Buradasınız

Anasayfa » Content

FEN ÖĞRETMEN ADAYLARININ YAPILANDIRMACI YAKLAŞIMA YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

RESEARCHING THE OPINIONS OF PRE-SERVICE SCIENCE TEACHERS ABOUT CONSTRUCTIVIST APPROACH ACCORDING TO DIFFERENT VARIABLES

Journal Name:

  • Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2009

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In constructivist approach, teachers are of great importance in helping students construct their pre-knowledge, finding out and removing students’ misconceptions acquired through their previous experiences, and setting up a learning environment. Therefore, it is thought to be necessary to determine the opinions of the pre-service science teachers, who will apply constructivist approach in their professional life, toward constructivist approach. In this study, “the constructivist approach opinion scale” developed by researchers for pre-service science teachers is applied to pre-service teachers in fourth and third classes in Science Education department in Buca Faculty of Education at Dokuz Eylul University. The data gathered from this study are analyzed according to different variables. The analysis of data has shown that the opinions of pre-service teachers about constructivist approach are positive. In addition, , there is no significant difference in the opinions of pre-service teachers about constructivist approach in terms of independent variables, such as sex, age, class and high school graduation.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Yapılandırmacı yaklaşımda, öğrencilerin var olan bilgilerindeki yanılgıların belirlenmesi ve giderilmesinde, öğrenme ortamının oluşturulmasında ve ön bilgilerini yapılandırmalarında yardımcı olan öğretmenler önemli bir yere sahiptirler. Bu nedenle, meslek yaşantılarında yapılandırmacı yaklaşımı sınıflarında uygulayacak olan Fen öğretmen adaylarının bu yaklaşıma yönelik görüşlerinin belirlenmesinin gerekli olduğu düşünülmektedir. Bu çalışmada, Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesindeki üçüncü ve dördüncü sınıfta öğrenim gören öğretmen adaylarına araştırmacılar tarafından geliştirilen Fen Öğretmen adaylarına yönelik yapılandırmacı yaklaşım görüş ölçeği uygulanmış ve elde edilen veriler farklı değişkenler açısından incelenmiştir. Verilerin analizleri doğrultusunda öğretmen adaylarının yapılandırmacı yaklaşıma yönelik görüşlerinin olumlu yönde olduğu belirlenmiştir. Bununla birlikte, cinsiyet, yaş, sınıf ve lise mezuniyet durumu bağımsız değişkenlerine göre öğretmen adaylarının yapılandırmacı yaklaşıma yönelik görüşlerinin anlamlı farklılık göstermediği tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon uvt_98862.pdf
  • 1
55-74
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akpınar, E.,& Ergin, Ö. (2005). Yapılandırmacı kuramda fen öğretmeninin rolü. İlköğretim-Online. 4(2), 55-64.
Aldridge, J. M., Fraser, B. J., Taylor, P. C.,& Chen, C. C. (2000). constructivist learning environments in a crossnational
study in Taiwan and Australia. International Journal of Science Education. 22(1), 37-55.
Al-Weher, M. (2004). The effect of a training course based on constructivism on student teachers’ perceptions of the
teaching/learning process. Asia-Pacific Journal of Teacher Education. 32(2), 169-184.
Aviram, A. (2000). Beyond constructivism: Autonomy-oriented education. Studies in Philosophy and Education. 19,
465-489.
Aydoğdu, C. (2003). Kimya eğitiminde yapılandırmacı metoda dayalı labaratuar ile doğrulama metoduna dayalı
labaratuar eğitiminin öğrenci başarısı bakımından karşılaştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi. 25, 14-18.
Balcı, A. (2005). Sosyal bilimlerde araştırma. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Chee, Y. S. (1997). Toward social constructivism: Changing the culture of learning in schools. Malaysia, Kuching:
International Conference on Computers in Education. 81-88.
Chen, W., Burry-Stock, J. A., & Rovegno, I. (2000). Self-evaluation of expertise in teaching elementary physical
