Buradasınız

Anasayfa » Content

Sınıf Öğretmenliği Lisans Programındaki Alan Eğitimi Derslerinin Öğretmen Yeterliği Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi

Journal Name:

  • Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Analysis of the Impact of Domain Education Courses in the Elementary Teacher Undergraduate Program on Teacher Efficacy. In this study, the impact of the domain education courses in the classroom teacher undergraduate program on teacher efficacies of elementary teacher candidates. The study group of the research consisted of a total of 73 teacher candidates who attended the second year of the program in 2009-2010 and the third year in 2010-2011 academic years. In the research, in order to collect data, the “Teacher Efficacy Scale” developed by Gibson and Dembo (1984) and adapted to Turkish by Diken (2004) was employed. In the research, it was concluded that taking and successfully completing domain education courses in the elementary teacher undergraduate program increases candidates’ teacher efficacy beliefs. Moreover, it was found that establishing efficacy related to these courses also creates significant differences in candidates’ self-efficacies in the teaching process and their perceptions about other factors outside the teaching process that influence student success.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada, sınıf öğretmenliği eğitimi lisans programındaki alan eğitimi derslerinin, sınıf öğretmeni adaylarının öğretmen yeterlikleri üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2009-2010 öğretim yılında programın ikinci yılında, 2010-2011 öğretim yılında ise programın üçüncü yılında öğrenim gören toplam 73 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma sürecinde veri toplama amacıyla, Gibson ve Dembo (1984) tarafından geliştirilen ve Diken (2004) tarafından Türkçeye uyarlanarak geçerlik güvenirlik çalışmaları yapılan ‘Öğretmen Yeterlik Ölçeği’ kullanılmıştır. Daha sonra araştırmacı, ilgili ölçeğin geçerlik güvenirlik çalışmalarını tekrar yapmış ve sınıf öğretmeni adaylarının öğretmen yeterliklerini belirlemede kullanılabileceği sonucuna ulaşmıştır. Araştırma sonucunda, sınıf öğretmenliği eğitimi lisans programındaki alan eğitimi derslerinin alınmasının ve başarıyla tamamlanmasının, adayların öğretmen yeterlik algılarını yükselttiği sonucuna varılmıştır. Ayrıca yine bu derslerle ilgili yeterliliklerin sağlanması, aynı zamanda adayların öğretim süreci içerisinde yer alan kendi kişisel yeterliliklerine ve yine öğrenci başarısını etkileyen sınıf dışı diğer dış etkenlere dair algılarında da anlamlı bir değişime neden olduğu bulgusuna ulaşılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_283_7_pp_1-12.pdf
  • 2
1-12
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Allinder, R. M. (1994). The relationship between efficacy and the instructional practices of special
education teachers and consultants. Teacher Education and Special Education: The Journal of the
Teacher Education Division of the Council for Exceptional Children, 17 (2), 86-95.
Altun, T. & Şahin, M. (2009). Değişen ilköğretim programının sınıf öğretmenleri üzerindeki psikolojik
etkilerinin incelenmesi üzerine nitel bir araştırma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17 (1), 15-32.
Ashton, P. T. & Webb, R. B. (1986). Making a difference: teachers’ sense of efficacy and student
achievement. New York: Longman.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review,
84 (2), 191-215.
Bandura, A. (1989). Human agency in social cognitive theory. American Psychologist, 44 (9), 1175-1184.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
Bıkmaz, F. H. (2006). Yeni ilköğretim programları ve öğretmenler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Fakültesi Dergisi, 39 (1), 99-116.
Brouwers, A. & Tomic, W. (2001). The factorial validity of scores on the teacher ınterpersonal selfefficacy
scale. Educational and Psychological Measurement, 61 (3), 433-445.
Çoban, A. (2011). Sınıf öğretmenliği lisans programının değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp
Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 28-45.
Diken, İ. H. (2004). Öğretmen yeterlik ölçeği türkçe uyarlaması, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim
Araştırmaları, 16, 102-112.
Ekici, G. (2002). Biyoloji öğretmenlerinin laboratuvar dersine yönelik tutum ölçeği. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 62-66.
Emmer, E. T. & Hickman, J. (1991). Teacher Efficacy in Classroom Management and Discipline.
Educational and Psychological Measurement, 51 (3), 755-765.
Gibson, S. & Dembo, M. H. (1984). Teacher Efficacy: A Construct Validation. Journal of Educational
Psychology, 76 (4), 569-582.
Guskey, T.R. & Passaro, P.D. (1994). Teacher efficacy: a study of construct dimensions. American
Educational Research Journal, 31(3), 627-643.
Jeong, J. (2004). Analysis of the factors and the roles of hrd in organizational learning stylesas ıdentified
by key ınformants at selected corporations in the republic of korea. Unpublished Master
Dissertation, Texas A & M University.
Karasar, N. (2000). Bilimsel araştırma yöntemi. (10. Baskı) Ankara: Nobel Yayın ve Dağıtım.
Kavcar, C. (1982). Tarihe karışan bir öğretmen modeli: yüksek öğretmen okulu. Ankara Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 15 (1), 197-214.
Pajares, F. (1997). Current directions in self-efficacy research. In M. L. Maehr & P. R. Pintrich (Eds.),
Advances in Motivation and Achievement, 10, 1-49. Greenwich, CT: JAI Press. İnternetten 01
Ekim 2011’de elde edilmiştir. .
Sezgin, İ. (2002). Öğretmen eğitiminde gelişmeler ve sorunlar. Çağdaş Eğitim, 293, 6-8.
Sönmez, V. (2001). Öğretmen el kitabı. (9. Baskı) Ankara: Anı Yayıncılık.
Stein, M. K. & Wang, M. C. (1988). Teacher development and school ımprovement: the process of teacher
change. Teaching and Teacher Education, 4 (2), 171-187.
Tezbaşaran, A. (1997). Likert tipi ölçek geliştirme kılavuzu. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayını.
Woolfolk, A.E. & Hoy, W.K. (1990). Prospective teachers’ sense of efficacy and beliefs about control.
Journal of Educational Psychology, 82 (1), 81-91.Yılmaz, M., Köseoğlu, P., Gerçek, C. & Soran, H. (2004). Öğretmen öz yeterlik inancı. Bilim ve Aklın
Aydınlığında Eğitim Dergisi, 58. İnternetten 15 Ekim 2011’de elde edilmiştir.
.
YÖK. (2007). Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Fakülteleri (1982-2007). Ankara: Yükseköğretim Kurulu
Yayını, 2007-5. İnternetten 15 Ekim 2011’de elde edilmiştir.
.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com