You are here

Home » Content

İlköğretim Yedinci Sınıf Matematik Dersi Tamsayılar Ünitesinde Çoklu Zeka Teorisi Tabanlı Öğretimin Öğrenci Başarısına Etkisi

Learner Achievement Effect of the Multiple Intelligences Theory Based Teaching in the Unit of Whole Numbers at the Primary Education Seventh Grade Mathematics Course

Journal Name:

  • Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2004

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The only way to be able to succeed in mathematics is to understand its nature. If you cannot discover the beauty of mathematics and make students curious about it, mathematics education may not be realized. The aim of mathematics must be solving to learn, not learning to solve. It is not possible to convince students that “mathematics is joyful” before they are made a part of it. Multiple Intelligences Theory may be useful to realize this part of mathematical charasteristics. Mathematics has relationships with other disciplines as well as abstract discussion inside. In this study, the effect of the application of Multiple Intelligences Theory upon the learning process is investigated. Success in mathematics is compared by “Whole Numbers Knowledge Scale”. After the statistical analyses it was seen that througout the application process, there has been important difference in achievement in favour of the experimental group. This study aims to pave the way for the studies of other researchers.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Matematik dersinde başarılıolabilmenin tek yolu, onun doğasınıanlayabilmektir. Matematiğin içinde barındırdığıgüzellikleri fark etmeden, bu meraktan kendimizi geri çekerek ve öğrencilerin merak duygularınıharekete geçirmeden matematik öğretimi gerçekleştirilemez. Matematikte amaç sadece öğrenilen konulardan hareketle birtakım problemlerin çözümünü bulmak değil, verilen problemlerin çözümünü ararken matematiksel kavram ve genellemelere ulaşmak olmalıdır. Öğrencilerin, matematik dersinin bir parçasıolmalarınısağlamadan onlarımatematiğin ne kadar keyifli olduğuna ikna etmek mümkün değildir. Matematiğin bahsedilen bu özelliklerini dikkate alarak gerçekleştirmede çoklu zeka teorisinin kullanımıbaşarılısonuçlar verecektir. Çünkü matematiğin kendi içinde soyut tartışmalarına sahip olmasıdışında diğer birçok bilimle de ilişkisi vardır. Bu ilişkileri farklızeka alanlarına sahip öğrencilerin matematiğin farklıyüzleri ile tanıştırmak hem onların matematiğe olan ilgilerinde hem de matematik başarılarında etkili olacaktır. Bu çalışmada tamsayıların öğretiminde kontrol grubu ile gerçekleştirilen yapılandırılmışdüz anlatım yöntemi ile deney grubu ile gerçekleştirilen çoklu zeka teorisine dayalıöğretimin öğrenci başarısına olan etkileri araştırıldı. Öğrencilerle bir buçuk aylık bir çalışma gerçekleştirildikten sonra, kontrol ve deney gruplarının tamsayılar ünitesindeki başarıları, geliştirilen Tamsayılar Bilgi Ölçeği ile karşılaştırıldı. Yapılan istatistiksel analizler sonucunda çoklu zeka teorisine dayalı matematik öğretiminin öğrenci başarısıüzerine etkisi olduğu ve kontrol ve deney gruplarının başarılarıarasında anlamlıbir farklılık olduğu tespit edildi.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-yedinci-sinif-matematik-dersi-tamsayilar-unitesinde-coklu-zeka-teorisi-tabanli-ogretimin-ogrenci-basarisina-etkisi.pdf
  • 2
25-41
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Allen, D. (1997). The Effectiveness of Multiple Intelligence Approach in A Gifted Social
Studies Classroom, USA: Georgia Collage& State University.
Armstrong, T. (2000). In Their Own Way, New York: Penguin Putman Inc.
Armstrong, T.(1999). Multiple Intelligence In The Classroom, Alexandria, VA:
Association for Supervision and Curriculum Development.
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 24, Sayı2 (2004) 25-42 41
Brooks, J; Brooks, M. (2001). The Case For Constructivist Classrooms, Ohio: Merril
Prentice Hall.
Coşkungönüllü, R. (1998) Çoklu Zekâ Kuramının 5. Sınıf Öğrencilerinin Matematik
Erişisine Etkisi, YayınlanmamışYüksek Lisans Tezi, ODTÜ, Ankara.
Gardner, H (1998). An Interview with Howard Gardner, The High School Magazine,
Jan.-Feb.
Gardner, H. (1999). Intelligence Reframed, New York: Basic Books.
Gardner, H. (2003).http://pzweb.harvard.edu/sumit/MISUMIT.htm.
Köroğlu, H.; Yeşildere, S. (2002). İlköğretim İkinci Kademede Matematik Konularının
Öğretiminde Oyunlar ve Senaryolar, V. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi
Kongresi, ODTÜ: Ankara.
Oleron, P. (1992). L’Intelligence, Fransa: Presses Universiaines De France.
Özyilmaz Akamca, G. (2003). İlköğretim Beşinci Sınıf Fen Bilgisi Dersi Isıve Isının
Maddedeki Yolculuğu Ünitesinde Çoklu Zekâ KuramıTabanlıÖğretimin
Öğrenci Başarısı, Tutumu ve Hatırda tutma Üzerindeki Etkileri, DEÜ Eğitim
Bilimleri Enstitüsü YayınlanmamışYüksek Lisans Tezi.
Razon, N. (1997). YaratıcıToplum Yolunda ÇağdaşEğitim, İstanbul: ÇYDD Yayınları
1.
Talu, N. (1999). “Çoklu Zekâ Kuramıve Eğitime Yansımaları”, Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 15.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com