education from constructivist perspectives. Journal of Personnel Evaluation in Education. 14(1), 25-45.
Çapa, Y.,& Çil, N. (2000). öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının farklı değişkenler
açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 18, 69-73.
Çapri, B., & Çelikkaleli, Ö. (2008). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe ilişkin tutum ve mesleki yeterlik inançlarının
cinsiyet, program ve fakültelerine göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 9(15), 33-53.
Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
FEN ÖĞRETMEN ADAYLARININ YAPILANDIRMACI YAKLAŞIMA YÖNELİK … 71
Çoban, A. (2004). Öğretmen yetiştiren yükseköğretim kurumlarının kaynağı olarak anadolu öğretmen lisesi
öğrencilerinin görüşlerinin değerlendirilmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 28(1), 55-64.
Demircioğlu, G., Özmen, H., & Demircioğlu, H. (2004). Bütünleştirici öğrenme kuramına dayalı olarak geliştirilen
etkinliklerin uygulanmasının etkililiğinin araştırılması. Türk Fen Eğitimi Dergisi. 1(1), 21-34.
Dolmans, D. H. J. M., Wolfhagen, H. A. P., Scherpbier, A. J. J. A., & Van Der Vleuten, C. P. M. (2003).
Development of an instrument to evaluate the effectiveness of teachers in guiding small groups. Higher
Education. 46, 431-446.
Durmuş, S. (2001). Matematik eğitimine oluşturmacı yaklaşımlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi.
1(1), 91-107.
Ekiz, D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metodlarına giriş. Ankara: Anı Yayıncılık.
Geelan, D. R. (1997). Epistemological anarchy and the many forms of constructivism. Science and Education. 6, 15-
28.
Gerek, R. (2006). Düziçi Anadolu Öğretmen Lisesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Kahramanmaraş.
Gil-Pérez, D., Guisasola, J., Moreno, A., Cachapuz, A., De Carvalho, A. M. P., Torregrosa, J. M., Salinas, J., Valdés,
P., Gonzáles, E., Duch, A. G., Dumas-Carré, A., Tricárico, H., & Gallego, R. (2002). Defending
constructivism in science education. Science and Education. 11, 557-571.
Hendry, G. D., Frommer, M., & Walker, R. A. (1999). Constructivism and problem-based learning. Journal of
Further and Higher Education, 23(3), 359-371.
Horstman, B. ve White, W. G. (2002). Best practice teaching in college success courses: integrating best practice
teaching methods into college success courses. The Journal of Teaching and Learning. 6(1), 6-15.
Irzık, G. (2001). Back to basics: A philosophical critique of constructivism. Studies in Philosophy and Education. 20,
157-175.
Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Koç, G., & Demirel, M. (2004). Davranışçılıktan yapılandırmacılığa: Eğitimde yeni bir paradigma. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 27, 174-180.
Kroll, L. R. (2004). Constructing constructivism: How student-teachers construct ideas of development, knowledge,
learning, and teaching. Teachers and Teaching: Theory and Practice. 10(2), 199-221.
Lee, O., Hart, J. E., Cuevas, P. ve Enders, C. (2004). professional development in inquiry-based science for
elementary teachers of diverse student groups. Journal of Research in Science Teaching. 41(10), 1021-1043.
Li, W. (2001). Constructivist learning systems: A new paradigm. Madison, USA: Second IEEE International
Conference on Advanced Learning Technologies. (6-8 Ağustos).
Liang, L. L., & Gabel, D. L. (2005). Effectiveness of a constructivist approach to science instruction for prospective
elementary teachers. International Journal of Science Education. 27(10), 1143-1162.
Martínez-Delgado, A. (2002). Radical constructivism: Between realism and solipsism. Science Education. 86(6),
840-855.
Matthews, M. R. (2002). Constructivism and science education: A further appraisal. Journal of Science Education
and Technology. 11(2), 121-134.
Moreno-Armella, L., & Waldegg, G. (1993). Constructivism and mathematical education. International Journal of
Mathematical Education in Science and Technology. 24(5), 653-661.
Naylor, S., & Keogh, B. (1999). Constructivism in classroom: Theory into practice. Journal of Science Teacher
