Buradasınız

Anasayfa » Content

PROJE YAKLAŞIMINA DAYALI EĞİTİMİN BEŞ YAŞ (60-72 AY) ÇOCUKLARININ ÇİZİM BECERİLERİNE ETKİSİNİN İNCELENMESİ

AN ANALYSIS OF THE EFFECT OF THE PROJECT-BASED EDUCATION APPROACH ON THE DRAWING SKILLS OF 5-YEAR-OLD CHILDREN (60-72 MONTHS)

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2014

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The current study aimed to identify the drawing skills of five-year-old children (60-72 months) enrolled in kindergarten and to determine whether there were differences between the drawing skills of the children who were taught using a project-based education approach and those who were not. The experimental patterns of pre-test, post-test, permanence test, and the control-treatment groups were applied to the study. Participants were five-year-old (60-72 months) children with normal developmental processes who were enrolled in kindergarten in the center of Kayseri and were coming from families with middle class socio-economical level. The study was conducted in two kindergartens, which were selected through simple random sampling method. Children enrolled in one of the kindergartens were determined to constitute the control group and the other kindergarten formed the treatment group. There were 22 children in each group. Children in the treatment group received the Project-Based Education Program for three hours per day, in addition to the kindergarten curriculum during eight weeks. Children in the control group, on the other hand, received the kindergarten curriculum. As the data collection tool, a “General Information Form” was used along with the “Silver Drawing Test” (SDT), developed by Rawley Silver (1983),and the reliability and validity study of which was performed by Gür (2006). Data were analyzed through the single factor covariance analysis (ANCOVA) and the single factor ANOVA was used for related sampling (repeated assessments). It was concluded that there was a significant difference in the drawing skill averages of the children in the control and the treatment groups favoring the treatment group (p<0.001). The difference between the post-test and permanence test scores of the children in the treatment group was not significant (p>0.05) and it was observed that the effects of the Project-based Education Program were sustained.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada, anaokuluna devem eden beş yaş (60-72 ay) çocuklarının çizim becerilerini belirlemek ve proje yaklaşımına dayalı eğitim alan ve almayan çocukların çizim becerilerinde farklılık olup olmadığını saptamak amaçlanmıştır. Araştırma ön test-son test-kalıcılık testi kontrol gruplu deneysel desende gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya Kayseri İl merkezinde bulunan anaokuluna devam eden, normal gelişim gösteren orta sosyoekonomik düzeyden gelen beş yaş (60-72 ay) çocuklar dahil edilmiştir. Araştırma basit tesadüfî örnekleme yoluyla seçilen iki anaokulunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya dâhil edilen okullardan biri deney diğeri kontrol grubunu oluşturmuştur. Araştırmaya dâhil edilen çocukların 22’si deney grubu, 22’si kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Deney grubundaki çocuklara okul öncesi eğitim programlarına ek olarak sekiz hafta süreyle her gün üç saat Proje Yaklaşımına Dayalı Eğitimi Programı uygulanmıştır. Kontrol grubundaki çocuklar ise okullarında uygulanan okul öncesi eğitim programına devam etmişlerdir. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Genel Bilgi Formu” ve Rawley Silver (1983) tarafından geliştirilen Gür (2006) tarafından geçerlik güvenirlik çalışması yapılan “Silver Çizim Testi (SÇT)” kullanılmıştır. Verilerin analizinde, tek faktörlü Kovaryans analizi (ANCOVA) ve ilişkili örneklemler (tekrarlı ölçümler) için tek faktörlü ANOVA kullanılmıştır. Araştırma sonucunda deney ve kontrol grubundaki çocukların çizim beceri ortalamaları arasında deney grubu lehine anlamlı düzeyde farklılık olduğu (p<0,001) belirlenmiştir. Deney grubundaki çocukların son test ve kalıcılık testi puan ortalamaları arasında farklılığın anlamlı olmadığı (p>0,05) ve Proje Yaklaşımına Dayalı Eğitimi Programının etkisinin devam ettiği görülmüştür.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-proje-yaklasimina-dayali-egitimin-bes-yas-60-72-ay-cocuklarinin-cizim-becerilerine-etkisinin-incelenmesi.pdf
  • 4
180
194
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Abell, S. C., Wood, W. and Liebman, S. J. 2001. Children’s human figure drawings as measures of intelligence:
