The questioning skills in perspective of interrogation learning and condition of high school’s history textbooks in history teaching
Journal Name:
- Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi
Key Words:
Keywords (Original Language):
Author Name | University of Author | Faculty of Author |
---|---|---|
Abstract (2. Language):
In turkey, text books are still in a central position in history teaching. Because of this, qualities of text books are important. In this context, the level and quality of questions asked in the books are effective factors in student’s interrogation learning. In this study, The books, General Turkish History, History 1-2 and Turkish Revolution History and Kemalism, which are used in high schools in Turkey are investigated. The questions in these books are analyzed according to Bloom taksonomy. At the end of the study, it’s found that 757 of total 1265 question were at the knowledge stage. 351 questions were seem like they were at the comprehensive stage but actually they were remember (knowledge) stage. In the books there were only 160 comprehensive, 27 application and 1 synthesis stage question. According to this finding, it is found that in the history text books, there were 1108 (%88) lower level questions which need one to just remember the answer. At this condition, it can be said that it is hard to make a critical and interrogation learning by existing history text books.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Türkiye’de ders kitapları, tarih öğretimde hala merkezi bir yere sahiptir. Dolayısıyla ders kitaplarının niteliği tarih öğretimi açısından önemlidir. Bu bağlamda tarih ders kitaplarında yer alan soruların düzeyi ve niteliği öğrencilerin sorgulayarak öğrenmelerinde etkilidir. Bu çalışmada, Türkiye’de liselerde okutulan Genel Türk Tarihi, Tarih 1–2 kitapları ile Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük adlı dört ders kitabı incelenmiştir. Bu kitaplardaki soruların tamamı Bloom taksonomisine göre çözümlenmiştir. İnceleme sonucunda kitaplarda yer alan toplam 1265 sorunun 757’sinin tamamen bilgi düzeyinde olduğu görülmüştür. Buna ek olarak 351 sorunun ise kavrama düzeyinde gibi görünmesine rağmen hatırlama (bilgi) düzeyinde olduğu fark edilmiştir. Kitaplarda sadece 160 kavrama, 27 uygulama ve 1 sentez düzeyinde soru yer almıştır. Buna göre tarih ders kitaplarında hatırlama gerektiren alt düzey soruların toplamının 1108 (yani % 88) olduğu görülmüştür. Bu durumda mevcut tarih ders kitapları ile eleştirel ve sorgulamacı bir öğrenimin gerçekleşme şansının oldukça düşük olduğu söylenebilir.
FULL TEXT (PDF):
- 1
1-15