Buradasınız

Anasayfa » Content

KIRSALDA MATEMATİK EĞİTİMİNDE ÇOKLU ZEKA UYGULAMALARI

MULTIPLE INTELLIGENCES APPLICATIONS IN RURAL MATHEMATICS EDUCATION

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
plications in rural mathematics education and their students’ multiple intelligence areas. Mixed model was used in this descriptive study. Sample of the qualitative study consists of 521 students which were selected from primary schools in the cities in seven geographical regions in the rural Turkey. Work group of the quantitative study consists of 7 mathematics teachers from those primary schools. Data were collected by “Inventory of Multiple Intelligences” and an interview form. Descriptive statistics was used to analyze qualitative data and content analysis was used to analyze quantitative data. According to the results of the study, multiple intelligences which teachers’ most emphasized in mathematics lesson, and students’ most advanced multiple intelligences were parallel. Finally, some suggestions for developing multiple intelligences applications in rural mathematics education were offered.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, kırsalda matematik eğitiminde çoklu zeka uygulamalarına yönelik öğretmen görüşleri ile öğrencilerin çoklu zeka alanlarını karşılaştırmaktır. Araştırma yöntemi betimsel olup nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin bir arada değerlendirildiği karma model kullanılmıştır. Nicel bölümün evrenini Türkiye genelinde kırsalda öğrenim gören ilköğretim öğrencileri oluştururken, örneklemi tabakalı örnekleme yöntemiyle yedi coğrafi bölgeden seçilen illerin kırsalında öğrenim gören 521 öğrenci oluşturmaktadır. Nitel bölümün çalışma grubunu ise örneklemi oluşturan öğrencileri okutan 7 matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Verilerin toplanması aşamasında öğrencilerin zeka alanlarının gelişmişlik düzeylerini belirlemek amacıyla “Çoklu Zeka Envanteri” kullanılmıştır. Öğretmen görüşlerini ortaya çıkarmak amacıyla araştırmacılar tarafından hazırlanan görüşme formu kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizinde nicel veriler için betimsel istatistikten, nitel veriler için ise içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin derslerde en çok üzerinde durduğu zeka alanları ile öğrencilerin gelişmiş zeka alanlarının genel olarak paralellik gösterdiği belirlenmiştir. Elde edilen bulgular ışığında kırsalda matematik eğitiminde çoklu zeka uygulamalarının geliştirilmesine yönelik öneriler sunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-kirsalda-matematik-egitiminde-coklu-zeka-uygulamalari.pdf
  • 3
837-848
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1) Kurt, H. (2003). Türkiye’de Köy-Kent Çelişkisi. Siyasal Kitabevi: Ankara.
2) Garan, Ö. (2005). Kırsal Kesimdeki Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretiminde Karşılaştıkları
Sorunlar, Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi 3) Çiftci, A., Ergün, M., Ural, O. Turan, S., Taş, A., Şama, E., Şeren, M., Taşdemir, M., Taş, S.,
Gelişli, Y., Çeliköz, N., Büyükalan, S. (2003). Öğretmenlik Mesleğine Giriş. Ankara: Feryal
Matbaacılık.
4) Tüken, G. (2010). Kentlerde ve Kırsal Kesimde Öğrenim Gören Öğrencilerin Bilimsel Epistemolojik
İnançlarının Belirlenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi
5) Baykul, Y. (1999). İlköğretim Birinci Kademede Matematik Öğretimi. İstanbul: MEB.
6) Demirel, Y. (2007). Okulöncesi Eğitim ve KırsaldaY aşayan Çocuklar. http://www.ankaraenstitusu.org
7) MEB (2005) İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (1-5. Sınıflar için).
Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
8) Baki, A. (2006). Kuramdan Uygulamaya Matematik Eğitimi. Trabzon: Derya Kitabevi.
9) Azar, A., Presley, A. İ., Baklaya, Ö. (2006). Çoklu Zeka Kuramına Dayalı Öğretimin Öğrencilerin
Başarı, Tutum, Hatırlama ve Bilişsel Süreç Tutumlarına Etkisi, Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 45-54.
10) Baki A, Gürbüz R, Ünal S, Atasoy E. (2009). Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Etkinliklerin Kavramsal
Öğrenmeye Etkisi: Tam Sayılarda Dört İşlem Örneği, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi,
7(2), 237-259
11) Çiftçi, Ş.K. (2010). Kırsal Bölgelerdeki Matematik Eğitimi Sorunları: Öğretmen ve Öğrenciler
Açısından Bir Değerlendirme Çalışması, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir
Osmangazi Üniversitesi
12) Kaplan, M. (2010). Kırsalda Fen ve Teknoloji Dersi Öğrenme Ortamlarının Yapılandırmacı Öğrenme
Açısından Değerlendirilmesi, Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi
13) Coşkungönüllü, R. (1998). Çoklu Zeka Kuramının 5. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Erişisine
Etkisi, Yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü
14) Demirel, Ö., Şahinel, S. (1999). Çoklu Zeka Kuramı ve Düşünme Becerileri ile İlköğretim 4.
Sınıf Türkçe Dersinde Dil Becerilerinin Geliştirilmesi, Dil Dergisi, 80, 19–31.
15) Bednar, J., Coughlin, J., Evans, E., Sievers, T. (2002). Improving Student Motivation in Mathematics
Through Taching to the Multiple Intelligences, Dissertation, ERIC: ED466408, 98 p.
16) Köroğlu, H., Yeşildere, S. (2004). İlköğretim Yedinci Sınıf Matematik Dersi Tamsayılar Ünitesinde
Çoklu Zeka Teorisi Tabanlı Öğretimin Öğrenci Başarısına Etkisi, Gazi Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 24-41.
17) Yıldırım, K., Tarım, K., İflazoğlu, A. (2005). Çoklu Zekâ Kuramı Destekli Kubaşık Öğrenme
Yönteminin Matematik Dersindeki Akademik Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi, Eğitimde Kuram
ve Uygulama, 2 (2), 81-96.
18) Hoerr, T. (2006). Learning Strategies, www.newhorizons.org/strategies/mi/hoerr2.htm, (Erişim
tarihi: 06.07.2011).
19) Yıldırım, K. (2006). Çoklu Zeka Kuramı Destekli Kubaşık Öğrenme Yönteminin İlköğretim
5. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersindeki Akademik Başarı, Benlik Saygısı ve Kalıcılığa
Etkisi, Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü
20) Yenilmez, K., Bozkurt E. (2006). Matematik Eğitiminde Çoklu Zeka Kuramına Yönelik Öğretmen
Düşünceleri, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 90-103.
21) Gündeşli, F. (2006). Çoklu Zeka Kuramı ve İlköğretim Kurumlarının Yönetim Yapısına Potansiyel
Etkileri, Yüksek lisans tezi, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi 22) Başaran, I. (2004). Etkili Öğrenme ve Çoklu Zeka Kuramı: Bir İnceleme, Ege Eğitim Dergisi, 5(1), 5–12.
23) Tarman, S. (1999). Program Geliştirme Sürecinde Çoklu Zeka Kuramı’nın Yeri, Yüksek lisans
tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü
24) Bozkurt, E., Yenilmez, K. (2008). Altıncı Sınıf Matematik Öğretim Programında Çoklu Zeka
Kuramına Dayalı Öğrenme Yönteminin Uygulanma Düzeyine İlişkin Öğretmen Görüşleri,
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 90-100
25) Yıldırım, A., Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde NiteAl raştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları
26) Özden, Y. (1997). Öğrenme ve Öğretme. Ankara: PegemA Yayıncılık

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com