The comparative validity of three scoring systems. Journal of Psycho Educational Assessment, 19 (3), 204-215.
Anonim 2006. Okul öncesi eğitim programı (36-72 aylık çocuklar için). Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitimi
Genel Müdürlüğü, Devlet Kitapları Müdürlüğü, 135 s., Ankara.
Aral, N., Kandır, A. ve Can Yaşar, M. 2011. Okul öncesi eğitim ve okul öncesi eğitim programı. Ya-Pa Yayınları,
184 s., İstanbul.
Beneke, S. 1998. Rearview mirror: reflection on a preschool car project. National Parent İnformation Network,
ERIC Digest, ED 424 977.Erişim Tarihi: 22.10.2010.
Beneke, S. 2000. İmplementing the project approach in part-time early childhood education programs. ECRP,
Erişim tarihi: 11.07.2011.
Brookes, M. 1996. Drawing with children. G.P.Putnam’s Sons,New York.
Can Yaşar, M. 2009. Anasınıfına devam eden altı yaş çocuklarının yaratıcı düşünme becerilerine drama
eğitiminin etkisinin incelenmesi. Doktora Tezi (basılmamış). Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Chard, S. C. 1998a. The Project approach: making curriculum come alive. Book one. Schoastic İnc. 63s., USA.
Chard, S. C. 1998b. The Project approach: managing successful projects. Schoastic İnc. 64s.. USA.
Capraro, R. M. and Slough, S. W. 2009. Project-based learning: An integrated science, technology, engineering,
and mathematics (STEM) approach. Sense Publısher, 209s, Rotterdam.
Dağlı, A. 2007. Okul öncesi eğitim alan ve almayan ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin Türkçe ve matematik
derslerindeki akademik başarılarının karşılaştırılması. Yüksek lisans tezi (Basılmış). Selçuk Üniversitesi Çocuk
Gelişimi ve Eğitimi Anabilim Dalı Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Bilim Dalı.
Demirel, Ö. 2003. Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Pegem Yayıncılık, 367s., Ankara.
Dresden, J. and Lee, K. 2011. The Effects of project work a first- grade classroom: A little goes a long way. 9(1),
http://ecrp.uiuc.edu/v9n1/dresden.html Erişim tarihi: 07.10.2011.
Ebersbach, M., Stiehler, S. and Asmus, P. 2011. On the relationship between children’s perceptive taking in
complex scenes and their spatial drawing ability. Brittish Journal of Developmental Psychology, (29), 455-474.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2014 Cilt: 3 Sayı: 4 Makale No: 17 ISSN: 2146-9199
192
Evangelou, D., Dobbs-Oates, J., Bagiati, A., Liang, S. and Choi, J. Y. 2010. Talking about artifacts: Preschool
children’s explorations with sketches, stories, and tangible objects. http://ecrp.uiuc.edu/v12n2/evangelou.html
Erişim tarihi: 23.10.2011.
Golomb, C. 1985. Compositoinal development in children’s drawings.
http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/search/detailmini.jsp?_nfpb=true&_&...
D260795&ERICExtSearch_SearchType_0=no&accno=ED260795 Erişim tarihi: 22.09.2009.
Grant, M. M. and Branch, R. M. 2005. Project-based learning ın a middle school: Tracing abilities through the
artifacts of learning. Journal of Research on Technology in Education, (21), 120-128.
Gür, Ç. 2006. Sanat eğitim programının üst sosyo-ekonomik düzeyden gelen altı yaş üstün yetenekli çocukların
çizim becerilerine etkisi. Doktora tezi (basılmış). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Hale, J. A. 1996. How art activities can be used to enhance the education of young children. http://
www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/recordDetail?accno ED394937. Erişim tarihi:13.04.2009.
Helm, J. H. 2004. Project that power young minds. Educational Leadership, 62(1), 58-60.
Kapsch, L. A. 2006. The effect of dramatic play on children’s graphic represantation of emotion. Doktora tezi
(basılmamış), Georgia State University, Georgia.
Katz, L. G. 1994. The project approach. http://ecap.crc.illinois.edu/eecearchive Erişim tarihi: 11.06.2010.
Katz, L. G. and Chard, S. C. 1992. The project approach. Approaches to early childhood education. (Eds: James E.
Johnson ve J. Roopnarine). 2. Basım. Merill Publishing Co., London.
Katz, L. and Chard, S. C. 2000. Engaging children’s mind: The project approach. 2. Basım,. Ablex Publishing
Corporation, 215 s., Connecticut.
Katz, L. G. and Chard, S. C. 2005. Young investigators the project approach in the eraly years. Teacher Collage
Press, 120s. Amsterdam.
Kefi, S. 2011. Okul öncesi eğitimde proje yaklaşımı ile yapılmış bir uygulama örneği. 2. İnternational Conference
on New Trends in Education and Their İmplications, Antalya.
