Buradasınız

Anasayfa » Content

Tıp öğrencilerinin klinik iletişim becerilerinin standardize hastayla değerlendirmesi ile ilgili görüşleri

Opinions of medical students about standardized patient use in clinical communication skills assessment

Journal Name:

  • Türkiye Aile Hekimliği Dergisi

Publication Year:

  • 2009
DOI: 
doi:10.2399/tahd.09.023

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Objective: The use of standardized patients in medical education and assessment has been accepted widely and finds a chance of implementation in our country as well. The aim of our study is to determine the opinions of students in Adnan Menderes University (ADU) and Ondokuz Mayıs University (OMU) Medical School about the use of standardized patients in the assessment of doctor-patient communication skills. Methods: A total of 354 ADU and OMU 2nd or 3rd grade students whose performances were assessed by standardized patients were included in the study. Students were asked to fill out a questionnaire consisting of 8 questions rated by Likert scale of 10. Results: The majority of students wanted the use of standardized patients throughout the medical education. The most prevailing opinion among students was that the standardized patient per¬formance helped them to feel themselves as a physician. Conclusions: Since communication skills are used throughout the medical professional life, it is important to generalize the use of standardized patients to improve communication skills of medical students.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Amaç: Tıp eğitiminde giderek yaygınlaşan standardize hasta ile eğitim ve değerlendirme yöntemleri, ülkemizde de uygulama alanı bulmaktadır. Çalışmamızın amacı bu yöntemi benimseyen Adnan Menderes Üniversitesi (ADÜ) ve Ondokuz Mayıs Üniversitesi (OMÜ) Tıp Fakültelerinde, öğrencilerin, iletişim becerilerinin standardize hasta uygulaması ile değerlendirilmesine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Yöntem: Çalışmaya, ADÜ ve OMÜ Tıp Fakülteleri 2. ve 3. sınırlarındaki, performansları standardize hasta uygulamasıyla değerlendirilmiş, toplam 354 öğrenci katıldı. Öğrencilere 8 soruluk, 10'lu Likert ölçeği ile değerlendirilen bir form uygulandı. Bulgular: Öğrencilerin büyük çoğunluğu standardize hasta uy¬gulamasının eğitim boyunca sürmesini istiyor, uygulamanın ken¬dilerini hekim olarak hissetmelerine yardımcı olduğunu düşünü¬yordu. Sonuç: iletişim becerilerinin meslek hayatı boyunca kullanılacağı tıpta, bu becerileri geliştirecek standardize hasta uygulamasının yaygınlaştırılması eğitimin gelişimi açısından önem taşımak¬tadır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_116859_13_pp_23-26.pdf
  • 1
23-26
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1.
Orta
ş I. Üniversitelerin yeni öğretim döneminde eğitim modelleri sorgulanmalıdır. Tıp Eğitimi Dünyası 2004; 18: 6-9.
2.
Mevsi
m V, Yeniçeri N, Güldal D. Birinci basamak hekimleri, nitelikli hekim özellikleri konusunda ne düşünüyorlar? Bir Alan çalışması. Tıp Eğitimi Dünyası 2004;18: 17-20.
3.
Şeno
l Y, Gürpınar E, Erengin H, Öztürk H, Yılmaz TT. İletişim, ettik ve sağlık ocağı konularını içere probleme dayalı öğrenim modülü: öğrenci değerlendirmesi. Tıp Eğitimi Dünyası 2006; 22: 17-20.
4. Van Dalen, J, Prince, CJ, Scherpbier AJ, Van der Vleuten CP. Evaluating communication skills. Advances in Health Sciences Education: Theory and Practice 1998; 3:187-95.
5. Rethans JJ. Needs assessment in continuing medical education through standardized patients. The Journal of Continuing Education in the Health
Professionals1998; 18:172-8.
6. Barrows HS. An overview of the uses of standardized patients for teach¬ing and evaluating clinical skills. Acad Med1993; 68: 443-51.
7. Tamblyn RM, Klass DJ, Schnabl GK, Kopelow ML. The accuracy of standardized patient presentation. Med Educ 1991; 25: 100-9.
8. Bowman MA, Russell NK, Boekeloo BO, Rafi IZ, Rabin DL. The effect of educational preparation on physician performance with a sexually-transmitted disease simulated patient. Arch Int Med 1992; 152: 1823-8.
9. Rethans J-J, Saebu L. Do general practitioners act consistently in real practice when they meet the same patient twice? Examination of intradoc-tor variation using standardized (simulated) patients. BMJ 1997; 314:
1170-3.
10. Hauer KE, Hodgson CS, Kerr KM, Teherani A, Irby DM. A national
study of medical student clinical skills assessment. Acad Med2005; 80: 25¬9.
11.
Tı
p Eğitiminde Halk Sağlığı Vizyonu ve Mezuniyet Öncesi Halk Sağlığı Eğitim Programı. HÜTF Halk Sağlığı Anabilim Dalı, Ankara, 2004. http://www.tip.hacettepe.edu.tr/ekler/pdf/halksagligi.pdf adresinden 15.10.2008 tarihinde erişilmiştir.
12. Eğitim Strateji ve Yöntemleri - Simüle Hasta ile Eğitim. Ege Üniversite¬si Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Programı, İzmir, 2008¬2009. http://egitim.med.ege.edu.tr/ adresinden 15.10.2008 tarihinde eri¬şilmiştir.
13. Carter MB, Wesley G, Larson EM. Lecture versus standardized patient interaction in the surgical clerkship: a randomized prospective cross-over
study. Am J Surg2006; 191: 262-7.
14. Carter MB, Wesley G, Larson GM. Didactic lecture versus instructional standardized patient interaction in the surgical clerkship. Am J Surg2005;
189: 243-8.
15. Mc Lay RN, Rodenhause P, Anderson DS, Stanton ML, Markert RJ. Simulating a full-length psychiatric interview with a complex patient. An Asce for medical students. Academic Psychiatry Fall2002; 26: 162-7.
16. Wallace P. The history of SP's in medical education. Association of stan¬dardized patient educators. http://www.aspeducators.org/wallce.htm adresinden 10.05.2004 tarihinde erişilmişitir.
17. Troncon LE. Clinical skills assessment: limitations to the introduction of
a
n "OSCE" (Objective Structured Clinical Examination) in a traditional Brazilian medical school. Sao Paulo Med J2004; 122: 12-7.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com