Buradasınız

Anasayfa » Content

FİZİK ÖĞRETMENLERİNİN BAĞLAM TEMELLİ FİZİK PROBLEMLERİYLE İLGİLİ ALGILAMALARININ İNCELENMESİ

AN INVESTIGATION OF PHYSICS TEACHERS’ PERCEPTİONS OF CONTEXT BASED PHYSICS PROBLEMS

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The objective of this study was to investigate physics teachers’ understandings of contextbased physics problems. The sampling of the study consisted of a total of 27 physics teachers who were volunteers for participation. The data were collected through open-ended questions, and content analysis method was utilized for the interpretation of the data. The results of the study indicated that the teachers did not possess sufficient knowledge about what context-based problem is and how it is constructed. The study was also concluded that teachers may carry out their applications in courses randomly. In the light of the results, it is suggested to take measures to increase teachers’ competence with in-service applications.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada, fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleri hakkındaki algılamalarının incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma grubu, çalışmaya katılmaya gönüllü olan toplam 27 fizik öğretmeninden oluşturulmuştur. Veriler açık uçlu sorularla toplanmış olup analizleri sürecinde içerik analizi yönteminden yararlanılmıştır. Ulaşılan bulgular öğretmenlerin, bağlam temelli problemin ne olduğuyla ve nasıl hazırlanmasıyla ilgili yeterli bilgilerinin olmadığını ortaya koymuştur. Elde edilen bulgulardan hareketle, çalışmaya katılan öğretmenlerin konuyla ilgili derslerindeki olası uygulamaların rastgele olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Sonuçlar ışığında yürütülen veya yürütülecek hizmet içi uygulamalarda öğretmenlerin yeterliliklerini artıracak tedbirlerin alınması önerilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-fizik-ogretmenlerinin-baglam-temelli-fizik-problemleriyle-ilgili-algilamalarinin-incelenmesi.pdf
  • 1
375-390
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Acar, B. & Yaman, M. (2011). Bağlam Temelli Öğrenmenin Öğrencilerin İlgi ve Bilgi Düzeylerine
Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 40: 01-10
Bennett, J. & Lubben, F. (2006). Context-based Chemistry: The Salters approach. International
Journal of Science Education, 28(9), 999-1015.
Bilen, M. (2006). Plandan uygulamaya öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
Boström, A. (2008). Narratives as tools in designing the school chemistry curriculum. Interchange,
39(4), 391–413.
Campbell, B., Lubben, F., & Dlamini, Z. (2000). Learning science through contexts: helping
pupils make sense of everyday situations. International Journal of Science Education,
22, 239-252.
Bilen, M. (2006). Plandan Uygulamaya Öğretim. Ankara: Anı yayıncılık.
Glynn, S., & Koballa, T. R. (2005). The contextual teaching and learning instructional approach.
In R. E. Yager (Ed.), Exemplary science: Best practices in professional development
(pp. 75–84). Arlington, VA: National Science Teachers Association Press.
Heller, P., & Hollabaugh, M. (1992). Teaching problem solving through cooperative grouping.
Part 2: Designing problems and structuring groups. American Journal of Physics, 60,
637-644.
Holman, J., & Pilling, G. (2004). Thermodynamics in context: a case study of contextualized
teaching for undergraduates. Journal of Chemical Education, 81 (3), 373–375.
Knecht, K. (1971). Fizik ve Matematik Öğretiminin Koordinasyonu Hakkında, Bugünkü Fizik
Öğretimi, Çeviren B. Örnekol, Milli Eğitim Basım Evi, İstanbul.
Lubben, F., Cambell, B., & Dlamini, B., (1996). Contextualizing Science Teaching in Swazilanf:
Some Students Reactions. International Journal of Science Education, 18(3), 311-
320.
MEB (2007), Ortaöğretim 9. Sınıf Fizik Dersi Öğretim Programı, TTKB, Ankara.
Miles, M. B., & Huberman, M. A. (1994). An expanded sourcebook
qualitative data analysis. London: Sage.
Park, J., & Lee, L. (2004). Analyzing cognitive and non-cognitive factors involved in the process
of physics problem-solving in an everyday context.International Journal of Science
Education, 29, 1577–1595.
Ramsden, J. (1997). How does a context-based approach influence understanding of key chemical
ideas at 16+. International Journal of Science Education, 19, 697–710.
Rioseco, M. (1995). Context Related Curriculum Planning for Science Teaching: A Proposal
to Teach Science around Ozone Problem, Science Educatin International. 6(4) 10-16.
Rogers, E. M. (1971). İmtihanlar, Bugünkü Fizik Öğretimi, Çeviren B. Örnekol, Milli Eğitim
Basım Evi, Ankara.
Taasoobshirazi, G., & Carr, M. (2008). A review and critique of context-based physics instruction
and assessment. Educational Research Review, 3 (2), 155-167.
Tekbıyık, A., Bağlam Temelli Yaklaşımla Ortaöğretim 9. Sınıf Enerji Ünitesine Yönelik 5E
Modeline Uygun Ders Materyalleri Geliştirilmesi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, KTÜ,
Trabzon, 2010. Wilkinson, J. W. (1999). The contextual aproach to teching physics. Australian ScienceTeachers
Journal, 45(4),43-50.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. 5. Baskı,
Ankara, Seçkin Yayıncılık.
Yin, R. K. (2003). Case Study Research: Design and Methods (3rd Ed.). London: Sage Publication

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com