Kindler, A. M. 1995. Significance of adult ınput early childhood artistic development. The visual arts and early
childhood learning. (Ed: Christine M. Tompson). National Art Education Association, 108s., Virginia.
Klaue, K. 1992. The development of depth representation ın children’sdrawings. British Journal of
Developmental Psychology, 10,71-83.
LeeKeenan, D. and Edwards, C. P. 1992. Using the approach with toddlers. Faculty Publication, Department of
Child, Youth and Family Studies. University of Nebraska, Lincoln.
Martlew, M. and Connolly, J. K. 1996. Human figüre drawings by schooled and unschooled children in Papua
New Guinea. Child Development, (67), 2743-2762.
McDonell, C. 2007. Project-based inquiry units for young children: First step to research for grades pre-K-2.
Linworth Books, s.233, Ohio.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2014 Cilt: 3 Sayı: 4 Makale No: 17 ISSN: 2146-9199
193
Metin, Ş. 2014. Proje yaklaşımına dayalı eğitimin beş yaş (60-72 ay) çocuklarının çizim becerilerine ve görsel
algılarına etkisinin incelenmesi. Doktora tezi (yayınlanmamış), Ankara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi,
Ankara.
Metin, Ş. ve Aral, N. 2012. Dört- yedi yaş çocuklarının resim gelişim özelliklerinin incelenmesi. Ankara
Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 1(2): 55-69.
Nelson, J. K. 2007. The Project Approch. Early Childhood Education: An International Encyclopedia. Ed: Rebecca
S. New and Moncrıeff Cochran. Praeger Published, Westport.
Newell, R. J. 2003. Passion for learning “how project based learning meetsthe needs of 21. St. Century
students”, Innovations in Education Series, No:3, USA, ERIC. Erişim tarihi: 12.05.2011.
Oğuz, V., Gizir, Z. ve Akyol, A. K. 2014. Erken çocukluk eğitiminde proje yaklaşımı ve uygulanmış proje örnekleri.
Anı Yayıncılık, 159 s., Ankara.
Paktuna Keskin, S. 2010. Çocuk çizimlerindeki giz: Çöp çocuk. Boyut Yayıncılık, 153s, İstanbul.
Ra, J. S. 2009. Wind project in a Korean kindergarten: A project-based art activity in early childhood.
İnternational Art in Early Childhood Research Journal, 1(1), 23-31.
Rahman, S., Yasin, R.M. and Yassin, S.F.M. 2012. Project-based approach at preschool setting. World Applied
Sciences Journal, 16 (1), 106-112.
Rosberg, M. 1995. İntegrated approaches to learning. ERIC İnformationa Analyses, ED 389648., Erişim tarihi:
13.10.2011.
Sanchez, X. 2007. The hospital project. Early Childhood Research and Practice, 9(1), Erişim tarihi: 22.03.2011.
Schussler, E. and Winslow, J. 2007. Drawing on student’s knowledge. Science and Children, 44(5), 40-44.
Silver, R. A. 2000. Developing cognitive and creative skills through art: Programs for children with
communication disorders or learning disabilities. American Journal of Art Therapy, 300s., USA.
Silver, R. A. 2001. Art as language: Access to thoughts and feelings through stimulus drawings. Psychology
Press, 185s.,USA.
Souto, M. and Lee, K. 2009. Project-based learning: In the begining it was all play. Parents’ perceptions of the
project approach in a second grade classroom. Sense Publisher, Amsterdam.
Stokrocki, M. and Samoraj, M. 2002. An ethnographic exploration of children’s drawings of their first
communion in Poland. International Journal of Education and the Arts, 3(6).www.ijea.org/v3n6/index.html.,
Erişim tarihi: 24.10.2011.
Sutton, J. P. and Rose, H. D. 1998. The role of strategic visual attention in children’s drawing develepment.
Journal of Experimental Child Psychology, 68, 87-107.
Thode, T. 1997. The Power of Project Based Learning. www.glef.org Erişim tarihi: 17.03.2011.
Toku, M. 2000. Cross-cultural analiysis of artistic development: Drawing by Japanese and U.S. children. Visul Art
Research, 27, 46-59.
Toku, M. 2001. Cross-cultural analysis of artistic development. Visual Arts Research, 27(1), 53.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2014 Cilt: 3 Sayı: 4 Makale No: 17 ISSN: 2146-9199
194
Toku, M. 2002. Children’s artistic and aesthetic development: The ınfluence of pop-culture in children’s
drawings. International Society For Education Through Art, 31,47-52.
Trepanier Street, M. 2000. Multiple forms of representation in long-term projects. Early Childhood Research
and Practice, 3(1), http://ecrp.uiuc.edu, Erişim tarihi: 02.06.2011.
Vlach, H. A. and Carver, S. M. 2008. The effect of observation coaching on children’s graphic represenatain.
Early Childhood Research and Practice, 10 (1), http://ecrp.uiuc.edu/v3n1/Wilson , Erişim tarihi: 17.03.2011.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com