Buradasınız

Anasayfa » Content

İLKÖĞRETIM MATEMATIK ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATIĞIN DOĞASINA İLIŞKIN DÜŞÜNCELERI: BIR YAPISAL EŞITLIK MODELI İNCELEMESI

PRE-SERVICE ELEMENTARY MATHEMATICS TEACHERS’ PHILOSOPHICAL THOUGHTS ON THE NATURE OF MATHEMATICS: A STRUCTURAL EQUATION MODELLING ANALYSIS

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study aims to investigate pre-service elementary mathematics teachers’ philosophical thoughts on the nature of mathematics with sub-dimensions and whether there is a difference in terms of gender and grade or not. Relational survey model, one of the quantitative research models was adopted in the study. The study was conducted with 411 pre-service elementary mathematics teachers studying at the different grades of an education faculty in the second semester of the academic year, 2012-2013, and used the Scale of Philosophical Thoughts About the Nature of Mathematics. The data were analyzed with packet programs LISREL 8.71 and SPSS 17.0. Findings showed that the highest predictor dimension of the philosophical thoughts on the nature of mathematics is the structure of mathematics, and the others are respectively problem solving, mathematical thinking and daily life. A major part of pre-service teachers have quasi-experimentalist viewpoints in mathematics. In addition, there is not a statistical difference in the scores of philosophical thoughts on the nature of mathematics according to gender variable and there is a significant statistical difference among the scores of the scale according to the grade variable. There is a significant difference between first and fourth grade pre-service teachers’ scores in favor of fourth grades.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmenliği programı öğretmen adaylarının matematiğin doğasına ilişkin felsefi düşüncelerini alt boyutları ile incelemek ve bunların cinsiyet ve sınıf düzeyine göre nasıl farklılaştığını araştırmaktır. Araştırmada nicel araştırma modellerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma 2012-2013 öğretim yılı bahar döneminde farklı sınıf düzeylerinden toplam 411 ilköğretim matematik öğretmenliği öğretmen adayı ile Matematiğin Doğasına İlişkin Felsefi Düşünceleri Belirleme Ölçeği kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Sonuç olarak matematiğin doğasına ilişkin felsefi düşünceleri en çok etkileyen alt boyutun matematiğin yapısı olduğu, diğer boyutların sırasıyla problem çözme, matematiksel düşünce ve günlük hayat olduğu belirlenmiştir. Araştırma dâhilinde öğretmen adaylarının büyük bir oranının yarı-deneyselci bakış açısına sahip oldukları belirlenmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının matematiğin doğasına ilişkin felsefi düşünceleri arasında cinsiyet değişkenine göre istatistiksel bir fark yokken, sınıf değişkenine göre dördüncü sınıfların lehine, dördüncü sınıf ve birinci sınıf öğretmen adayları arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-matematik-ogretmen-adaylarinin-matematigin-dogasina-iliskin-dusunceleri-bir-yapisal-esitlik-modeli-incelemesi.pdf
  • 1
123
140
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akkuş, O. (2008). Preservice elementary mathematics teachers’ level of relating mathematical
concepts in daily life contexts. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 01-12.
Aksu, M., Demir, C. ve Sümer, Z. (2002). Students’ beliefs about mathematics: A descriptive
study. Eğitim ve Bilim, 27(123), 72-77.
Aktamış, H. (2012). How prospective mathematics teachersviewthenature of science. Procedia -
Social and Behavioral Sciences, 31, 690 – 694.
Ata, A. ve Yenilmez, K. (2013, Mayıs). Öğretmen adaylarının matematik inançlarının bazı
değişkenler açısından incelenmesi. Sözel bildiri, 12. Matematik Sempozyumu, Ankara.
Baki, A. (2008). Kuramdan Uygulamaya Matematik Eğitimi (4. bs.). Ankara: Harf Eğitim Yayıncılığı.
Baki, A. ve Bütüner, S. Ö. (2010). Matematiksel bilginin doğasına yönelik bir inanç ölçeği geliştirme
çabası. Journal of New World Sciences Academy, 5(4), 1993-2005.
Baydar, C.S. (2000). Beliefs of preservice mathematics teachers at the middle east technical university
and the gazi university about the nature of mathematics and the teaching of mathematics.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Baydar, S.C. ve Bulut S. (2002). Öğretmenlerin matematiğin doğası ve öğretimi ile ilgili inançlarının
matematik eğitimindeki önemi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 62-66.
Blaire, E. (1981). Philosophies of mathematics and perspectives of mathematics teaching. International
Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 12(2), 147-153.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma
yöntemleri (5.bs). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Chrysostomoua, M. ve Philippou, G. N. (2010). Teachers’ epistemological beliefs and efficacy
