Buradasınız

Anasayfa » Content

TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÖĞRETMEN ADAYLARININ OKUMA STRATEJİLERİNİ KULLANMA DÜZEYLERİ

THE LEVELS OF USING READING STRATEGIES OF THE PRESERVICES TURKISH LANGUAGE AND LITERATURE TEACHERS

Journal Name:

  • Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The using of reading strategies expresses a significant process in terms of providing information on how to approach the text. Understanding of what is read is regarded as a period including the active and complex processes. Researchers have determined that there is a substantive correlation between the level of using the reading strategies and the comprehension of reading. Reading strategies included in metacognitive skills signify the process in which the skills of the students stand out. Considering that there is a strong correlation between reading strategies and the comprehension of reading, the using of reading strategies, especially in the areas in which the comprehension skills are mostly shaped such as literary teacher, stands a significant skill. In this study, the level of using reading strategies of the candidate Turkish Language and Literature teachers have been examined. It has been modeled in examination and raster pattern. The data have been collected from the number of 112 students who have been studying in Turkish Language and Literature in Gazi University. The data in the survey have been received using the “the scale of reading strategies” composed of 33 items developed by Karatay (2007). Regarding reliability of measurement of the study, it is determined that the coefficient of Cronbach-Alfa of 9 items is 70 in accordance with pre-reading strategies, the coefficient of 14 items in accordance with the period of reading is 81, the coefficient of 10 items in accordance with post-reading is 77 and the coefficient of Cronbach-Alfa of 33 items is 91 in accordance with the whole entity of the total scale. As per these data, it has been determined that the results of measurement are reliable. The data collected through the scale have statistically been made sense of independent sampling of test t, dependent sampling of test t and single factorial analysis of variant (Anova) and the results have been scheduled. As a result, it has been determined that the levels of using reading strategies of candidate teachers do not show any significant difference as per the gender variable, it is normal in terms of using reading strategies and also academic education of candidate teachers does not support and provide competence for their skills of reading strategies. It has been offered for candidate teachers that they should be given education which can be supported their metacognitive skills and the content should be prepared so that effective usage of reading strategies can be possible in higher education.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Okuma Stratejilerinin kullanılması metne nasıl yaklaşılması noktasında bilgi vermesi bakımından önemli bir süreci ifade etmektedir. Okuduğunu anlama aktif ve karmaşık süreçleri içeren bir alan olarak görülmektedir. Araştırmacılar, okuma stratejilerini kullanma düzeyi ve okuduğunu anlama arasında anlamlı bir korelasyon olduğunu tespit etmiştir. Üstbilişsel beceriler içerisinde yer alan okuma stratejilerini kullanma öğrencilerin kendini kontrol etme becerilerinin ön plana çıktığı bir alanıdır. Okuma stratejileri ve okuduğunu anlama arasında güçlü bir ilişki olduğu düşünüldüğünde özellikle edebiyat öğretmenliği gibi anlama becerilerinin en üst noktada şekillendiği bir alanda okuma stratejilerini kullanma önemli bir beceri olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu çalışmada, Türk dili ve edebiyatı öğretmen adaylarının okuma stratejilerini kullanma düzeyleri incelenmiştir. Araştırma tarama deseninde modellenmiştir. Veriler Gazi Üniversitesi Türk dili ve edebiyatı öğretmenliği programında öğrenim görmekte olan 112 öğrenciden sağlanmıştır. Çalışmadaki veriler Karatay (2007) tarafından geliştirilen 33 maddeden oluşan ‘okuma stratejileri ölçeği’ kullanılarak elde edilmiştir. Çalışmanın ölçüm güvenirliği değerlendirildiğinde; okuma öncesi stratejilere ilişkin 9 maddenin Cronbach-Alfa katsayısı .70; okuma sırası stratejilere ilişkin 14 maddenin katsayısı .81; okuma sonrası stratejilere ilişkin 10 maddenin katsayısı .77 ve toplamda ölçeğin bütününe ilişkin 33 maddenin Cronbach-Alfa katsayısı .91 olarak tespit edilmiştir. Anket aracılığıyla toplanan veriler istatistiki olarak bağımsız örneklem t testi, bağımlı örneklem t testi ve tek faktörlü varyans analizi (Anova) ile anlamlandırılmış ve sonuçlar tablolaştırılmıştır. Sonuç olarak öğretmen adaylarının okuma stratejilerini kullanma düzeylerinin cinsiyet değişkenine ilişkin olarak manidar bir farklılık göstermediği ve öğretmen adaylarının aldıkları akademik eğitimin okuma stratejisi becerilerini destekleyecek ve yetkinleştirecek bir nitelik göstermediği tespit edilmiştir
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-turk-dili-edebiyati-ogretmen-adaylarinin-okuma-stratejilerini-kullanma-duzeyleri.pdf
  • 4
162-186
  • Turkish

