You are here

Home » Content

DRAMA LİDERİ OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETMENİ

TURKISH TEACHER AS A DRAMA LEADER

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2014

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Turkish lesson initially focuses on skill not knowledge. A lesson based on skills are not supposed to be taught in a way that the teaching is practiced by memorizing and is regarded the basis of education. In this aspect, the usage of drama which is one of the modern educational methods is very vital. In Turkish lessons in which drama methods are applied, pupils can use their basic language skills, creative and imaginative powers betterTherefore, a Turkish teacher must have adequate background concerning to drama activities and know drama methods and basic drama information in his own field in order to be a drama leader and to use it in this way. It is known that the conditions and sources used in Turkish lessons are not sufficiently suitable and that in the departments of Turkish teaching there is no adequate training about drama. However, despite all these deficiencies, if Turkish teachers develop themselves in drama leadership and if they go forward to available problems boldly, they can easily practice drama activities in Turkish lessons..
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Türkçe dersi öncelikle bilgiyi değil beceriyi ön planda tutar. Beceri boyutlu bir dersin ezbere dayalı, öğretmenin merkez olduğu bir eğitim yaklaşımıyla verilmesi kabul edilemez. Bu açıdan çağdaş eğitim yöntemlerinden dramanın kullanılması önemlidir. Drama yönteminin uygulandığı Türkçe derslerinde öğrenciler temel dil becerilerini, yaratıcılık ve hayal güçlerini daha iyi kullanabilmektedirler. Bu nedenle Türkçe öğretmeninin drama lideri olması ve bu alanda uygulama yapabilmesi için kendi bölümüyle ilgili temel bilgileri, drama yöntemini bilmesi ve etkinlikleriyle ilgili yeterli donanıma sahip olması gerekir. Türkçe derslerinde kullanılan ortamların ve kaynakların drama liderliği yapmak için uygun koşullar taşımadığı, Türkçe Öğretmenliği bölümlerinde dramayla ilgili yeterli eğitimin verilmediği bilinmektedir. Ancak tüm bu eksikliklere rağmen Türkçe öğretmenleri kendilerini drama liderliği konusunda yetiştirir ve mevcut sorunların üzerine cesaretle giderlerse Türkçe derslerinde drama etkinliklerini başarılı bir şekilde uygulayabileceklerdir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-drama-lideri-olarak-turkce-ogretmeni.pdf
  • 1
339
360
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Adıgüzel, H. Ö. (1993). Oyun ve Yaratıcı Drama İlişkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi,
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Adıgüzel, H. Ö. (2010). Eğitimde Yaratıcı Drama, Ankara: Naturel Yayınları.
Akar, R. (2000). Temel Eğitimin İkinci Aşamasında Drama Yöntemi ile Türkçe Öğretimi: Dorohy
Heatcote’un Uzman Rolü Yaklaşımı. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Aksoy Tokgöz, İ. (2004). İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Türkçe Programlarında Edebî Türlerden
Öykünün Öğretiminde Yaratıcı Drama Yönteminin Etkililiği. Yayımlanmamış Yüksek lisans
tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
Altıntaş, H. (2010). İlköğretim 4. Sınıf Türkçe Ders Kitaplarındaki Metinlerin İşlenişine Yönelik
Hazırlanan Drama Yönelimi Eğitim Programının İstenen Davranışları Kazandırmaya
Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Sakarya.
Aslan, N. (2009). “Drama Öğretimi”. Türkiye 10. Drama Liderleri Buluşması ve Ulusal Drama
Semineri Kitabı. 20-22 Haziran, Ankara: Oluşum Yayınları, 25-29.
And, M. (1974). Oyun ve Bügü. İstanbul: Türkiye İş Bankası Yayınları.
Aykaç, M. (2011). Türkçe Öğretiminde Çocuk Edebiyatı Metinleriyle Kurgulanan Yaratıcı
Drama Etkinliklerinin Anlatma Becerilerine Etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Aytaş, G. (2013). “Eğitim ve Öğretimde Alternatif Bir Yöntem: Yaratıcı Drama.” Adıyaman
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (12): 35-54.
356 Ömer Tuğrul KARA...
Ocak 2014 Cilt:22 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi
Cottrel, J. (1997). Creative Drama in the Clasroom Grades 1–3 Teacher’s Resource Book for
Theatre Arts National Textbook Company. New Jersey: Westrern Mechigan University
Prentice.
Harrison, L. (1999). Drama Curriculum Bank Key Stage One Scottish Levels C-E. U.K.: Scoalistic
LTD.
Kara, Ö. T. (2000). Türkçe Öğretiminde Yaratıcı Drama. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi,
Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
Kara, Ö. T. (2010). Dramayla Öykü Oluşturma Yönteminin İlköğretim İkinci Kademe Öğretimine
Etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
Konya.
Karadağ, E. ve Çalışkan, N. (2005). Kuramdan Uygulamaya İlköğretimde Drama. Ankara:
Anı Yayıncılık.
