜKETĠCĠLĠKLERĠNE ETKĠSĠNĠN ARAġTIRILMASI

AN INVESTIGATION OF THE EFFECT OF DRAMA METHOD ON STUDENTS’ ACHIEVEMENTS IN SOCIAL STUDIES AND CONSCIOUS CONSUMERISM

Journal Name:

  • The Journal of Academic Social Science Studies

Publication Year:

  • 2013
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS1409

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study examined the effect of drama method on students’ achievement in social studies, conscious consumerism in Social Studies Instructional Programs of primary school fourth grade, ‚From Production to Consume‛ unit. The study group consisted of 40 fourth grade students including 20 test group and 20 control group. The research was designed in accordance with an experimental research model composed of pre-test and post-test with control and experimental groups. The achievement test was applied as retention test after process. As data collection tool ‚Scale for the Level of Conscious Consumerism‛ and ‚From Production to Consume Achievement Test‛ were used. Alpha reliability coefficient of the achievement test was .95; the scale was .77. In the analysis of data, two-way ANOVA was used to examine the main and interaction effects of test groups to pre-test, post-test and retention test; t-test was used to examine level of conscious consumerism. The result of the research showed that there is a significant difference between the total points of the post-test and retention-test of the test group and control group in favor of test group. The result of ‚Scale for the Level of Conscious Consumerism‛ showed that mean of the test group is higher than control group but it made no difference statistically. According to result of study drama method is useful for academic achieve and retention in social studies introduction. It is suggested that providing active participation methods should be used in conscious consumerism instruction.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada İlköğretim 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Programı’ndaki ‚Üretimden Tüketime‛ adlı ünitenin drama yöntemiyle işlenmesinin öğrencilerin akademik başarısına ve bilinçli tüketicilik düzeyine etkisi araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 20’si deney 20’si kontrol grubu olmak üzere toplam 40 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Son testin uygulanmasının ardından öğrenmede kalıcılığın tespit edilebilmesi için kalıcılık testi uygulanmıştır. Araştırmanın veri toplama araçları ‚Üretimden Tüketime Ünitesi Başarı Testi‛ ve ‚Bilinçli Tüketicilik Düzeyi Ölçeği‛dir. Başarı testiyle ilgili yapılan madde analizi sonucunda madde güçlüğü ve ayrıt ediciliği göz önünde bulundurulmuş, güvenirlik katsayısı ise .95 olarak bulunmuştur. 19 maddeden oluşan, güvenirlik katsayısı .77 olan ölçek ise üç alt boyuttan oluşmakta ve toplam varyansın %40.5’ini açıklamaktadır. Verilerin analizinde, işlem gruplarına bağlı olarak ilişkisiz ölçümler ve zamana bağlı olarak tekrarlı olan ilişkili ölçümler söz konusu olduğundan karışık ölçümler için iki faktörlü ANOVA; bilinçli tüketicilik düzeyi için t-testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda deney grubu ile kontrol gruplarının son test ve kalıcılık testi puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılığın olduğu bulunmuştur. Bilinçli tüketicilik düzeyiyle ilgili olarak deney grubunun puan ortalamalarının kontrol grubuna göre yüksek olduğu fakat bu farkının anlamlı olmadığı görülmüştür. Elde edilen sonuçlara göre drama yönteminin sosyal bilgiler dersinde öğrencilerin başarılarına ve bilgilerin kalıcılığına katkı sağlayacak bir yöntem olduğu söylenebilir. ilinçli tüketicilikle ilgili konuların öğretiminde de öğrencilerin aktif katılımını sağlayacak yöntemlerin kullanılabileceği önerilmektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 1755049886_59malbelegifaruk-vd_s-1175-1194.pdf
  • 5
1175-1194
  • Turkish

REFERENCES

References: 