REFERENCES

References: 

AKYOL, H. (2006). Yeni Programa Uygun Türkçe Öğretim Yöntemleri. Ankara: Kök
Yayıncılık.
BEYDOĞAN, H. Ö. (2009). Okuma-Anlama Sürecinde İşe Koşulan Stratejiler ve Bu
Stratejiler Kapsamında Kullanılan Taktikler. Milli Eğitim, 181, 65-83.
BAKER, T. (2012). The Relationship Between Reading Instructional Strategies Used
for Students with a Disability and Their Performance. Jones International
University. Degree of Doctor of Education.
BANNER, A. ve WANG, Y.(2010). An Analysis of the Reading Strategies Used by
Adult and Student Deaf Readers. Journal of Deaf Studies and Deaf Education,
16(1), 2-23.
BATUR, Z. (2012). Divânü Lûgati’t-Türk’te Anlama ve Anlatma Becerilerine İlişkin
Örnekler. Turkish Studies, 7(2), 219-231.
BURROWS, L. (2012). The Effects of Extensive Reading and Reading Strategies on
Reading Self-Efficacy, Degree of Doctor of Education, Temple University.
ÇAPRİ, B. ve ÇELİKKALELİ, Ö. (2008). Öğretmen Adaylarının Öğretmenliğe İlişkin
Tutum ve Mesleki Yeterlik İnançlarının Cinsiyet, Program ve Fakültelerine Göre
İncelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 9(15), 33–53.
ÇETİNKAYA, G. (2004). Ana Dilinde ve Yabancı Dilde Okuma Surecine Yönelik
Gözlemler: Okuma Anlama Stratejileri Üzerine Uygulamalı Bir Çalışma.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü Yabancı Dil Öğretimi Ana Bilim Dalı.
ÇÖĞMEN, S. (2008). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Kullandıkları Okuduğunu
Anlama Stratejileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Aydın: Adnan Menderes
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim
Dalı.
DEVRİMCİ, H. (1993). İlkokul 5. sınıf Çocuklarında Okuma Alışkanlığının
İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi,
Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
GÜLERYÜZ, H. (2000). Türkçe Programlanmış İlkokuma Yazma Öğretimi Kuram ve
Uygulamaları. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
GÜNDEMİR, Y. (2002). İlköğretim Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama
Becerilerinin Gelişimlerinin Ölçülmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
GÜNEYLİ, A. (2003). Metin Türlerine Göre Okuduğunu Anlama Becerisinin
Sınanması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Ankara Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü.
185 Cem ERDEM
______________________________________________
Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi Sayı: 1/4 2012 s. 162-186, TÜRKİYE
International Journal of Turkish Literature Culture Education Volume 1/4 2012 p. 162-186, TURKEY
GÖGÜŞ, B. (1978). Orta Dereceli Okullarımızda Türkçe ve Yazın Eğitimi. Ankara:
Kadıoğlu Matbaası.
GÜRSES, R. (1996). Okuma Anlama. Atatürk Kültür, Dil ve Tarih Yüksek Kurumu
Bülteni, 28(9), 98-103.
KARASAKALOĞLU, N., SARACALOĞLU A. S., ÖZELÇİ S. (2012). Türkçe
Öğretmeni Adaylarının Okuma Stratejileri, Eleştirel Düşünme Tutumları ve Üst
Bilişsel Yeterlilikleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi
(Kefad), 13(1), 207-221.
KARASAR, N. (1999). Bilimsel Araştırma Yöntemi- Kavramlar,İlkeler,Teknikler.
Ankara: Nobel Yayınları.
KAVCAR, C., OĞUZKAN, F. ve SEVER, S. (1998). Türkçe Öğretimi. Ankara: Engin
Yayıncılık.
KAVCAR, C. (1986). Türk Dili. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fak.
Yayınları.
KURNAZ, C., ERDEM, C. (2012). Dil ve Anlatım Ders Kitaplarındaki Metinlerin
Kelime-Cümle Uzunlukları ve Okunabilirlik Düzeyleri. Türkçe Eğitimi ve Öğretimi
Araştırmaları Dergisi, 4, 1-19.
KIROĞLU, M. K. (2002). Anlamlı Gruplandırma Stratejisinin Okuduğunu Anlamaya
Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü.
KAYACAN, N. (2005). Lise Hazırlık Sınıfı Öğrencileri Tarafından Kullanılan İngilizce