Karadağ, E., Korkmaz, T., Çalışkan, N. ve Yüksel, S. (2008). “Drama Lideri Olarak Öğretmen
ve Eğitimsel Drama Uygulama Yeterliği Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Analizleri.” Gazi
Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2): 169-196.
Karakuş, F. (2000). Drama Yönteminin İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Öykü Yazma
Becerilerine Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Adana.
Karasar, N. (2000). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın ve Dağıtım.
Karateke, E. (2006). Yaratıcı Dramanın İlköğretim II. Kademe 6. Sınıf Öğrencilerinin Yazılı
Anlatım Becerilerine Olan Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Mustafa Kemal
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
Kavcar, C. (1988). “Türkçe Öğretiminde Dramatizasyon Yöntemi”, Türk Dilinin Öğretimi
Toplantısı. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları, 83-90.
Kaya Güler, İ. (2008). İlköğretim Dördüncü Sınıf Türkçe Dersinde Yaratıcı Drama Yönteminin
Etkililiği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Samsun.
Kazıcı, E. (2008). İlköğretim İkinci Kademe Türkçe Derslerinde Deyim ve Atasözlerinin Öğretiminde
Dramatizasyon Yönteminin Etkililik Düzeyi. Yayımlanmamış yüksek lisans,
Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Koç, K. (2009). İlköğretim 7. Sınıf Türkçe Dersinde Dramatizasyonla Yaratıcı Dramanın
Karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Samsun.
Köklü, S. (2003). Türkçe Öğretiminde 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerine Dinlediğini Anlama Davranışının
Kazandırılmasına Dramatizasyonun Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi,
Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Mcmaster, J. C. (1998). “Doing Literature:Using Drama to Build Literacy.” The Reading
Teacher, 51(7): 574- 584.
Maden, S. (2010). İlköğretim 6. Sınıf Türkçe Dersinde Drama Yönteminin Temel Dil Becerilerinin
Kazanımına Etkisi (Sevgi Teması Örneği. Yayımlanmamış doktora tezi, Atatürk
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
Maden, S. (2011). “Türkçe Öğretiminde Drama Yönteminin Kullanımı ile İlgili Sorunlar.”
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (6): 107-122.
Drama Lideri Olarak Türkçe Öğretmeni... 357
January 2014 Vol:22 No:1 Kastamonu Education Journal
Nutku, Ö. (1998). Dram Sanatı . İstanbul: Kabalcı Yayınevi
Okvuran, A. (2003). “Drama Öğretmeninin Yeterlilikleri.” Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Fakültesi Dergisi, 36(1–2): 81-87.
Oruç, S. (2004). Eğitim Fakültelerinde “İlköğretimde Drama” Dersini Veren Öğretim Elemanlarının
Karşılaştıkları Güçlükler ve Çözüm Önerileri. Yayımlanmamış yüksek lisans
tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Ömeroğlu, E. (1999). Anaokuluna Giden Beş Altı Yaşındaki Çocukların Sözel Yaratıcılıklarının
Gelişmesine Dramanın Etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi
Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Özbay, M. (2006). Türkçe Özel Öğretim Yöntemleri I. Ankara: Öncü Basımevi.
Öztürk, A. (2007). İlköğretimde Drama. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Selmanoğlu, E. (2009). İlköğretim 5. Sınıf Türkçe Dersinde Yaratıcı Dramanın Öğrenci Başarısına
Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Serin, A. (2005). Yaratıcı Dramayla Kurgulanmış Yaratıcı Yazma Çalışmalarına İlişkin Bir
Model Önerisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Ankara.
Sever, S., Kaya, Z. ve Aslan, C. (2006). Etkinliklerle Türkçe Öğretimi. Ankara: Morpa Yayınları.
Sönmez, K. (2006). İlköğretim İkinci Kademedeki Türkçe Ders Kitaplarında Yaratıcı Drama
Yoluyla İşlenebilecek Metinlerin Çözümlenmesi. Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi, Ondokuz
Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Samsun.
Şimşek, T., Topal, Y., Maden, S. ve Şahin, A. (2010). “İlköğretim II. Kademe Türkçe Dersinde
Zarf (Belirteç) Konusunun Drama Yöntemi Kullanılarak Öğretimi.” Millî Eğitim, (186):
106-120.
Tutuman, O. Y. (2011). Türkçe Öğretmenlerinin Yaratıcı Drama Uygulama Yeterlilikleri. Yayımlanmamış
yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
İzmir.
Tümtürk Yılmaz, T. (2000). Türkçe Öğretiminde Yaratıcı Drama Yönetimi İle Diksiyon Becerileri
Kazandırmaya İlişkin Bir Model Önerisi Yaklaşımı. Yayımlanmamış yüksek lisans
tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara
Üstündağ, T. (2002). “Günümüz Eğitiminde Dramanın Yeri.” Yaratıcı Drama 1985-1998 Yazılar.
Ankara: Naturel Yayınları, 242-249.
Yazkan, M. (2000). İlköğretim Okullarının I. Kademesinde Dinlediğini Anlama Davranışının
Kazandırılmasına Dramatizasyonun Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Yeşilyurt, E. (2011). 6. Sınıflarda Yapım Eklerinin Öğretimine Yaratıcı Drama Yönteminin Etkisi.
Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Bolu.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com