Buradasınız

Anasayfa » Content

ANKARA FEN LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI İLE AKADEMİK BENLİK TASARIMLARININ BAZI AİLESEL FAKTÖRLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

AN ANALYSIS OF ANKARA SCIENCE HIGH SCHOOL STUDENTS’ ATTITUDES TOWARDS MATH AND THIER ACADEMIC SELF-CONCEPTS IN TERM OF SOME FAMILY CHARACTERISTICS

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2010

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of the study is to analyses the science high schoolers’ attitudes towards math and their academic self-concepts in relation to (a) maternal educational background, (b) maternal employment status, (c) ) paternal educational background , (d) paternal employment status and (e) income level. The sample includes a total of 345 Ankara Science high school students. The data were collected through the use of an attitude scale with 24-item, an academic self-concepts scale with eight-item and demographic information form. The finding obtained show that neither mothers’ educational background and their employment status have effects on the subjects’ attitudes towards math and on their academic self-concept. It is also found that fathers’ education background as well as their occupational status and income level do not have any impact on the participants’ attitudes maths and on their academic self-concepts.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı fen lisesi öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumlarını ile akademik benlik tasarımlarını a) anne eğitim durumu, b) anne çalışma durumu, c) baba eğitim durumu, d) baba mesleği ve e) ailenin gelir düzeyi bazında incelemektir. Araştırma Ankara Fen Lisesi’nde öğrenim gören 345 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Veri toplamak amacıyla 24 maddelik matematik dersine yönelik tutum ölçeği ve sekiz maddelik akademik benlik tasarımı ölçeği ile kişisel bilgiler formu kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, fen Lisesi öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ile akademik benlik tasarımları bakımından anne eğitimi ile annenin çalışma durumunun etkili bir faktör olmadığı anlaşılmıştır. Yine, fen lisesi öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ile akademik benlik tasarımlarının baba eğitimi, baba mesleği ve ailenin gelir düzeyi bakımından farklılaşmadığı tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ankara-fen-lisesi-ogrencilerinin-matematik-dersine-yonelik-tutumlari-ile-akademik-benlik-tasarimlarinin-bazi-ailesel-faktorler-acisindan-incelenmesi.pdf
  • 3
805-818
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1. AIKEN, L. R. (1985). Psychological Testing and Assesment. Allyn and Bacon Inc.
2. ATAMAN, A. (1982). Üstün Zekalı Çocuklara Ana-Babaları ve Öğretmenleri Nasıl
Yardımcı Olabilir. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 15(1), 335-
344.
3. AYDINLI, B. (1997). Öğrencilerin Matematiğe Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi.
Ankara Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans
Tezi).
4. BİLDİREN, A ve UZUN, M. (2007). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Belirlenmesine Yönelik
Bir Tanılama Yönteminin Kullanılabilirliği. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi 2 (22). 31-39.
5. BORAN, A İ ve ASLANER, R. (2008). Bilim ve Sanat Merkezlerinde Matematik Öğretiminde
Probleme Dayalı Öğrenme. İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi,
9(15), 15-32.
6. BUDAK, İ. (2008). Matematikte Üstün Yetenekli Öğrenci Eğitimi ve Sosyal Beklentiler.
Journal of Qafkaz University, 24. 250-257.
7. ÇELİK, H. C ve BİNDAK, R. (2005). Sınıf Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Matematiğe
Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. Kastomonu
Eğitim Dergisi, 13 (2), 427-436.
8. ÇOBAN, A. (1989). Ankara Merkez Okullarındaki Son Sınıf Öğrencilerinin Matematik
Dersine İlişkin Tutumları. Ankara. Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü (Yayınlanmamış
Yüksek Lisans Tezi).
9. DUMAN, A. (2006). İlköğretim Öğrencilerinin Matematik başarısını etkileyen Faktörlerin
Öğrenciler ve Öğretmenler Açısından Değerlendirilmesi. Eskişehir: Osman Gazi Üniversitesi.
Sosyal Bilimler Enstitüsü. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).
10. GÖKDERE M. ve ÇEPNİ, S. (2003). Üstün Yetenekli Çocuklara Verilen Değerler Eğitiminde
Öğretmenin Rolü. Değerler Eğitimi Dergisi, 1(2), 93-107. 11. İNCEOĞLU, Metin. (2000). Tutum, Algı, İletişim. Ankara: İmaj Yayınevi,
12. KESKİN, S. (2006). Üstün ve Özel Yetenekli Çocuklar ve Bilgisayara Yönelik Tutumları.
Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).
13. LEDER, G. (1992). Attitudes to Mathematics. Mathematics Education Reseach Journal,
(4).
14. M.E.B. Bilim ve Sanat Merkezi Yönergesi, (2001).
15. METİN, N ve DAĞLIOĞLU, E. H. (2002). Anaokuluna Devam Eden Beş-Altı Yaş
Grubu Çocuklar Arasından Matematik Alanında Üstün Yetenekli Olanların Belirlenmesi.
İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2 (3).
6. MORAWSKA, A & SANDERS, M. (2009). Parenting Gifted and Talented Children:
Conseptual and Empirical Foundations. Gifted Child Quarterly. 3 (53), 163-173.
17. ÖZGÜVEN, İ.E. (2000). Psikolojik Testler. Ankara: PDREM Yayınları.
18. SENEMOĞLU,N. (1989). Öğrenci Giriş Nitelikleri ve Öğretme-Öğrenme Süreci Özelliklerini
Matematik Derslerindeki Öğrenme Düzeyini Yordama Gücü. Yayınlanmamış Araştırma
Raporu. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
19. URAL, A. (2007) İşbirlikli Öğrenmenin Matematikteki Akademik Başarıya, Kalıcılığa,
Matematik Özyeterlik Algısına ve Matematiğe Karşı Tutumuna Etkisi. Ankara: Gazi Üniversitesi,
Eğitim Bilimleri Enstitüsü. (Yayınlanmamış Doktora Tezi).
20. YANPAR, T. (2005). Sosyal bilgiler dersinde oluşturmacı yaklaşımda öğrencilerin
etkinlik dosyalarını yordayan değişkenler. Kastamonu Eğitim Dergisi.
13 (2), 513-526.
21. YAŞAR, Ş ve ANAGÜN, Ş.S. (2008). İlköğretim Beşinci Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi
Tutum Ölçeğinin Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışmaları. Anadolu Üniversitesi Sosyal
Bilimler Dergisi. 2(8), 223-236.
22. YILMAZ, M. (2006). İlköğretim Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersine İlişkin
Tutumlarının Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi. Milli Eğitim (172).
23. ZAN, R & MARTINO, P. D. (2007). Attitudes Toward Mathematics: Overcoming The
Pozitive / Negative Dichotomy. The Montana Mathematics Enthusiast. (3), 157-168.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com