Okuma Stratejilerinin Sesli Düşünme Yöntemiyle Bulunması ve Tanımlanması.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Isparta: Süleyman Demirel Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü.
MUHTAR, S. (2006). Üstbilişsel Strateji Eğitiminin Okuma Becerisinde Öğrenci
Başarısına Olan Etkisi. Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dil
Bilim Ana Bilim Dalı.
ÖZBAY, M., BAHAR, M. A. (2012). İleri Okur ve Üstbiliş Eğitimi. Uluslararası
Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 1, 158-177.
ÖZSOY, G. (2008). Üstbiliş. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 713-740.
ÖZDEMİR, E. (1995). Eleştirel Okuma. Ankara: Ümit Yayıncılık.
PRADO, L. ve PLOURDE, L. A. (2011). Increasing Reading Comprehension Through
The Explicit Teaching Of Reading Strategies: Is There A Difference Among The
Genders? Hang. Reading Improvement; 48(1), 32.
PONCE H. R., LÓPEZ M. J. ve MAYER R. C. (2012). Instructional Effectiveness of a
Computer-Supported Program for Teaching Reading Comprehension Strategies.
Computers & Education, 59, 1170-1183.
RYONG P. ve KİM, D. (2011). Reading-Strategy Use by English as a Second Language
Learners in Online Reading Tasks. Computers and Education, 57, 2156–2166.
SARIÇOBAN, A. (2001). The Teaching of Language Skills. Ankara: Hacettepe Taş.
SENEMOĞLU, N. (2001). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim. (3.Baskı). Ankara: Gazi
Kitabevi.
186 Cem ERDEM
______________________________________________
Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi Sayı: 1/4 2012 s. 162-186, TÜRKİYE
International Journal of Turkish Literature Culture Education Volume 1/4 2012 p. 162-186, TURKEY
SHAH M. P., YUSOF A., LİP, M. S., MAHMOOD, N., HAMİD E. A. ve HASHİM,
M. S. (2010). Comparing Reading Processing Strategies of Second Language
Readers. American Journal of Applied Sciences, 7(1): 140-144.
ŞAHİN, A., SEVİM, O., GÜCÜYETER, B., ŞAHİN, E. (2009). Öğretmen Adaylarının
Okuma Durumları (Atatürk Üniversitesi Örneği). Atatürk Üniversitesi Kâzım
Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 1-21.
TAZEBAY, A. (1997). İlkokul Öğrencilerinin Okuma Becerilerinin Okuduğunu
Anlamaya Etkisi. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
TEMİZKAN, M. (2007). İlköğretim İkinci Kademe Türkçe Derslerinde Okuma
Stratejilerinin Okuduğunu Anlama Üzerindeki Etkisi. Yayımlanmamış Doktora
Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
TOSUN, A ve IRAK, M. (2008). Üstbiliş Ölçeği-30’un Türkçe Uyarlaması, Geçerliği,
Güvenirliği, Kaygı ve Obsesif-Kompülsif Belirtilerle İlişkisi. Psikiyatri Dergisi,
19(1), 67-80.
TOPUZKANAMIŞ, E. (2009). Öğretmen Adaylarının Okuduğunu Anlama ve Okuma
Stratejilerini Kullanma Düzeyleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir:
Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
URLAUB P. (2012). Reading Strategies and Literature Instruction: Teaching Learners
to Generate Questions to Foster Literary Reading in the Second Language. System,
40, 296-304.
UZUNÇAKMAK, P. (2005). Successful and Unsuccessful Readers’ Use of Reading
Strategies. Yayımlanmamış Yüksek Tezi. Ankara: Bilkent Üniversitesi Ekonomi
ve Sosyal Bilimler Enstitüsü.
XAVİER F., RAJOO A. S. ve SELVARAJ, B. (December 5-7 2010 ). Metacognitive
Awareness of Reading Strategies. International Conference on Science and Social
Research, Malaysia.
YILDIZ, M. ve CEVİZ, N. (2008). Arapça Okuma Becerisini Geliştirme Rehberi. (2.
Baskı). İstanbul: Elif Yayınları.
YURDAIŞIK, A. (2007). Teachers’ Views About and Approaches to Reading
Instruction and Reading Strategies. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Adana:
Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com