Buradasınız

Anasayfa » Content

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ DOĞAL SAYILARDA ÇARPMA İŞLEMİNİN ÖĞRETİMİNE YÖNELİK SEMBOL-PROBLEM-MODEL BAĞLAMINDA GELİŞTİRDİKLERİ ETKİNLİKLERİN İNCELENMESİ

INVESTIGATION OF THE ACTIVITIES PREPARED BY PROSPECTIVE PRIMARY SCHOOL TEACHERS ABOUT TEACHING MULTIPLICATION OF NATURAL NUMBERS IN THE CONTEXT OF USING SYMBOL-PROBLEM-MODEL TOOLS

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to investigate the activities prepared by prospective primary school teachers about teaching multiplication of natural numbers in the context of using symbol-problem-model tools. Study group were consist of the 64 third grade students in education faculty primary school education graduate program in a government university in central Anatolia in Turkey. They were asked to prepare an activity about teaching multiplication of natural numbers in the context of using symbol-problem-model tools in the study. Descriptive analysis was used for investigating the activities in terms of sort compliance, compliance tools and compliance with the multiplication operation. As a result of the study, the activities prepared by prospective primary school teachers’ were generally requiring multiplication but some of them were ranking inappropriate and some of them were not represent the tools compliance tools. According to the results of the study, some suggestions were given about preparing activities about teaching multiplication of natural numbers in the context of using symbol-problem-model tools.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının doğal sayılarda çarpma işleminin öğretimine yönelik kullanılan üç temel araç olan sembol, problem ve model bağlamında geliştirdikleri etkinliklerin incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye’nin İç Anadolu bölgesinde yer alan bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği lisans programında öğrenim görmekte olan 64 üçüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmada öğretmen adaylarından doğal sayılarda çarpma işleminin öğretimine yönelik sembol-problem-model sıralamasına uygun olacak şekilde bir etkinlik tasarlamaları istenmiştir. Sınıf öğretmeni adayları tarafından tasarlanan etkinlikler verilen sıralamaya uygun olup olmadığı, söz konusu aracı temsil edip etmediği ve çarpma işlemini gerektirip gerektirmediği kriterleri açısından betimsel analizle incelenmiştir. Araştırma sonucunda, sınıf öğretmeni adaylarının tasarlamış olduğu etkinliklerin bazılarının sembol-problemmodel sıralamasına uygun olmadığı, söz konusu aracı tam olarak temsil etmediği ancak çoğunluğunun çarpma işlemini gerektiren türden olduğu tespit edilmiştir. Araştırmanın bulgularına dayanarak doğal sayılarda çarpma işleminin öğretimine yönelik sembol-problem-model araçlarının kullanımına ilişkin öneriler geliştirilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-sinif-ogretmeni-adaylarinin-dogal-sayilarda-carpma-isleminin-ogretimine-yonelik-sembol-problem-model-baglaminda-gelistirdikleri-etkinliklerin-incelenmesi.pdf
  • 2
283
292
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Altun, M. (2005). Matematik Öğretimi. Bursa: Aktüel Yayıncılık.
Baki, A. (2008). Kuramdan Uygulamaya Matematik Eğitimi. Ankara: Harf Yayıncılık.
Baki, M. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının bölme işlemi ile ilgili matematiksel bilgileri ve öğretimsel
açıklamaları. Eğitim ve Bilim, 38(167), 300 – 311.
Ball, D. L., Hill, H. H., & Bass, H. (2005). Knowing mathematics for teaching: Who knows mathematics well
enough to teach third grade, and how can we decide? American Educator, Fall, 14-46.
Ball, D.L.,Thames, M. H. & Phelps, G.(2008). Content knowledge for teaching: What makes it special? Journal of
Teacher Education, 59(5), 389-407.
Baykul, Y. (2012). İlkokulda Matematik Öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
Charalambous, C. Y. (2010). Mathematical knowledge for teaching and task unfolding: An exploratory
study. The Elementary School Journal, 110 (3), 247-278.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Mayıs 2015 Cilt:4 Sayı:2 Makale No: 29 ISSN: 2146-9199
292
Esty, W. W. (1992). Language concepts of mathematics. FOCUS on Learning Problems in Mathematics, 14(4), 31
– 55.
Işık, C. ve Kar, T. (2012a). Sınıf öğretmeni adaylarının problem kurma becerileri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 190 – 214.
Işık, C. ve Kar, T. (2012b). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının kesirlerde bölmeye yönelik kurdukları
problemlerde hata analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(3), 2289 – 2309.
Kılıç, Ç. (2013). İlköğretim öğrencilerinin doğal sayılarla işlem gerektiren problem kurma etkinliklerindeki
performanslarının belirlenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 256 – 274.
Kinach, B. M. (2002). Understanding and learning to explain by representing mathematics: Epistemological
dilemmas facing teacher educators in the Secondary mathematics ‘methods’ course. Journal of Mathematics
Teacher Education, 5(2), 153 -186.
MEB. (2009). İlköğretim Matematik Dersi 1 – 5. Sınıflar Öğretim Programı. Ankara: MEB Talim ve Terbiye Kurulu
Başkanlığı.
National Council of the Teachers of Mathematics (NCTM). (2000). Principles and Standards for School
Mathematics. Reston, VA: Author.
Olkun, S. ve Toluk – Uçar, Z. (2012). İlköğretimde Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi. Ankara: Eğiten Kitap.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harward Educational Review,
57(1), 1–22.
Toluk – Uçar, Z. (2011). Öğretmen adaylarının pedagojik içerik bilgisi: öğretimsel açıklamalar. Turkish Journal of
Computer and Mathematics Education, 2(2), 87 – 102.
Van de Walle, J. A., Karp, K. S. & Bay-Williams, J. M. (2012). İlkokul ve Ortaokul Matematiği (Çeviri: Edt. S.
Durmuş). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Yenilmez, K. ve Ata, A. (2013). Matematik okuryazarlığı dersinin öğretmen adaylarının matematik okuryazarlığı
özyeterliğine etkisi. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(2), 1803 – 1816.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com