Education. 10(2), 93-106.
Oğuz, A. (2004). Yükseköğretimde yapılandırmacı öğrenme ortamları. Eurasian Journal of Educational Research.
17, 188-197.
72 BALIM, KESERCİOĞLU, İNEL VE EVREKLİ
Özden, Y. (2005). Öğrenme ve öğretme. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Özerbaş, M. A. (2007). Yapılandırmacı Öğrenme ortamının öğrencilerin akademik başarılarına ve kalıcılığına etkisi.
Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 5(4). 609-635.
Özmen, H. (2004). Fen öğretiminde öğrenme teorileri ve teknoloji destekli yapılandırmacı (constructivist) öğrenme.
The Turkish Online Journal of Educational Technology. 3(1).
Phillips, D. C. (1995). The good, the bad, and the ugly: The many faces of constructivism. Educational Researcher.
24(7), 5-12.
Richardson, V. (1997). Constructivist teaching and teacher education: Theory and practice. In V. Richardson (Ed.),
Constructivist Teacher Education: Building New Understandings (pp.3-14). Washington, D.C.: The Falmer
Press.
Ritchie, S. M. (1998). The teacher’s role in the transformation of students’ understanding. Research in Science
Education. 28(2), 169-185.
Roscoe, K. (2004). Lonergan’s theory of cognition, constructivism and science education. Science and Education. 13,
541-551.
Rust, C., O’Donovan, B., & Price, M. (2005). A social constructivist assessment process model: How the research
literature shows us this could be best practice. Assessment and Evaluation in Higher Education. 30(3), 231-
240.
Saygın, Ö., Atılboz, N. G., & Salman, S. (2006). Yapılandırmacı öğretim yaklaşımının biyoloji dersi konularını
öğrenme başarısı üzerine etkisi: canlılığın temel birimi-Hücre. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.
26(1), 51-64.
Selley, N. (1999). The art of constructivist teaching in the primary school. London: David Fulton Publishers.
Semerci, Ç. (2001). Oluşturmacılık kuramına göre ölçme ve değerlendirme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri.
1(2), 429-440.
Spigner-Littles, D. ve Anderson, C. E. (1999). Constructivism: A paradigm for older learners. Educational
Gerontology. 25, 203-209.
Taber, K. S. (2000) Chemistry lessons for universities?: A review of constructivist ideas. University Chemistry
Education. 4(2), 63-72.
Tanrıogen, A. (1997). Buca Eğitim Fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Pamukkale
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 3, 55-58.
Taylor, S. I., & Hsueh, Y. (2005). Implementing a constructivist approach in higher education through technology.
Journal of Early Childhood Teacher Education. 26, 127-132.
Tuan, H. L., Chang, H. P., Wang, K. H., & Treagust, D. F. (2000). The development of an instrument for assessing
students’ perceptions of teachers’ knowledge. International Journal of Science Education. 22(4), 385-398.
Vermette, P., & Foote, C. (2001). Constructivist philosophy and cooperative learning practice: Toward integration
and reconciliation in secondary classrooms. American Secondary Education. 30(1), 26-37.
Watson, J. (2001). Social constructivism in the classroom. Support for Learning. 16(3), 140-147.
Willis, E. M, & Tucker, G. R. (2001). Using constructionism to teach constructivism: modelling hands-on technology
integration in a preservice teacher technology course. Journal of Computing in Teacher Education. 17(2), 4-7.
Winitzky, N., & Kauchak, D. (1997). Constructivism in teacher education: Applying cognitive theory to teacher
learning. In V. Richardson (Ed.), Constructivist teacher education: Building New Understandings (pp.59-83).
Washington, D.C.: The Falmer Press.
Yazıcıoğlu, Y., & Erdoğan, S. (2004). SPSS uygulamalı bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Detay Yayıncılık.
Zion, M., Michalsky, T., & Mevarech, Z. R. (2005). The effects of metacognitive instruction embedded within an
asynchronous learning network on scientific inquiry skills. International Journal of Science Education. 27(8),
957-983.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com