ALDEN, D. (1999). Experience with scripted role play in enviromental economics. Journal of Economic Education, 30 (2), 127-132.
AKYÜZ, Z. (2009). İlköğretim çağındaki öğrencilerin tüketim davranışları ve tüketicilik bilinç düzeyi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
ATAR, G.(2003). Eğitici dramanın sosyal bilgiler dersi coğrafya konularının öğretiminde kullanmanın öğrenmenin kalıcılığı üzerindeki etkileri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
AYKAÇ, M. & ADIGÜZEL, H. Ö. (2011). Sosyal bilgiler dersinde yaratıcı dramanın yöntem olarak kullanılmasının öğrenci başarısına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19 (1), 297 – 314.
1192
Faruk MALBELEĞİ – Halil İbrahim SAĞLAM
BABAOĞUL, M. & ALTIOK, N.(2010). Türkiye’de ve AB ülkelerinde tüketici eğitimi. M. Babaogul ve A. Sener (Ed.), Tüketici yazıları II içinde (s. 9-22). Ankara: TÜPADEM Yayınları.
BARNES, M. K. (1998). Kids on thecampingtrail: Process drama, social studies and assesment in the elementary classroom. Doctoral Dissertation, School of Teaching and Learning, Ohio State University, Ohio.
BROPHY, J., & ALLEMAN, J. (2007). Powerful socia lstudies for elementary students. USA: Thomson Wadsworth.
BÜYÜKÖZTÜRK, S. (2008). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem A Yayınları.
BÜYÜKÖZTÜRK, S., ÇAKMAK, E. K., AKGÜN, O. E., KARADENİZ, S. & DEMİREL, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayınları.
DEBRE, İ. (2008). İlköğretim sosyal bilgiler dersi coğrafya konularının öğretiminde ders anlatım stratejisi olarak dramatizasyonun kullanılmasının öğrencinin başarı düzeyine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
DERYAL, Y. (2008). Tüketici hukuku. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
EKSTRÖM, M. K. (2007). Parental consumer learning or ‘keeping up with the children’. Journal of Consumer Behaviour, 6 (4), 203-217.
ERSOY, S. & NAZİK, M. H.(2006). Ergenlerde tüketicilik bilinç düzeyi üzerine bir inceleme. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16, 313-328.
ERSOY, A. F., DEMİRCİ, A. & ERSOY, S. (2007). Çocukların tüketim davranışlarına anne-babaların etkisi. Üçüncü Sektör Kooperatifçilik, 42 (1), 86-101.
FERMAN, M. (1993). Tüketicinin korunması meselesine gelişimci bir yaklaşım. İstanbul: İTO Yayınları.
GÖNCÜOĞLU, Ö. G. (2010). 6. sınıf sosyal bilgiler dersi demokrasinin serüveni ünitesinin öğretiminde drama ve işbirlikli öğretim yöntemlerinin öğrenci tutum ve başarısına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Niğde.
GÜNAYDIN, G. (2008). İlköğretim 6. sınıf sosyal bilgiler öğretiminde drama yönteminin erişi ve tutum üzerindeki etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
KANIBİR, H. & Saydan, R. (2006). Bilgi çağında bilgili tüketim toplumunu arayış: Tüketicinin Korunması Hakkında Kanun‛un getirdikleri ve ev hanımlarının bilgi düzeyi üzerine bir araştırma. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Birimler Fakültesi Dergisi, 11 (2), 103-123.
KARASAR, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Drama Yönteminin Öğrencilerin Sosyal Bilgiler Başarılarına ve Bilinçli Tüketiciliklerine… 1193
MAKELA, C. J. & PETERS, S.(2004). Consumer education: creating consumer awareness among adolescents in Botswana.International Journal of Consumer Studies, 28 (4), 379-387.
MCGREGOR, S. (2005).Sustainable consumer empowerment through critical consumer education: A typology of consumer education approaches. International Journal of Consumer Studies, 29 (5), 437-447.
MCNAUGHTON, M. J. (2004). Educational drama in the teaching of education for sustainability. Environmental Education Research, 10 (2), 139-155.
MCNEAL, J. U. (2007). On becoming a consumer:Development of consumer behavior patterns in childhood. United States: Butterworth Heinemann.
MORRİS, V. R. (1997). Ancient history social studies instruction through drama in for seventh grade students: a royal education. Doctoral Dissertation, Purdue University Graduate School, West Lafeyette, Indiana.
MORRİS, V. R. (2001). Drama and authentic assesment in a social studies classroom. The Social Studies, 92 (1), 41-44.
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI [MEB], (2005). İlköğretim 4. ve 5. sınıf sosyal bilgiler öğretim kılavuzu, Ankara.
ÖNDER, A. (2007). Yaşayarak öğrenme için eğitici drama. İstanbul: Epsilon Yayınları.
ÖZER, M. (2004). İlköğretim sosyal bilgiler öğretiminde, yaratıcı drama yönteminin demokratik tutumlara ve ders başarısına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü, İzmir.
PHİLBİN, M., & MYERS, S. J. (1991). Classroom drama: Discourse as a mode of ınquiry in elementary school social studies.The Social Studies, 82 (5), 179-182.
PINARCI, G. G. (2007). İlköğretim öğrencilerine farklı yöntemlerle verilen tüketici eğitiminin etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
ROSLER, B. (2008). Process drama in one fifth-grade social studies class. The Social Studies, 99 (6), 265-272.
SAĞLAM, H. I. (2010). İlköğretim öğrencilerinin bilinçli tüketicilik düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamalarda Eğitim Bilimleri Dergisi, 10 (4), 2531-2568.
SAĞLAM, H. I. (2010a). Bilinçli tüketicilik düzeyi ölçeği çalışması. International Journal of Human Sciences, 7 (1), 1190-1200.
1194
Faruk MALBELEĞİ – Halil İbrahim SAĞLAM
SUTHERLAND, A. & THOMPSON, B. (2003). Kidfluence: The marketer’s guide to understanding and reaching generation y-kids, tweens and teens. McGraw-Hill.
SUTCLIFFE, M. (2002) ‘Simulations, games and role-play’, P. Davies (ed.), in The Handbook for Economics Lecturers: Teaching (p. 2-26), Bristol: Economics LTSN.
ŞENER, A. (2010). Medya, reklam ve tüketim: Çocukları açısından bir değerlendirme. M. Babaoğul ve A. Şener (Ed.), Tüketici yazıları II içinde (s. 153-177). Ankara: TÜPADEM Yayınları.
ŞİMŞEK-AYLIKCI, E. (2001). Sosyal bilgiler öğretiminde drama yönteminin kalıcılığın artırılmasında kullanılması, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
OECD (2009). Promoting consumer education: Trends, policie sand good practices. OECD Yayınları.
TAŞKIRAN, S. (2005). Drama yöntemi ile ilköğretim dördüncü sınıf sosyal bilgiler dersinin işlenişinin öğrenme ve öğrencilerin benlik kavramına etkisi yönünden değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
WATTSEE, M. (2002). How Economists Use Literature and Drama. The Journal of Economic Education, 33 (4), 377-386.
YAŞAR, S., SÖZER, E. & GÜLTEKİN, M. (2000). İlköğretimde öğrenme-öğretme süreci ve öğretmen rolü. VII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiri Kitabı içinde (I. Cilt, s. 452-461). Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi.
ZAYİMOĞLU, F. (2006). İlköğretim 6. sınıf sosyal bilgiler dersi “coğrafya ve dünyamız” ünitesinde yaratıcı drama yöntemi kullanımının öğrenci başarısı ve tutumlarına etkisi, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com