beliefs about Mathematics. Procedia Social and Behavioral Sciences, 9, 1509–1515.
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler İçin Çok Değişkenli İstatistik:
SPSS ve LISREL Uygulamaları (1. bs), Ankara: Pegem A Yayıncılık.
İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiğin Doğasına İlişkin... 137
January 2015 Vol:23 No:1 Kastamonu Education Journal
Dede, Y. ve Karakuş, F. (2012, Haziran). Matematik öğretmen adaylarının matematiğe yönelik
inançları üzerinde öğretmen eğitimi programlarının etkisi. 10. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik
Eğitimi Kongresi, Niğde.
Gill, M. G., Ashton, P.T. ve Algina, J. (2004). Changing preservice teachers epistemological beliefs
about teaching and learning in mathematics: an intervention study. Contemporary Educational
Psychology, 29, 164–185.
Gür, B. S. (2011). Matematik felsefesine giriş. B. S. Gür (Ed.), Matematik felsefesi (s. 10-55).
Ankara: Kadim Yayınları
Hacıömeroğlu, G. (2012). Matematik inanç ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlama çalışması. Ç.Ü. Sosyal
Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(3), 175-184.
Işık, A. (2002). Matematik dünyasında değişimler. Kastamonu Eğitim Dergisi, 10(2), 365-368.
Işık, A. (2007). Görselleştirme ve matematik öğretimi. İlköğretmen, 7, 18-21.
Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi (17.Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kayan, F. & Çakıroğlu, E. (2008). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Problem
Çözmeye Yönelik İnançları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 218–226.
Kayan, R., Haser, Ç. ve Işıksal Bostan, M. (2013). Matematik öğretmen adaylarının matematiğin
doğası, öğretimi ve öğrenimi hakkındaki inanışları. Eğitim ve Bilim, 38 (167), 179-195.
Köller, O., Baumert, J. ve Neubrand, J. (2000). Epistemologische überzeugungen und fachverstandnis
im mathematik und physikunterricht. In J. Baumert, W. Bos & R. Lehmann (Eds.),
TIMSS/III (pp. 229–269). Opladen: Leske + Budrich.
Li, Q. (1999). Teachers’ beliefs and gender differences in mathematics: a review. Educational
Research, 41(1), 63-76.
Özgen, K. (2013). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel ilişkilendirmeye
yönelik görüş ve becerilerinin incelenmesi. Turkish Studies, 8(8), 2001-2020.
Paksu Duatepe A. (2008). Comparing teachers’beliefs about mathematics in terms of their branches
and gender. Hacettepe Universitesi Eğitim Fakultesi Dergisi, 35, 87-97.
Peterson, P., Fennema, E., Carpenter, T. P., & Loef, M. (1989). Teacher’s pedagogical content
beliefs in mathematics. Cognition and Instruction, 6, 1–40.
Prediger, S. (2007). Philosophy of mathematics in teacher training courses. François, K. & Bendegem,
J.P. (Eds.), Philosophical Dimensions in Mathematics Education (s. 43-59). New York:
Springer Science Business Media.
Raymond, A. M. (1997). Inconsistency between a beginning elementary school teacher’s mathematics
beliefs and teaching practice. Journal for Research in Mathematics Education, 28(5), 550- 576
Sanalan, V.A., Bekdemir, M., Okur, M., Kanbolat, O., Baş, F. ve Sağırlı, M. Ö. (2013). Öğretmen
adaylarının matematiğin doğasına ilişkin felsefi düşünceleri, Pamukkale Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 33, 155-168.
Southwell, B. (1999). The lowdown on the philosophy of mathematics education. Reflections, 24(1), 44-47.
Şahin, S., Baş Uz, A., Sucuoğlu, H. ve Fırat Şahin, N. (2012). İlköğretim okulu Öğretmen adayı
ile öğretmenlerinin ortaöğretime geçiş sistemine ilişkin görüşleri. International Journal of Human
Sciences, 9(2), 847-878.
Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal Eşitlik Modellemesine Giriş: Temel İlkeler ve LISREL Uygulamaları
(1. bs.), Ankara: Ekinoks Yayıncılık.
138 Fatih BAŞ, Ahmet IŞIK, Zeynep ÇAKMAK, Muzaffer OKUR, Mehmet BEKDEMİR...
Ocak 2015 Cilt:23 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi
Thompson, A. G. (1984). The relationship of teachers’ conceptions of mathematics and mathematics
teaching to instructional practice. Educational Studies in Mathematics, 15(2), 105- l27.
Uçar Toluk Z., Akdoğan E. N., Pişkin M. ve Taşçı, D. (2009). İlköğretim Öğretmen adayılerinin
Matematiksel İnançları. 1. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, Onsekiz Mart
Üniversitesi, Çanakkale.
Uçar Toluk, Z. ve Demirsoy, N. H. (2010). Eski-yeni ikilemi: matematik öğretmenlerinin matematiksel
inançları ve uygulamaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 321-332.
Uçar Toluk, Z., Pişkin, M., Akkaş, E.N. ve Taşçı, D. (2010). İlköğretim Öğretmen adayılerinin
matematik, matematik öğretmenleri ve matematikçiler hakkındaki inançları. Eğitim ve Bilim,
35(155), 131-144.
Yenmez Aydoğan, A., Mandacı, S., Köğçe, Ş.D. ve Özpınar, İ. (2013, Mayıs). Matematiğe yönelik
inanç ölçeğinin geliştirilmesi. Sözel bildiri, 12. Matematik Sempozyumu, Ankara.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com