Buradasınız

Anasayfa » Content

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ “ATOM” KAVRAMINA İLİŞKİN KAVRAMSAL ANLAMA DÜZEYLERİ

THE PRE-SERVICE SCIENCE TEACHERS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF ATOM

Journal Name:

  • Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi (EBAD)

Publication Year:

  • 2014

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
Students are confronted with the concept of atoms almost every year in the period from middle school to university. Understanding concept of atom is important for science, chemistry and physic lessons. The purpose of this study is revealing the ratio of ideas pre-service science teachers have about “atom” before and after instruction and determining the conceptual understanding rate. This research was conducted with a total of 48 students studying in science teaching. Data in the scope of research were obtained from the concept test and semi-structured interviews. Before the instruction, it has been understood that pre-service science teachers have alternative concepts about “atom”. After the instruction, it can be said that most of the pre-service science teachers have scientific concepts about “atom”.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Öğrenciler ortaokuldan üniversiteye kadarki süreçte neredeyse her yıl atom kavramı ile karşılaşmaktadır. Atom kavramının iyi anlaşılması fen bilgisi, kimya ve fizik dersleri için önemlidir. Bu çalışma ile Fen Bilgisi öğretmen adaylarının “atom” ile ilgili fikirlerinin ne olduğu ve yapılan öğretimin kavramsal anlamaya etkisi belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışmanın örneklemini Fen Bilgisi öğretmenliğinde öğrenim gören toplam 48 öğrenci oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak kavram testi ve yarı yapılandırılmış görüşmeler kullanılmıştır. Öğretim öncesinde Fen Bilgisi öğretmen adaylarının “atom” ile ilgili daha çok alternatif kavram düzeyinde, öğretim sonrasında ise, çoğunun “atom” ile ilgili bilimsel düzeyde kabul edilebilecek kavramlara sahip olduğu belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-fen-bilgisi-ogretmen-adaylarinin-atom-kavramina-iliskin-kavramsal-anlama-duzeyleri.pdf
  • 4
405
417
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Çepni, S. (2005). Fen ve Teknoloji Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayınları.
Duit, R. & Treagust, D. (2003). “Conceptual Change: A Powerful Framework for Improving Science Teaching and
Learning”, International Journal of Science Education, 25(6), 671–688.
Eisenkraft, A. (2003). “Expanding the 5E Model” Science Teacher, 70 (6), 56–59.
Gunstone, R. F. & Champagne, A. B. (1990). Promoting Conceptual Change in the Laboratory. In E. Hegarty-
Hazel (Ed). The Student Laboratory and The Science Curriculum ( 159–182). London: Rutledge.
Gülçiçek, Ç. ve Yağbasan, R. (2003). Fen Eğitiminde Kavram Yanılgılarının Karakteristiklerinin Tanımlanması,
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 13, 102-120.
Hançerlioğlu, O. (1967). Felsefe Sözlüğü. Varlık Yayınevi.
Ireson, G. (1999). The Quantum Understanding of Pre-University Physics Students. Physics Education. 35 (1),15–
21.
Kahraman, S. ve Demir, Y. (2011). Bilgisayar destekli 3D öğretim materyallerinin kavram yanılgıları üzerindeki
etkisi: Atomun yapısı ve orbitaller, Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 1-16.
Kaya, A. (2010). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Işık ve Atom Kavramlarını Anlama Seviyelerinin Tespiti,
Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt-Sayı: 12-1 Yıl: 2010.
Morgan, C. T. (1977). Psikolojiye Giriş Ders Kitabı. (İngilizceden Çeviren: H. Arıcı vd.) (7. Baskı). Ankara:
Meteksan.
Müller, R. & Wiesner, H (1999). Students’ Conceptions of Quantum Physics. Papers presented at the annual
meeting National Association for Research in Science Teaching. (13 Mart 2009) http://www.idn.unibremen.
de/pubs/Niedderer/1999-NARSTWKSQAP
Osborne, R. (1985). ‘Building on Children's Intuitive Ideas’. In R. Osborne and P. Freyberg (Eds) Learning in
Science, Auckland, NZ: Heinemann.
Saçkes, M. (2010). The Role of Cognitive, Metacognitive, and Motivational Variables in Conceptual Change:
Preservice Early Childhood Teachers’ Conceptual Understanding of the Cause of Lunar Phases. Unpublished
Doctoral Dissertation, Graduate Program in Education, The Ohio State University, The Ohio State.
Thorndike, E.L. (1923). Educational Psychology, Vol. II: The Psychology of Learning. New York: Teachers College,
Columbia University.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2014 Cilt:3 Sayı: 4 Makale No: 38 ISSN: 2146-9199
417
Trundle, K. C., Atwood, R. K. & Christopher, J. E. (2002). Preservice Elementary Teachers' Conceptions of Moon
Phases Before and After Instruction. Journal of Research in Science Teaching, 39(7), 633–655.
Uçar, S. (2007). Using Inquiry-Based Instruction with Web-Based Data Archives to Facilitate Conceptual Change
About Tides Among Preservice Teachers, Ph. D. Thesis, Ohio State University.
Ülgen, G. (2004). Kavram Geliştirme, Kavram Öğrenme, Ankara: Pegem A Yayınevi.
Wandersee, J.H., Mintzes, J.J. & Novak, J.D. (1994). Research on Alternative Conceptions in Science, In D.L.
Gabel (Ed.), Handbook of Research on Science Teaching and Learning, Macmillan, New York, 177–210.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com